前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職項目教學法問題反思(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、數學項目教學法的內涵
數學項目教學是師生通過共同實施一個完整的“數學項目”而進行的教學活動，目的是把數學知識與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生運用數學知識解決實際數學問題的綜合能力。
二、項目教學法在中職數學教學中的意義
1.項目教學法改變了傳統的以書本內容為中心、理論性強、實用性差等特點，體現了“必需為先、夠用為度、學為所用、學能所用”的原則，體現能力本位、學生主體。
2.項目教學法改變了傳統的填鴨式教育，以項目驅動、案例示范教學，通過指導學生選定項目、制訂項目計劃、實施及評價，使學生在項目完成的過程中建構知識，訓練技能，從而達到培養實用數學能力的目的。
3.項目教學法改變了教師和學生在課堂中的角色。在教學中，教師從一個知識的傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和評價者，學生成為主體，從而改善了師生之間的關系，激發了學生的學習興趣。
三、項目教學法的操作流程
（一）選擇項目主題
項目主題選取要遵循以下原則：
（1）項目的設立要與當前中職數學課標相符，在項目的選擇上，既要使學生掌握新知識，又能對原有知識進行復習和應用，進一步鍛煉學生的綜合思維能力。
（2）應當注意所選的數學教學項目是否具有創新性，是否與當前專業、生活實際緊密相連，是否會讓學生產生研究和學習的興趣，能不能確保學生對項目的參與度。
（3）要掌握好數學教學項目的難易程度，確保所有的學生都能參與到項目的實施過程中，既要避免題目過于簡單，使一些基礎好的學生失去參與的興趣，又要避免題目過于復雜，使學生在參與過程中沒有成就感?？紤]到中職生在學習過程中的持久性問題，項目完成的周期不宜太長。例如如今消費者在購買房屋、汽車等價值較高的商品時，會向銀行貸款，然后采取分期還款的方式。等額本息和等額本金這兩種常見分期還款方式的數學原理分別是等比數列和等差數列的概念，而且兩種方式支付的利息存在較大的差額。所以在學習等差數列和等比數列時，我們課題小組就設計了“貸款買房中還款方案的優選”這樣一個項目。
（二）項目分析
1．項目目的、意義的分析
項目主題確定后，教師需要盡最大可能給學生生動的描述，對項目設計的目的、意義進行分析，使學生明白“為什么做”。教師要向學生傳達兩個信息：一是這個項目對我們現在學習的知識很有幫助，二是這個項目對我們今后的發展很有幫助，從而引起學生對該項目的重視和認可。
2．項目活動要達到的目標分析
需要教師認真鉆研課程教學標準中的知識要求和技能要求，將教學目標準確定位，然后轉化為項目活動的具體目標，使學生明白此項目要做什么、做到何種程度，將籠統、概括的教學目標分解為學生可以參照去做、可被量化的具體目標。
3.項目活動的工作任務分析
學生需要通過教師的講解或自己的分析明確項目活動要完成的內容、方法和步驟，使學生明白此項目要怎么做。對于復雜的項目，需要對工作任務進一步拆分，知道如何著手去做，建立完成此項目的信心。
4.項目必需的理論知識與技能的分析
首先，學生要收集資料，根據以前的認知情況，跟其他成員進行溝通，分享他們的經驗，分享他們對已有知識的理解。同時教師還需將融合于項目中的知識和技能分離出來，在學生進行活動之前或過程中適時地進行呈現，為后續項目任務的完成提供技術支持。例如在做“貸款買房中還款方案的優選”這個項目時，為了使學生對該項目的背景有清晰的認識，教師需組織學生通過銀行咨詢或網絡查找，理解“首次付款”“分期付款”“月利率”“個人住房貸款”等金融術語。
（三）分組
項目教學以小組教學的形式組織實施。教師可按以下幾方面的因素對學生進行異質分組：智力類型、學習能力、性格、性別、人際溝通能力、學習態度、學習成績，力求達到能力均衡，暗示學生“每個人在這個組中都是不可缺少的，每個人的能力都有發揮的空間”。小組人數通常以4~6人為宜。
（四）確立項目規劃
項目規劃的目的：一是使學生對項目涉及的各方面有更加深入、透徹的理解；二是使學生能主動參與到項目活動中來，結合所學知識對項目活動中遇到的問題進行剖析、細化，提出解決問題的方案。項目規劃可以通過以下兩種方式加以呈現：項目教學方案和項目任務書。項目教學方案是教師針對某個項目活動進行的教學過程的計劃安排，包括項目名稱、項目任務、項目設計的目的和意義、教學目標、工作任務分析、相關知識和技能、活動方案設計等，體現了教師對整個項目教學活動的設計思路，是教師實施項目教學的依據。項目任務書是教師引導學生參與項目、了解項目任務的具體內容、設計項目活動的具體步驟，從而開展項目活動的重要依據。項目任務書包括項目名稱、工作任務、參考知識、活動步驟、注意事項和活動反思等。項目任務書設計方法如下：把項目教學方案中的步驟轉化成需要學生操作和填寫的形式。
（五）項目實施階段
按照項目規劃，各小組獨立完成項目任務。這個階段的工作，教師不能直接進行管理，在其中起協調管理、巡查指導的作用。教師指導課題小組，讓小組按照自己的安排，對組員進行分工，讓每個學生都能主動探索，組員之間既互相合作又互相獨立，一起進步，一起學習。這個階段的注意事項：一是要明確每個人的責任分工，分解整個項目，把項目分解成各個小項，把每一個成員承擔的責任明確，落實。二是讓所有的學生參與這個過程，每個人都根據自身的理解和想法提出自己的意見和建議，小組成員間在這個過程中分享想法，團結協作，開闊思路，培養學生解決問題的能力。三是在實施之前要充分考慮到所有的困難和挫折，把各環境和條件可能的變化都要提前準備考慮，還要考慮到項目實施的可行性以及學生的積極性和情緒等因素。四是教師雖然不直接參與項目活動，但要時刻關注項目活動的進程，對學生每一步中活動操作方法的合理性和可行性進行評判，及時糾正錯誤的操作方法，以便提高項目的有效性。
（六）階段總結和交流
首先，教師要在不同的階段，召集學生，讓學生組長和組員做匯報，匯報他們的進展。其次，教師在每個環節中要協調各小組及組員的關系，及時進行指導，但是不能干擾。
（七）項目結果評價階段
學生個人評價分三個方面：學生自我評價、組內評價和教師評價。評價主體的多元化，能使評價更客觀、全面，令人信服。學生個人成績由學生自評、組內互評和教師評價按30%、30%和40%的比例確定。項目教學活動除了要建立學生個人評價制度，還要建立小組整體評價制度，使小組成員認識到小組是一個共同體，大家榮辱與共，把學生個人的成功融入到團隊的競爭中去，使評價由原來的鼓勵個人競爭達標向小組合作達標轉化。小組合作成績由小組自評、小組互評和教師評價按30%、30%和40%的比例確定。個人最終成績由學生個人成績和所在小組合作成績按50%和50%的比例確定。
四、經驗和教訓
筆者通過親身實踐，體會到影響項目教學法實施效果的主要有以下幾個問題：
1.并不是所有的內容都適合實施項目教學。
2.活動過程中，有的同學會講空話，教師比較難管理。教師應引導小組合理分工，讓每個人都參與進來。在項目進行過程中，教師要進行及時引導、鼓勵、點撥，促進小組成員之間的協作和溝通，保證項目進度可以按時完成。
3.活動過程中，學生可能產生錯誤的操作方法。安排任務后，教師和學生不僅要對活動過程的參與性和項目結果進行評價，還要對活動過程中的操作方法進行論證，要充分調動小組合作交流發現問題、探究問題。教師作為其中一員也要參與其中，對活動方法的可行性及時提出建議。
4.項目教學對教師的精力和能力提出了更高的要求。項目教學帶有一定的開放性，可以依據教學實際的需要在項目進展中動態生成，所以，教學過程和方法也是變通的。這不僅要求教師在教學準備上投入大量的精力，還需要教師有足夠的能力，也需要教師有足夠的把握、控制好教學過程，對教師提出了更高的要求。
作者：林琳 單位：舟山航海學校
第二篇：中職汽車項目教學法實踐
一、項目教學法的實踐過程
（一）制定項目內容
在中職汽車專業教育中進行實踐項目教學法的時候，教師必須首先針對課程的具體內容來制定學生要完成的項目內容。教師可以將需要教授的知識點轉變成一個個問題，然后教給學生，讓學生通過完成這些有一定實用價值的小任務來達到教學的目的。為了讓學生能夠更加清楚明了地完成學習任務，教師在制定項目的時候，要更加有條理，要將任務分成若干條小任務，并加以詳細的任務說明。例如，在中職汽車專業教學中有一個難點就是汽車維修方面的課程，汽車由上千個大小不同的構件組成，任何一個構件發生問題都會使汽車無法正常運行，這就使得汽車維修項目也多達上千個，即使是相同的癥狀也很有可能是由于不同的構件發生故障而引起的。針對這樣的教學難點，將汽車維修中最典型的故障作為專門的項目，將相類似的項目彼此聯系起來，集中教授，這樣的話就能讓學生重點掌握維修項目中關鍵的那幾十項內容，更快地勝任維修公司的大多數工作。
（二）實踐完成項目
在制定完教學項目之后，教師要指點學生具體完成相關項目，還要及時幫助學生收集完成項目所必需的各種知識，避免學生產生無所適從的感覺。為了培養學生團隊合作的精神，教師可以在指導學生完成任務的時候將學生分成若干個小組，讓他們自己分工合作，按照計劃完成任務，并做好相關的記錄和總結。例如，針對發動機的維修這個項目教學的時候，教師就可以將學生分成小組，讓他們分別負責清洗節氣門閥體、清洗化油器、更換水泵、調換發動機的皮帶等不同的小項目，等熟練操作之后再相互交換。這樣做不僅能保證每一個學生都熟練掌握有關發動機維修的所有項目，同時還能夠促進學生相互學習，培養他們團結合作的精神，對于促進學生掌握操作技能，牢記發動機各部分構件的運作原理都是極有好處的。
（三）總結評估結果
在學生完成了項目教學中的全部項目之后，教師可以組織學生進行討論，進行自我評價，自己總結在學習的過程中自己還有哪些不足之處，還有哪些疑問沒有解決等。這樣做比傳統教學中教師簡單地打一個分數對學生更有益處。教師在進行考核的時候，除了傳統的筆試以外，更可以采用實踐的方式，讓學生通過實際展示來體現自己的學習成果。在對汽車維修技能的考核中，教師可以將幾十種4S汽車維修店中常見的故障作為考核的項目，讓學生隨機抽取自己要解決的維修項目，并根據抽取的結果來實踐操作。這樣做的話不僅能夠明了地看出學生掌握技能的情況，更能避免普通筆試中可能出現的抄襲、作弊等問題，能讓教師更全面地了解學生的實際水平。
二、項目教學法的注意要點
在中職汽車專業教學中運用項目教學法能夠起到很好的教學實踐效果。但是，教師也要對一些問題加以注意，這樣才能更好地利用項目教學法進行教學。
（一）教師提高自身素質
由于在項目教學法中的教學項目是教師和學生一起設定的，所以難免會出現一些問題超過了教師的知識范疇。所以，教師在備課的時候要加強自己的素質培養，做好準備工作，通過網絡等方式查詢相關的知識，以便在實際教學之中能夠更好地回答學生提出的問題，幫助學生更好地解決問題。例如，在實際教學中，學生可能會提問不同的車型它們的構件和結構是不是也會有所不同，如果不同又會具體體現在哪些方面等類似的問題，如果教師事先沒有做好準備的話，就無法更好地指導學生進行學習了。因此教師必須不斷強化自己的素養，優化自己的知識結構，不僅要教授學生，自己也要不斷地提高各方面的知識技能。教師可以利用各種培訓機會提高素質，讓自己轉化成“雙師型”的教育人才，積極參加諸如意大利愛犬、德國漢斯、日本豐田等外企公司的技術培訓，以此來提高自己的專業素養。
（二）具體項目具體開發
由于項目教學法的具體內容五花八門，所以教師在制定教學項目的時候，也要針對不同的項目具體情況具體分析，和學生一起開發出更好、更新、更符合實際情況的教學項目。在項目開發的過程中，教師要注意讓學生理論聯系實踐，逐步地掌握用已知的知識來解決沒有遇到過的現實問題的能力。在遇到一些難度頗大的專題項目的時候，教師可以采用學校和企業聯合的方法，聘請一些企業中的技術人員來學校參與項目教學法，幫助學生掌握要點，也可以組織學生去汽車相關企業進行實習，在實際的工作環境中掌握解決問題、分析問題的能力。項目的設定有大有小，要根據具體情況來具體設定，小的如一個零件的維修，一個部件的調整等，可以在學校進行，但是如果是汽車整體故障診斷，汽車業務接待等大項目的話，可能就需要和其他企業聯手，并邀請一些有經驗的技術人員參與項目教學法了。
三、結論
項目教學法十分注重學生的主動性，要通過項目讓學生自主學習，自己收集資料并進行嘗試，并在不斷的失敗中積累經驗，從而掌握一定的技能。在這個過程中，教師要通過設立一個個任務項目能夠幫助學生在實踐中掌握技能，積累解決問題的能力，達到更好的教學效果。教師要巧妙設定項目內容，組織學生完成項目，并對學生進行評估和總結。為了更好地施行項目教學法，教師還要不斷加強自身的教學素養，并針對具體的教學內容來設定合適的項目，以求得到更好的實踐效果。
作者：李精明 單位：山東省壽光市職業教育中心學校
第三篇：中職檢驗檢測技能項目教學法應用
一、項目教學法的優勢
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。它是指學生在教師的引導下，通過完成預先設計的一個或多個教學項目，達到練習或強化本階段教學內容、完成教學任務的一種教學方法。與傳統教學法相比，“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。它的優勢集中體現在：（1）提高專業技能，學生的操作技能在項目實施過程中得到充分實踐，提高自主學習、勇于創新的能力；（2）培養團隊精神，通過小組內的溝通交流、共同制定計劃、實施項目等，提高學生的合作能力，強化學生的團隊意識；（3）提高學生的綜合素質，以工作任務為導向，在任務實施過程中提高分析問題、解決問題等方面的綜合能力；（4）促進新課程三維目標的達成，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度得到全面和諧的發展；（5）適應時代的要求，項目教學法不僅符合中職生和學校的要求，也符合社會的要求。項目教學法適用于中職校的人才培養方案，幫助學校培養“技術型、應用型、職業型”人才，受到社會人才市場的歡迎。
二、項目教學法在食品專業檢驗檢測技能教學中的應用
上海食品科技學校食品檢驗工考級課程分為理化檢驗檢測和微生物檢驗檢測兩門課程，常規檢測技術和食品化學作為基礎課程。學生在學習考級課程之前就已經具備了檢驗檢測的基礎知識，學會了常用玻璃器皿及儀器的使用。教師根據食品檢驗工考級內容及要求將檢驗檢測課程分為不同的項目，下面以理化檢驗檢測中脂肪的測定為例，介紹項目教學法在技能教學中的應用。
1.實施過程
①分組：根據班級人數一般將學生分成5~6組，選定組長。分組需要由任課老師和班主任根據學生的平時表現、操作技能情況等進行合理搭配。②教師提出項目——餅干中脂肪的測定：教師根據食品廠糕點請驗單的內容講解工作任務，并對操作重、難點進行回顧與提示。③各小組制訂計劃：在組長的帶領下確定實施計劃，進行合理的人員分工，確保將具體操作任務明確到個人，以便于更好地開展項目工作。④項目實施：學生按照已確立的工作計劃開始分工合作，完成濾紙筒的制作、稱樣、索氏抽提器的安裝、抽提、烘干和恒重等一系列操作。教師需要做好指導和引導工作，適時給予提醒或鼓勵。⑤項目總結：完成項目任務后開展自評、互評，如在項目實施過程中遇到哪些困難，又是如何克服的。教師引導同學們對彼此實施過程作進一步的相互了解，取長補短，共同提高。
2.應用成效
在嘗試項目教學法兩年多來，收效顯著，學生參加食品檢驗工中級考證成績喜人。2014年食品檢驗工中級鑒定合格率攀升至90%，位居四所鑒定的職業院校之首。由于扎實的專業技能，幾名2014屆畢業生投身于光明乳品公司的理化和微生物檢測室，繼續從事檢驗檢測的工作。教師也深切體會到項目教學法的優勢，整個教學過程，教師不再是傳統教學中的中心人物，教師擔當的角色是組織者、指導者、幫助者和促進者。
三、項目教學法的應用反思
上海食品科技學校食品專業教師在項目教學法的應用過程中發現還存在一些問題有待解決。
1.教材的編寫
傳統教學是以教材為中心，即教師需要“備教材”。而項目教學法則是圍繞“項目”展開，需要教師合理確立教學項目。但這并不代表要拋棄教材，而是需要根據實際情況，自主開發與學校的實訓設施、考級鑒定要求、學生素質相匹配，的項目教材。在教材的編寫過程中，企業的一線人員必須要參與進來，保證教材編寫體現出職業的特征。上海食品科技學校食品專業目前已經完成了理化檢驗檢測的精品課程建設，如何讓精品課程的成果更好的服務于項目教學，是今后要完成的任務。
2.教師的綜合素質
項目教學法對教師的綜合素質提出了很高的要求，絕大多數教師都是從傳統教育走出來，要改變傳統教學觀念不是一朝一夕的事情。專業教師要不斷提高自身專業化水平和實踐能力，定期培訓和下企業實習，成為一名優秀的“雙師型”教師。教師在課堂上需要宏觀把握教學計劃和教學方法，提高課堂駕馭能力，真正做到從“教”轉換為“導”。
3.學生的適應能力
項目教學以學生為主體，因此對學生的自主學習能力要求較高。學生都需要一個適應期，而對于一些自主學習能力較弱的學生來說，適應期就會相對難熬。因此在項目分組時，要充分考慮能力較弱的學生，在項目實施過程中，教師也要給他們更多的關注與指導，培養他們的學習興趣，使他們能融入團隊。
4.實訓設施的建設
項目教學要求實訓室能讓學生感受到將來的工作環境。但是目前實訓室的實訓設備數量不足，多名學生共用一臺設備或一套儀器，難免會造成人員閑置。同時，部分實訓設備跟不上時代的發展，有些企業需要對畢業生再進行儀器使用培訓后才能上崗。當然，學校的財力有限，因此可在允許范圍內保證儀器設備的數量和先進性，并大力推廣“校企合作、產教結合”道路，利用企業提供的實訓設施來培養學生，這樣能大大緩解實訓設備不足帶來的不利影響。
四、結語
在中職檢驗檢測技能教學中應用項目教學法，學生的主體作用得以體現。我們在培養目標上關注的是學生如何掌握與工作崗位相關的職業技能，重點培養學生的學習興趣，強調檢驗檢測崗位需要的職業能力和職業素養，這些能力和素養是學生職業持續發展和終身學習的堅實基礎。項目教學法作為一種新型教學方法，適用于技能教學且效果顯著，值得在中職技能教學中進行推廣與應用。但它不可能替代所有的教學方法，并且實施項目教學中還存在一些問題亟待解決。學?？梢愿鶕陨戆l展的需要和區域經濟的需要，結合“校企合作”“工學結合”等模式，使項目教學更好的服務于學生，服務于社會。
作者：顧瑜萍 單位：上海食品科技學校
第四篇：中職電氣自動化控制項目教學法
一、項目選擇和要求
生產要求機械手抓取生產線上的酒瓶，然后放到包裝箱里，然后返回，重復此動作；工作要求根據生產實際控制過程需要調速，當包裝箱的傳送步調和抓放瓶的步調不太一致時，可以調整傳送帶的速度不至于等待時間太長或包裝箱積壓過多?；谶@幾點，本設計方案里傳送帶調速和啟動停止選用變頻器控制，以便于和PLC實現聯機控制。機械抓手抓瓶放瓶需要精準定位控制，這里使用繼電器控制顯然已經不合適。本方案設計選用具有反饋性能的伺服電動機實現精準定位，這也是為了更好地使用PLC和伺服電動機實現聯機，程序里更好地控制伺服電動機來實現加減速定位，保持抓瓶和放瓶的穩定性。教學內容跨知識學科涉及我們中職的PLC、變頻器和電動機的知識。首先老師采取多媒體等教學手段，讓同學們認識了解機械手以及用途，激發學生的學習興趣，然后提出問題及課題，調動同學們的探索欲和積極性。開始老師可以自己設計調試整個項目過程，對于其中的原理和實現方法老師這個時候就可以提出問題，讓學生去找原理和解決的辦法。
二、項目實施
1.項目準備
根據控制要求我們選擇的PLC、變頻器和伺服電動機都是中職高技學生必須具備的知識，然后老師提供參考書和這些控制設備的使用說明書或手冊，根據要求學生還可以到網絡上去查詢自己需要的信息。項目下發后，同學們分成若干個小組，并確定小組長，由小組長對本組成員進一步分工。學生進入自主學習階段，網上查閱關于機械手的資料，查閱本系統配件中各低壓電器的型號、使用方法，根據需要老師隨時可以指導學生的努力方向或修正學生的探索方向，根據學過的PLC知識、變頻器知識、電動機的知識找出適合本系統的參考資料。
2.項目制作
在此控制系統中PLC是控制的核心，同學們可以參閱PLC的產品使用手冊具體了解PLC指令，實現PLC和變頻器的控制聯動。老師把每組同學所需要的裝置設備元件提供給同學們，然后在配線盤上各組就可以按照自己的設計思想來配線。同時老師在旁邊巡視指導，嚴格按照配線工藝來做。
3.檢查調試
各組將編寫好的程序和配線盤都做好后，各組成員檢查接線是否正確再把編寫好的程序上傳，由小組成員檢查無誤后把各自做好的配電盤連接伺服電動機和普通電動機進行系統帶電試車。學生進行小組之間的任務檢查，確認小組任務完成結果的正確性。如果出現問題，教師可要求小組學生進行討論，修改程序，檢查連線，教師要鼓勵學生多做嘗試，找出問題的所在，培養學生獨立解決問題的能力。
三、小結
在各小組項目實施調試過程中，教師可從各組同學的自主學習、自主踐行、自主操作、實施過程等方面給予客觀全面的評價，并作為小組同學的學習成績；各小組出現的問題可以分組討論，老師進行歸類總結進行點評。對于比較符合實際生產的設計，可以保留存檔以備以后用于生產實際，產生經濟效益。
作者：路安昌 閆靜 單位：秦皇島技師學院