前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職項目教學法論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、項目教學法的具體含義
項目教學法的中心是學生，而基礎是實踐，要求是發現和解決問題。即在中職教育中，就是根據實際的崗位需要和社會發展狀況，選擇具有學習意義和代表性、目的性的項目作為教學的具體課程，然后將學生分為幾個小組，在老師的指導下，完成信息搜集、選擇整理的工作，然后運用自己已有的知識和不斷挖掘的能力去共同協作著創造性地解決問題。通過這些項目的實施，讓每位學生都能夠了解和掌握每一個環節的基本實施要求，培養獨立解決問題的能力，深刻了解在工作過程當中需要的能力。并且讓學生在實踐的過程中不斷地進行知識的添加和重組，形成系統的職業知識體系，督促他們工作能力的提高。
二、項目教學法的實施原則運用
項目教學法能夠大大減少教學的枯燥性，讓學生在解決問題的同時增加自己學習的信心和成就感，從而讓學生對此充滿熱情和興趣。并且這一個個實實在在的“項目”，可以讓學生學習到的知識形象化，使學生的理解能力和應用能力大大提高。在《客房服務與管理》的項目教學法實施中，應該遵循以下幾點原則：
1.以生為本，自主學習
項目教學法要將學習的主動權“下放”給學生，老師在項目實施時起到引導或指導的作用。切忌一講到底，將課堂變為老師自我展示的舞臺。特別是對于《客房服務與管理》這門實踐性很強的科目來說，一定要讓學生自主學習，引導學生完成探索過程，如讓學生以小組的方式展開調研或網絡搜集客人投訴的案例，并討論一般哪個環節比較容易出現客人投訴，這樣才能夠讓學生掌握相關知識內容，培養學生的自主學習能力。
2.開放性利用學習資源，激發學生興趣
學生的學習環境不要僅僅局限在課堂之上，單純的環境模擬也難以滿足學生的需求。因此老師要積極對行業進行調研，了解行業的發展情況，不僅給學生一個與時代接軌的學習方向，還能夠保證在項目實施時，可以充分利用各方面的資源，創設較為真實的工作環境，給學生更大的發展空間，將《客房服務與管理》運用到實際的工作崗位，如：設計個性化客房及布置，讓學生憑借以掌握的專業知識分組合作，利用信息搜集和小組討論來完成任務，設計最具創意，實用性最強的個性化客房，從而提高學生的創新能力和思維能力，培養工作素養。
3.正確科學評價學生的學習狀況
只有評價才能督促學生學習，才能讓學生了解自己真正的學習效果。老師要科學地把握評價標準，采用學生互評、自評的形式，增強學生的自我反省能力。再加以老師正確的評價，利于學生在已有的技能上有所提高。
三、項目教學法的實施運用
1.創設實際情景
項目教學法是以實踐教學為途徑，讓學生在自主學習中構建學習體系，結合企業對人才的需求，制訂相應的教學計劃。例如，在《客房服務與管理》的教學中，教師就可以利用情景劇表演法代替枯燥的傳統教學，準備不同的客人投訴分類劇本，給小組成員分配不同的角色，進行情景表演，主要突出客人投訴以及處理的步驟及相關原則，教師再進行總結和點評，以這種教學方式幫助學生掌握相關知識以及積累實際工作中的實踐經驗。
2.換位思考
實施項目中不是要求學生按照已經設計好的計劃按步執行，而是要在項目實施中有所感悟和收獲，真正地了解所學專業的作用和意義。以客房清潔為例，老師不僅要讓學生掌握相關的具體操作方法，還要讓學生以客人的角度考慮問題，這樣才能發現問題，更加完善操作過程和細節，改善不足，加深對專業知識的理解，提高學生實際的崗位適應能力。
3.科學評價
在項目教學法實施完成之后，老師和學生要對其進行科學評價，要從知識點的理解、掌握、熟練程度和敬業精神等方面進行全面的評價，特別是一些職業道德方面，因為難以表現在工作效果上，所以老師要給出正面的評價和鼓勵。在小結的時候，老師要針對項目實施中出現的問題及時作出糾正和分析，給他們進一步探索和發展的空間，并寄予充分的信任，給他們做得更好的信心。
四、總結
總之，項目教學法在中職《客房服務與管理》的教學中要把握以上幾點原則，并按照設計、實施、評價等幾個大體的步驟來實施，具化細節，重視精神指導和影響，加強榜樣作用，師生共同努力做好教學和學習工作。
作者：吳亞利 單位：吉林省白城市第一職業高中
第二篇：中職語文教學項目教學法應用分析
一、現階段我國中職語文教學存在的問題
1.語文課程在中職院校“坐冷板凳”
許多中職院校的領導包括許多一線教師，對專業課程較公共基礎課程的重視程度要高很多。他們認為，職業院校就是對學生進行專業指導和專業技能的培訓，使其擁有與企業、社會直接對口的專業能力，而語文等基礎性學科則稍作了解即可。這種認識是有失偏頗的。這種錯誤的認識導致中職學?；A課程的設置和內容編排出現了嚴重偏差，教學內容和教學形式嚴重滯后，而導致直接的后果就是學生對語文等公共基礎課程的忽視，特別是對于基礎知識和理解能力薄弱的學生來說情況更嚴重?？梢哉f，語文等基礎課程就是一部分中職院校和學生眼里的“棄兒”，只能“坐冷板凳”。
2.語文教學流于形式
正是因為語文等基礎學科不被學校和學生所重視，許多教師也很有“自知之明”，他們自我放棄，工作毫無熱情，語文教學流于形式、走過場，語文課程教學完成教學任務即可，缺乏創新和深化理解，難以激發學生的興趣。有的學校甚至為了節約資源，直接讓其他專業課教師兼授語文課程，其教學效果可想而知。學生也是為了應付而上語文課。語文教學無論哪個環節都處于疲軟狀態。
3.缺乏結合專業特色的語文教學
前面提到，許多院校因為對語文課程存在嚴重的認識偏頗。所以，在課程安排上，教師往往是完成任務式地將語文放在一個學期或者幾天時間內集中教學，完全沒有將語文教育貫穿到職業教育全過程的意識。教師也缺乏必要的思想和足夠的準備，他們沒有認識到不同專業對語文教學有著不同的要求，而往往是一本教案走天下。無論是機電專業還是商務專業，無論是學前教育專業還是計算機專業，教師都采用一樣的教學計劃和教學目標、一樣的教學案例和教學方法。這樣的語文教學必定是寂寞的、枯燥的、不能為學生所喜歡的、落后于新時代要求的。
二、項目教學法在中職語文中的積極作用
所謂項目教學法，是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，它是基于探索性學習和協作學習的一種教學模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用，它按照工作的相關性來組織課程的教學內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地結合在一個個任務之中，采用相對開放的教學組織方式，保證教學的有序進行。實施項目教學法有利于學生綜合能力的提高。項目教學法以項目為主線，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，轉變灌輸式的教學模式，創設學生積極參與、自主協作的教學氛圍。該方式注重的是理論與實踐相結合，不僅讓學生獲得了扎實的基礎知識，又通過實踐獲得了更多的技能。例如，教《項鏈》一課時，讓學生在通讀全文的基礎上，展開辯論：這是一出悲劇還是喜??？教師把學生分成正反方兩組，在辯論賽的準備和進行過程中，同學們除了對文章的主題和人物個性有了深度的解讀，受到很深的思想教育之外，閱讀能力、分析問題和解答問題的能力也都得到了提高。實施項目教學法有利于學生發揮特長，提高合作精神。在項目教學法實施過程中，學生直接參與整個學習過程。例如，完成課題活動——“珍惜水資源”。從信息的收集、計劃的制訂、方案的選擇、目標的實現、信息的反饋到結果的評價，學生主動控制整個活動。而且因為他們的任務都是以小組合作的方式完成的，所以，學生在積極主動地嘗試和解決問題的過程中，特長得到了發揮，合作精神得到了鍛煉，個人自豪感和與集體共成長的快樂并存。
三、如何在語文教學中有效運用項目教學法
1.設置項目主體，科學構建合作小組
首先，需要選定一個項目，規定學生在給定的時間內完成。其次，學生必須根據給定的項目目標與任務，運用模型，制定出詳細的項目計劃與完成目標任務的步驟。最后，根據確定好的具體程序，教師將學生以小團隊的形式分組、分工。
2.制訂并實施計劃
根據教學目標合理安排活動，教師要指導學生制訂出合理的項目計劃，確保學生能主動、積極地交流和分析，從而獲取相應的知識。另外，分項目設計的活動要能充分激發學生的表達欲望，能為學生提供廣闊的創新和展示的平臺。
3.科學的檢查評估
分項計劃進行到最后階段，需要對結果進行科學的評估。評估方式可以是檢驗、展示和競賽等。教師可以讓學生根據自己在活動中的參與度、合作情況、主要工作完成情況等進行自我評估和小組互評。通過評估，讓學生對項目完成質量形成客觀的認識和評價，在對比、展示、評判的過程中，掌握知識、提高能力，達成既定的教學目標。
4.成果展示，深化探究
采用PPT演示、口頭總結、文章表達以及模型或圖像呈現等方式來展示成果。學生從參與到項目的完成，已經充分掌握了教材所包含的知識，并有了自己獨立的思考。通過展示，回歸課堂，強化對照，既加深了學生對語文知識的印象，又幫助學生系統整理了思路，在多種思想成果的碰撞中，形成具有個人特色的理解。這是傳統教學法無法達到的效果。
四、小結
項目教學法從根本上改變了教學過程中教師一言堂的局面，它需要師生的共同參與和努力。在教師的科學指導下，學生通過活動，綜合能力得到了鍛煉，特長得到了發揮，團結合作精神得到了提高。當然，在現今教育體制下，教師的知識水平、實踐能力，還有教材的設計和教學設備等都對項目教學法的實施產生了一定的限制。但探索和實踐證明，項目教學法的效果是明顯的，在職業教育中，它是有獨特優勢的。所以，路再難我們仍然要前行，不斷更新觀念，不斷總結提高。一切為了學生！
作者：李秀媚 單位：廣東生態工程職業學院
第三篇：中職語文教學項目教學法應用
一、何謂項目教學法
顧名思義，項目教學法的主題就在于項目，其需要教師和學生這兩大教學主體有效結合起來，在既定的教學背景下完成完整的項目，繼而切實達到教學目的。在整個項目教學中，學生作為教學項目的實施對象，可以充分利用已學的知識與平時的生活經驗積累，以個人或團體的形式對項目展開學習、研究，遇到問題經過查閱資料和翻閱書籍自主地解決。與此同時，教師在整個項目實施過程中將該項目的所涉及的知識體系和擴展的邊緣理論均提供給學生，而不是如同傳統的教學方式，單單提供教條式的參考答案，由此給予學生最大化的自由發揮空間，讓學生自助尋找出最佳的答案。在項目進行的過程中，教師在暗中積極地予以引導，學生和學生之間團結起來，為了實現某一個目標，制定詳細的計劃，相互分享知識，分工合作并探討研究，最后將整個項目順利完成，學生在這個過程中就可以將課堂單調的理論知識轉換為實際運用能力。在項目教學過程當中，學生不僅是學習知識，并且經歷了團結合作的過程，由此培養團隊精神，鍛煉自主學習能力，提高分享知識和解決問題的能力。
二、項目教學方法在中職語文教學中的應用價值
傳統的應試教育極大的影響著我國的教育事業，經歷多年來的發展，已經深深地烙入了廣大教師的心中，以至于難以從根本上予以改變。在傳統的應試教育中，中職語文教師只是單一地向學生灌輸課堂理論知識，照本宣科，沒有絲毫的創新可言，長此以往學生便失去了對語文學科的學習興趣，導致教學工作舉步維艱。舉例來說，在中職語文課堂上的文言文知識講授過程中，教師往往單純地要求學生掌握基本的文言文知識積累，而對于文言文的歷史背景和具體的思想內涵不做過多涉及，這樣的教學方式明顯是表面化、粗淺的，繼而使學生對文言文的認識和感悟達不到應有的高度，背離語文教學的初衷。而項目教學法就是一種富有創新性的教學方法，它以教學項目為載體，向學生提供解決問題的途徑而不是答案，在項目實施過程中，積極有效地啟發學生發現問題解決問題的主動能力，讓學生在項目的過程中培養動手能力和信息處理的能力等。
三、中職語文教學中項目教學法的實施
1.明確項目任務，制定可行的計劃。
教學是有目的性的活動，在中職語文教學中，教師應該首先自己下苦功夫提前將課本知識吃透，再經過消化和處理后，制定一套適合學生的項目實施計劃，給予學生明確的項目任務，然后給學生足夠的知識儲備和材料準備時間，讓學生自主搜集相關資料，有目標地做好課前準備工作，繼而初步制定項目實施計劃。教師在項目實施之前，還可以給學生一定的示范，舉具體的學習項目實例給予學生指導，使學生有所參照。此外，教師還應當適當鼓勵學生發揚團隊合作精神，以小組的形式完成項目，在組內及時討論并制定實施計劃，將項目分段完成，以有利于提高項目的效率。
2.調整要及時，分工要合理。
在語文項目學方法實施過程中，教師應該主動鼓勵學生走出課堂并，且充分利用自己的社會實踐知識解決問題，與此同時，教師要積極地參與并監督學生的項目學習過程，在學習項目進行的過程中科學合理進行引導，如遇到教學項目嚴重偏離教學方向的情況，教師要及時地調整項目方向，將學生的項目引領向正確的軌道。作為項目學習的主體，學生在小組單位中務必要分工明確，真正的做到各司其職，將任務分配到人頭上，如此勢必能夠使項目實施效率得以大大提高。
3.重視項目質量檢測評價。
一個項目的質量往往是可以檢測和測評的，項目最終的完成質量與團隊合作效率、分工的合理性以及知識掌握和儲備密切相關的，并且這些因素是可測的。給予項目質量檢測和評價足夠的重視，是教師掌握提高學生學習效率的重要因素，所以在項目中，教師應當有針對性地培養學生的學習能力，加強項目最終質量的評價，以此對參與項目學習的學生進行科學的評判，在評判后給予一定的獎勵，繼而最大限度的激發更多的學生參與到項目學習過程中來，使項目教學法得到廣泛地接受和應用。
四、總結
總而言之，經過實際情況的驗證可知，傳統的教學方式已經無法滿足當代中職教育的發展步伐，教師應該高度重視新的教學方法的應用進，項目教學法就是行之有效的方法，需要教師將項目教學法應用在語文課堂上，充分調動學生的學習興趣，培養自主學習能力，從而實現語文教學效率和學生學習水平的雙重提升。
作者：孫琳 單位：江蘇省淮陰商業學校
第四篇：中職計算機實訓教學項目教學法實踐嘗試
一、項目教學法在中職計算機教學實訓過程中的應用意義
項目教學法與傳統教學法相比具有較大程度的客觀差別，這些差別具體性地展現在教學職業開展的內容、過程以及評價等眾多個基本性的考量工作方面，接下來筆者將會對相關內容是實施分條論述。
(一)助力新型人才的培養
在中職計算機教學與實訓工作過程對項目教學法展開應用，我們應當扎實指令學生群體參與到教學工作目標的制定，項目運作流程的實施、相關內容交流意見評價實踐的客觀運作過程之中。實施項目教學法的應用性工作實踐過程，主要的實踐目的就是要扎實提升中職在校生的自學能力以及合作交流性的學習能力。進而實現現實提升學生個體的實踐能力以及整體性的綜合性素質水平的客觀實踐目標。使得中職院校的畢業生能夠相對充分地適應現代社會的客觀需要。
(二)助力教學改革事業的推進
在中職計算機教學中開展項目教學法的應用實踐過程，在實踐性考量視角下可以為中職院校的教學改革在事業的推進提供助力，能夠比較有效地提升計算機科學技術領域的專業性技術以及知識性內容的應用空間，有效提升了這些內容在教學與實訓工作場域中的現實占比。
(三)助力計算機教學效率的有效提升
現代教學事業的開展目標之下，中職院校在基本性的教學內容的設置實踐工作過程中應當扎扎實實地以學生群體為中心性的考量對象，使用行之有效的現實手段有效吸引學生群體主動性地參與到教學實踐行為的進程之中，有效地激發和提升學生在學習實踐過程中的主動性心理動力特征。進而有效地促進和提升我國中職院校計算機教學與實訓事業工作效率的有效提升。
二、項目教學法的定義界定與基本特點
(一)項目教學法的定義界定
項目教學法，就是以建構主義為指導思想，以項目對象為實際工程的開展對象，在這一事業開展路徑中，教師個體要首先實施項目的選取、優化與示范，之后要扎實地對學生對象群體實施有效而且是科學性的分組實踐行為，指令不同的學生就各自負責的特定性的項目實施有針對性的探討與學習過程，最終扎扎實實地完成項目工程的相關內容，并對學生的相關表現實施相應性的評價，并進而實現教學目標改良的全新的教學實踐模式。
(二)項目教學法的基本特點
中職教育與傳統高中教育存在著比較明顯的客觀區別，其在教學實踐行為的開展過程中往往更加地關注學生的能力性發展目標。在這里，筆者嘗試性地給出項目教學法在實踐工作的運作過程中的兩個基本性的描述特征。其一，職業性特征，中等職業院校實施教學實踐工作過程的主要目標就是要扎實地培養管理型以及技術型的人才類型。就是要學生透過在校期間的學習實踐過程而獲取到某一項扎實有用的職業生涯的應用性能力，以扎扎實實地滿足當代社會現實發展以及勞動力市場對人才類型的現實性需求。其二，實踐性特征，中職院校教育事業的核心理念就是要扎實地培養與提升在校學生個體的整體性的綜合素質與技能水平，我們要通過教學實踐工作過程來扎實性地提升中等職業院校在校學生個體的實踐性能力以及動手能力。使得所有的學生在進入社會生活以及職業生涯的現實場域之后都能夠現實性地獲取到持續性的發展與進步，這就是項目教學法所現實具備的實踐性特征。
三、項目教學法在中職計算機教學與實訓工作的應用路徑
在中職院校計算機教學與實訓工作的客觀過程中應用項目教學法現實性地具有著極其充分的便利性應用特征，在計算機技術教學工作的開展過程中往往會現實性地將仿真教學以及實訓手段實現相對充分的客觀性融合。在項目性內容的實施過程中，我們需要扎實完成三個基本角度的客觀性轉變實踐過程。教學工作中心由教師轉變成學生，教學工作依據由教材轉變成項目，教學工作方式由課堂教學轉變成實際操作。教師在項目教學實踐路徑中依然占據主導性質的可觀地位。
(一)實施教學項目的設計工作過程
興趣是學生最好的老師。有鑒于此，中等職業院校在職計算機教師在實施教學項目的設計實踐工作的客觀過程中應當扎實對所有學生個體的興趣愛好實施相對充分的客觀考量，要在任務的安排實踐工作的客觀路徑中有效而且充分地對在校學生探究未知的欲望實施滿足，最終在教學目標的實現過程紅對教學任務實施扎實充分的完成以及履行。項目內容的設置實施體系中應當對所有的核心知識點實施充分涵蓋，有效激發起廣大在校生的實施主動性學習實踐行為的客觀積極性，我們可以將一個教學項目制定成教學計劃，分散到一個教學學期的實踐場域之中。
(二)實施教學氛圍的營建工作過程
在中職計算機教學與實踐工作的開展過程中，對項目教學法實施應用，其基本性的實踐目的就是要扎實地提升廣大學生的自主性學習實踐能力。有鑒于此，實施教學任務設置實踐行為，其主要的實踐作用就是要扎實激發與引導學生實施主觀動力指引之下的自主性學習實踐行為，在教學實踐工作開展過程中，我們可以對多種教學媒介實施利用，通過設定全新的教學情境，營建愉快的教學實踐氛圍，游戲推進相關工作過程的順利開展。
(三)實施項目教學結果的評價實踐過程
項目教學法的實際性的實施效果要通過評價性的實踐環節來實施總結以及驗證工作過程。項目教學法的評價實踐方式主要有互評、自評、競賽以及教師點評四種基本的實踐模式。通常實踐維度下，競賽點評法主要針對性地使用于技能性課程的學習實踐過程，具有較為顯著的實施效果。與此同時，點評方法在實施選用行為的客觀過程中，應當對學生的學習任務履行狀況以及表現情況實施關注，在必要的維度上應當對多種點評方法實施同時運用。等級、模糊以及激勵性評分法應當扎扎實實地在具有較強的主觀性特征的項目場域中實施應用行為。而量化評分法則主要應當在客觀性特征較強的項目類型中實施實質化的應用實踐過程。
四、結束語
中等職業院校計算機實訓教學工作的開展過程中，項目教學法已經現實性地取得了相對充分的應用性實踐開展空間，本文圍繞項目教學法在中等職業院校的計算機課程的運用實踐過程中的應用性工作開展過程展開了簡要的論述，文中涉及了理念性的內容以及實踐性路徑以及方法性內容，僅供參考。
作者：勞曉杰 單位：桐鄉技師學院
第五篇：中職專業教學項目教學法探討
一、中職項目教學法特征
作為一種全新教育方式，項目教學法有四方面特點：一是具體而實際的學習氛圍。項目學習是圍繞學生職業需求制定項目，通常根據企業、單位的崗位要求設置，讓學生通過具體項目提高技術運用水平。二是綜合性學習內容。項目學習包含多方面知識，不管這些知識簡單與否，綜合性都是不變的。理論和實踐操作是不可分割的，存在于項目學習中，要求學生從不同角度運用知識與技能。三是自主性學習要求。項目教學都是按照學生興趣愛好及能力特長給予他們鍛煉的機會，學生可以自主安排學習，利用學習興趣培養自身綜合職業能力。四是現代化學習方式。多媒體信息技術是項目教學中常用的手段，以數字化學習氛圍給學生提供數字化學習資源，讓他們發揮出自己的創造能力，在實踐中學到應用型知識和技能。
二、中職專業教學中項目教學策略分析
（一）根據職業要求構建教學項目
作為一種新型教學措施，項目教學法的執行需要教師們融會貫通學科知識體系，教學設計是根據工作內容決定的，教學以項目為依托。項目只是一種教學方法，師生共同開展教學項目，幫助學生在實踐中掌握專業技能。所以，根據學生職業能力建設教學項目，按照職業范圍的工作邏輯，在現實職業崗位上將工作任務實踐融入教學項目工作中。是中職專業教學能否成功的關鍵因素。比如，計算機專業教學中學生需要進行網頁制作，那么教師可以根據某個電商網站的開發經驗，通過全面分析與資料整理，將其中網站開發工作任務提取出來，然后對專業課程教學內容、思路進行確定。即項目主體就是開發電商網站，教學項目開展則根據網站首頁制作、產品重要功能、網上訂單功能、產品管理、用戶管理、網站維護等設計和實施。對網站設計方面的規則邏輯，將社會真實崗位資源當做項目設計依據，所有項目內容都是根據真實崗位工作環境提取的，便于學生學習和操作，能有效提高學生學習熱情，從而達到教學目的。
（二）以相關工作場所開展項目教學
中職教育是為了給社會培養管理、技術應用型人才。作為一種綜合能力，學生職業能力提升關鍵不是教師的教，而是學生在職業實踐中獲得的。因而教師必須根據社會職業場所的情況實施項目教學，讓學生在真實或者模擬的工作環境中完成工作任務。教師為學生提供相應工作場所，將培養學生在職業環境中的行動能力作為最高目標，根據職業場所的學習情境引導學生獨立完成工作任務，并對他們的行動進行評估，加強師生、生生之間的合作，讓學生重視通過自我構建學習行為完成學習過程，評價時，把他們的專業能力、方法技巧、社會能力整合在一起進行評價。如網頁制作項目教學中，教師需要明確工作任務，通過網站效果展示，提出網站功能、內容、版面等方面的要求，并提供一定技術支持。教師可以將制作好的網頁參照工作頁形式對制作程序、要求進行規定，并從技術上給予他們幫助。然后制訂項目教學計劃，讓學生分組合作，以真實職業崗位和項目教學要求對學生分組，規定項目負責人，安排組員之間的工作任務，讓學生通過小組討論完成項目方案，并記錄在案。引導學生根據最終方案實施工作計劃，完成工作任務。最后教師對整個過程進行檢查指導，并對學生的完成情況進行評價反饋。不過，教師應該對職業崗位工作情況有一定重視，模擬操作實際崗位工作時，學生參與的項目能最大限度發揮出他們的能力特長，使之在實踐體驗中學到知識，提高職業能力。
（三）根據崗位工作角色開展項目教學
項目教學的一般特征是把項目當做主線、把教師看成主導、把學生當做主體，教學側重于工作技能鍛煉，而不是單純的課堂教學，而且學生主體地位更明顯，項目的重要性更突出。由此來看，教學必須持續提高學科綜合運用能力及與學生的團隊配合意識，充分熟悉職業實踐，對學習情境創設有很高的悟性，并和學生一起融入實際工作角色中，在項目教學實踐中力求做到真實。教師在項目教學中的作用無疑是重要的，就像工作項目的引導者、參與者、評價者，更像項目經理、技術員，必須積極投身到項目實踐中，這樣才能有效幫助學生提高專業能力，引導他們形成較強的社會適應能力，對工作方法有更多感悟，這樣的項目教學才是成功的。具體項目教學中，教師可以針對少數內容點撥學生，更多時間應該交給學生，讓他們開展項目實踐，和學生共同討論、執行項目，學生作為項目成員的地位保持不變，且能認真參與項目工作，充分展示出他們的學習主體性地位。
（四）以教學評價引導項目教學實施
項目教學評價是中職專業教學中必須重視的，對中職教學中平等教學環境的形成至關重要，更重要的是學生的個性發展、職業理念、人生價值觀形成離不開教學評價的影響，這是項目教學不可或缺的組成部分。所以，整個項目教學過程中，教師必須將之全程貫穿教學評價中，運用一切可以運用的教學設備和教學資源，以全面多元化評價方式指導學生項目實踐。并且，教師不但要對學生的學習成效十分關注，還要對他們在項目實踐中的變化十分重視。將學生在項目實踐操作中對知識技能的理解和運用進行記錄，觀察他們的情感和項目實踐態度變化。評價時，教師應根據評價反饋獲取教學信息，調整教學方法，優化教學效果；與此同時，教師不但對學生進行橫向比較，還應該對學生在實踐中反映出來的差異給予尊重。針對每個學生，對他們過去、現在及課前、課中、課后的學習變化進行縱向比較。比如，某個具體項目教學評價中，教師既要在項目實踐過程中評價學生表現，評價特點具有指導性與鼓勵性，又要根據學生專業能力、專業特長全程評價，幫助學生發現優點、找出不足并改進，由此提高他們的職業能力及技能運用的熟練性。
三、結語
總之，從上述中職專業教學中的項目教學方法分析里可以看出，項目教學法對學生創造潛能挖掘、職業技能水平提升都有很大幫助。現代職業教育中，綜合培養學生分析解決問題能力，能極大提高他們的綜合職業能力，是現代社會職業教育發展的大勢所趨。盡管項目教學法的實施有自身不足，但不可否認的是能很好地提高中職專業教學質量，提高學生職業學習熱情，取得一定的成效。所以，在中職學校專業教學中推廣項目教學法是有積極現實意義的。
作者：王麗梅 單位：安溪華僑職校
第六篇：中職電子技術課程應用項目教學法研究
一、引言
自上個世紀九十年代以來，我國中職教育得到了突飛猛進的發展，為社會輸送了不少有用之才，早已成為我國中等教育的有機組成部分，在教育體系中占據不容小覷的重要地位。電子技術課程是中職院校電類專業的一門技術基礎課程，可以為中職生的專業學習奠定基礎。但是，這門課程的理論性和實踐性都比較強，中職生的學習基礎比較薄弱，知識水平不盡理想，學習能力有待強化，很多學生覺得這門課晦澀難懂、枯燥無味，無法提高學習興趣。針對現狀，中職教師急需探索新的教學方法提高教學質量。事實證明，在中職電子技術課程中應用項目教學法可以收到事半功倍的教學效果。筆者根據已有的工作經驗，先分析當前中職電子技術課程教學存在的問題，接著闡釋項目教學法的概念與意義，最后提出在電子技術課程中應用項目教學法的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
二、中職電子技術課程教學現狀
作為中職院校電子類專業的基礎必修課，電子技術課程有著至關重要的作用。這門課程具有理論性、實踐性、操作性和操作性強、使用范圍廣的基本特征，對中職生的綜合素質提出了很高的要求。鑒于這門課程的基本特征，很多中職生覺得這門課并不好學，比較頭疼。在以往教學方式中，教師一般采取“語言講授+示范操作”的傳統方式，讓學生通過觀察和記憶完成學習任務。目前，除了求知欲望強、自控能力佳、理解能力好的學生能通過教師的語言講述和示范操作學好這門課程外，其他學生是難以理解電子技術課程的基本精神和基本內容的。對于那些理解能力、學習基礎和求知欲望都比較薄弱的學生，教師是很難做到因材施教的，難以照顧到每一個學生。久而久之，班級中就會出現“兩極分化”的現象。而且在很多中職院校中，學生電子技術課程不及格率偏高的現象屢見不鮮。在這種形勢背景下，探索新的教學方法勢在必行、迫在眉睫。
三、項目教學法的概念
顧名思義，所謂項目教學法，就是圍繞項目進行探究性、合作性學習的一種教學方法，這種教學法能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使他們能適應教學需要，順利完成教學任務。在項目教學法模式下，學生在教師的指導下，通過查閱資料、自主思考，共同合作一起完成整體項目。教師根據教學內容，為學生布置具有價值性的項目活動。教師還要根據教材知識體系的特點，將項目逐個分解為子項目，讓學生由淺入深、自然而然地掌握相關知識。由此可見，項目教學法注重培養學生分析問題、解決問題的能力，并促使他們形成團結合作精神，齊心協力完成項目；與此同時，通過項目教學法，學生的學習思路會得到拓展，理論聯系實際的能力得到鍛煉。毫無疑問，與傳統教學法相比，項目教學法對促進學生全面發展大有幫助，值得教師在教學實踐中積極采用。
四、在中職電子技術課程中應用
項目教學法的策略在中職電子技術課程中應用項目教學法，要從以下幾點入手：
1.選擇合適的項目
為中職生安排項目的質量，直接關系到項目教學法的使用效果。教師應該緊密結合電子技術課程的基本內容選擇項目，一方面根據教學目標和教材內容，另一方面將項目加以一定拓展，不要局限在課本中，著眼于增長學生的見識，拓寬他們的視野；不僅要讓他們鞏固已經學過的知識，還要促使他們靈活變通知識。鑒于中職電子技術課程的培養目標，教師可以將制作遙控報警系統作為教學項目，這個項目具有很強的實用性，可以改進車輛報警、房屋報警，這些是人們迫切需要的工具。同時，在完成該項目過程中，學生獲取了在難度方面不算太大的有關零配件相關知識。通過接觸實物，他們可以進一步鞏固課本中關于編碼器、振蕩電路等專業知識。這種將理論與實踐有機結合的方式是項目教學法特有的優勢。
2.制訂項目計劃
從某種角度而言，項目的成功依賴于切實可行的項目計劃。教師要幫助中職生合理制訂項目計劃，從計劃的可行性和合理性方面嚴格把關。先將全班學生分為若干個小組，每個小組有4～6名成員，并安排一位小組長，小組長的產生可以由教師推薦，也可以讓學生推薦，關鍵要認真負責，帶領組員齊心協力地完成項目。得到教師布置的項目后，各小組要通過各種途徑收集資料，并加以篩選，形成知識體系，以此為基礎制訂周密詳細的項目工作計劃。
3.實施項目計劃
要制作遙控報警系統，需要敞開門磁探頭、紅外線感應探頭等基本元器件，學生可以通過網絡查詢這些元器件的基本價格，預算出相關支出，然后購買這些元器件。這個鍛煉過程非常重要，可以讓學生掌握判斷元器件質量的方法。購買到基本元器件后，學生要使用protel繪制出印刷電路板圖，并據此做出電路板，再將元器件安裝上去，對發射電路和接收電路的頻率進行調試，最后進行編碼。這些工作都完成之后，還要對各三極管引腳的電壓和各集成電路引腳的電壓分別進行仔細測量，并運用示波器對電路輸出端進行輸出波形檢測，通過波形，仔細分析查看編譯譯碼電路的實際工作情況。在完成具體項目的過程中，學生可能會遇到各種各樣的問題，這時學生可以一起分析問題、討論問題、解決問題。當問題得到解決時，學生便產生成就感，以及一起合作完成項目的快樂感。這樣不僅能鞏固已學知識，還能有效培養團結合作精神。當教師發現學生確實出現一些不能解決的問題時，要及時加以指導幫助，使學生順利渡過難關。如安裝元器件時，如果三極管三個電極判斷錯誤，安裝后導致電路不能正常工作，或者在學生使用萬用表時，沒有將萬用表切換到相應的正確檔位，導致無法讀出正確的數據。這一系列問題都會影響項目的順利實施，學生可以自行解決，也可以尋求教師的幫助，逐個解決問題。當然有些問題教師應特別關注、強調，甚至親自檢查，確保人身安全。比如：學生安裝時將電路中的大電解電容的極性裝反，會導致通電時電容發生爆炸這一問題。因此，電子電工類專業采用項目教學法時，教師應將安全問題放在重要位置。
4.檢查、評估項目
在開展項目教學活動時，學生可以培養實踐操作能力，并鍛煉克服困難的勇氣。在學生完成項目后，教師還要督促學生再次詳細地檢查、評估項目，從頭抓起，一步步完成項目的過程，以此總結經驗，并及時查找出自己的學習薄弱之處，采取對策予以改進，爭取在下次項目活動中獲得更優異的表現。
5.項目的應用
為了切實體現項目教學法的實用性，發揮價值，教師還要鼓勵學生將自己動手操作的項目成果帶回家，用于自己家中車輛與房屋的報警系統中，使學生進一步獲得學習成就感。
五、在中職電子技術課程中應用項目教學法的成效
在應用項目教學法的過程中，中職生的實際操作能力確實得到了有效提高，學習興趣有所提高，學習成績有了很大起色。一方面，在電子技術課程中，學生發展了動手操作能力，另一方面，學生的自主學習意識強化了，自主學習能力有所提高。另外，通過項目教學，學生體會到解決問題的成就感，在一定程度上提高了他們的學習自信心，使他們對下一次項目活動充滿了期待。
六、結語
教學無法，貴在得法。項目教學法是一種行之有效的教學方法，具有很強的實用性。在中職電子技術課程教學中應用這種教學方法確實大有裨益。為了確實促進中職生可持續發展，教師還要不斷探索課程教學改革新思路，只有以就業為導向，對教學各個方面進行深入探索，才能為社會輸送大批合格的技能型勞動者，使中職生確實能實現自身價值，為社會發展作出積極貢獻。
作者：許迪富 單位：福建省周寧職業中專學校
第七篇：中職計算機教學項目教學法初探
一、中職學生的特點決定了傳統的教學模式必須改變
1.中職學生文化基礎薄弱
現行的教育體制還是以應試教育為主，大部分中職學生從小沒有打好基礎，是當前應試教育的犧牲品。尤其到了初三，由于成績不太好，老師基本上照顧不到那些升高中無望的學生。老師不管，導致學生信心受到打擊，對學習沒興趣，沒有學習動機。如果我們還是采用傳統的教學模式，不僅老師講起來累，學生聽起來也感覺昏昏欲睡，教學效果肯定不理想。
2.單親家庭的學生和留守學生較多
由于很多學生來自單親家庭，或者很多學生的父母出去打工掙錢，他們從小跟著爺爺奶奶生活。導致很多中職學生有一定的情感障礙。比如，以自我為中心，逆反心理較強。情緒不穩定，自我控制力差。如果我們的課堂還是采取傳統的教學模式，壓抑了學生自我學習的能力，限制了學生的創造力，只是簡單機械地讓學生進行操作，教學效果可想而知。
二、如何進行計算機基礎課程的項目教學設計
與傳統的教學法比較，項目教學法由以教師為中心轉為以學生為中心，以一個個具體項目為主。在設計教學過程的時候，教師應遵循以下原則：
1.創設符合學生實際的問題情境
問題情境是指有目標、有計劃地設計各種情境，讓學生去發現問題、解決問題。因此，計算機教學要以學生在現實生活中可能遇到的問題為載體，這才是項目教學的重點。注意不要設置脫離學生生活實際的情境，禁錮學生思維的情境，編造虛假內容的情境和超越學生體驗的情境。
2.項目設計的層次性
教師設計項目一定要分層，要有一定的層次性，能讓學習比較好的學生從問題設計中感到挑戰，一般學生受到鼓勵，學困生也能體驗到學習成功的喜悅，讓班級中的每個學生都學到知識，最大限度地調動每個學生的學習積極性，增強學生學習的自信心。
3.項目的設計要適當留有余地
留有余地是指教師在設計問題時不要全部替學生考慮，要給學生自我思考和自我嘗試留有余地。同時，在教學中要想辦法啟發學生親自去嘗試和探究，鼓勵學生舉一反三，掌握解決同一類問題的能力。
三、搜集項目教學所需要的教學資料
這一階段是學生按照教師制訂的計劃收集解決問題資料的過程，這一過程可以培養學生收集資料的方法和技能，同時要保證每一個小組中的成員都要有效參與并很好地進行合作。例如，在Word軟件中撰寫競選自薦信項目中，教師先展示一個事先做好的Word文檔《我的自薦信》，讓學生在電腦上看到真實的照片和相應的介紹，簡潔大方的版面設計，再加上背景音樂，肯定會引起學生的興趣，這樣就激發了學生的學習熱情，也使他們明確了學習的目標，為項目任務的學習提供了參考。
四、教師如何引導學生進行項目學習
教師引導學生進行項目學習是項目教學非常重要的環節。在項目制作過程中，學生可以運用在前階段學習過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作。在項目教學中結合小組成員自身的特點，小組成員可以通過多種形式進行相互溝通。教師要按照學生的學習能力進行分組，還要照顧到他們的興趣愛好、知識儲備情況等。由于每個學生的脾氣秉性不同，所以由他們承擔的任務量也不同。
五、項目教學法的教學效果評價
項目教學鼓勵學生對自己的學習效果、探索能力、小組合作的溝通能力、合作精神和積極參與的行為表現，進行自我評價；鼓勵學生之間進行互評；同時，教師巡視并指導。教師進行指導性評價，既要關注學生已達到的程度與水平，更要關注學生職業行為能力的形成與變化。
六、總結
計算機基礎不同于其他學科，如果只是教師照著課本講解和演示操作來教學，學生只負責死記一些理論知識和操作步驟，教學效果肯定不好。本課程教學的最終目的就是要讓學生在畢業以后的學習工作中，有解決實際問題的動手能力。實踐出真理，只有讓學生在實踐中自己親自動手操作，自己想辦法解決在操作過程中遇到的各種問題，才有可能把計算機基礎這門課學好。
作者：朱躍峰 單位：江寧高職校
第八篇：中職計算機基礎項目教學法應用
一、項目設計
（一）目標
熟悉Word常用功能，能按照要求迅速創建文檔，并結合主題快速搜集相關信息；以純文本的形式將網上內容復制到文檔中，熟練地應用格式工具欄，快速對字號、字體、顏色、底紋、邊框、段落格式等進行調整，完成基本的文檔編輯；學會插入圖片，并合理調整圖片位置和大小，對需要修改的圖片，會用Photoshop或其他軟件進行修改；學習如何快速統計文檔字數，養成隨時保存的習慣；對文檔中大量出現的固定詞匯，學會批量替換方法；設計品要符合主題，圖文并茂，段落整齊，頁面大小適宜，凸顯出學生個性；完成文檔制作后，要會正確安裝打印機并使用，將所制作的產品打印出來。
（二）對象
選取某中職學校2013年級計算機應用專業的一班和二班作為實踐對象，一班40人，男女各20人；二班40人，男女各20人。
（三）環境
兩個班級為平行班，成績沒有明顯差異，實際操作能力和學習能力相當，此次研究所學內容和所用時間一致。由同一教師授相同的教材，教學進度、實訓內容以及評價標準都相同，但教學方法不同，一班采用項目教學法，二班采用傳統教學法。學校硬件設施配備齊全，人手一臺計算機，軟件版本和基本配置相同，統一使用校內網。
（四）計劃流程
時間為2014年10月—2014年12月，先進行基礎理論知識教學，然后根據教學目標、教材內容布置上機練習任務，學生需在規定時間內完成；在學生上機練習期間，進行考察和監督，并予以相應的指導和評價；測試兩個班級學生對理論知識的掌握程度，并結合上機實訓分數給出最終綜合評分。
二、項目開展過程
（一）教學項目
項目名稱：介紹我的家鄉。教師提前擬定了6個主題，經多方面思考，最終項目名稱確定為《介紹我的家鄉》。要求：學生獨立完成，介紹家鄉的文字600—800字（純字數），插入2到4張圖片并合理布局，不得影響整體美觀性。學習重難點：字符間距設置、調整段落、頁面大小設置、整理圖片。
（二）課程導入
導入環節必不可少，這是引導學生深入學習的前提工作。教師先在大屏幕上播放一段視頻，簡單地對全國幾個知名地方進行介紹，讓學生了解不同地區的不同風景、人情和民俗文化，產生對自己家鄉的回憶。然后畫面定在Word文檔上，對設計項目、設計要求、示范作品等加以展示。
（三）項目實施
第一步，準備好所用資源。教師主要準備投影所用資料和打印機，學生在接到任務后，需快速搜索并篩選與家鄉有關的文字、圖片等資料，了解文檔設計格式及結構。第二步，創建Word新文檔。在創建文檔后，很多學生發現打不開，出師不利，使得他們非常焦急。教師此時在旁提醒，計算機中所有文件都有相應的格式，如Word文檔為“doc”文件，應有這個后綴才算是正確建立文檔。大部分學生都明白過來，重新命名或重建，順利打開文件。有的學生在命名時，將文檔命名為“docl.doc”，這樣容易與文檔格式混淆，教師發現后直接建議他換另一名稱。第三步，復制文本。部分學生從網上搜到有關資料后，直接復制、粘貼到文檔中，發現過了十幾秒才在文檔中顯示，而且格式變得很亂，與網頁上整整齊齊的格式大不相同。也有學生發現，復制的只有幾百字，但不知是何緣故，粘貼到文檔后字數統計顯示為1萬多。這些問題都很常見，從網頁上直接復制到Word中，很多都不是純文本格式，或帶有圖片，或復制數量太大，這都需要有一定的反應時間，如果復制內容過多，還可能會導致死機。對于字數莫名地增多的現象也很常見，解決方法較為簡單，只需將文本資料復制到“txt”文檔中進行調整即可，然后再復制或剪切到Word文檔中。第四步，修改內容。將文章整理后合理分段，調整間距和行距，保證文章整體的整齊性。退格鍵刪除只能刪除光標前的內容，當要刪除的內容較多時，如何快速刪除；在修改過程中學會恢復和撤銷操作；有學生在操作中出現死機故障，只得強行關閉，重啟后文檔內容已無法恢復，前面的工作白做了，這就要求學生必須養成隨時保存的習慣，以免出現意外導致文檔內容被清除；部分學生想輸入“。”時，卻總是出來“．”，這是輸入法之間的轉換問題，這也是重中之重，在輸入漢字時保證為中文輸入法即可；仔細檢查文章，將文章中多余的回車符和空格刪除；為了使文章顯得更有特色，可適當加入藝術字，或使用邊框底紋進行局部編輯。第五步，插入圖片。文章中插入語圖片無疑會令人眼前一亮，但圖片如何布置、尺寸如何、周圍文字如何控制顯得十分重要。從網絡上搜到相關圖片時，若圖片上有某些網站的字跡，為了不影響效果，可在Photoshop中對圖片進行處理，并適當調整圖片尺寸。將圖片插入到文檔中后，選擇最為適宜的文字環繞方式，通過前后或上下移動，將其調整至最佳位置。第六步，整體檢查。圖片和文檔都整理好后，開始整體檢查，調整標題字號和正文字號。如有多個相同之處都需要更換，更換時可選擇替換工具。選擇頁面布局對頁面進行調整，若需要換背景則選擇新背景代替。第七步，文檔打印。按照要求調整頁面大小，預覽確定無誤后接上打印機把制作的文檔打印出來。
三、項目交流評價
抽取幾個學生的作品進行分析評價。作品展示后，可由學生發表自身見解，指出文檔中的不足之處。評價指標和思考角度有很多，如結構是否整齊，整體效果是否良好，有沒有常識性錯誤等。也可令4—6人組成小組，先在組內進行討論修改，然后派出一名代表，代表小組與其他小組進行交流。教師根據雙方討論的結果，總結其中存在的問題并與學生共同分析原因，尋找解決和避免的方法。在課下布置一個新項目，供學生練習用，否則時間一久就很容易忘記。在考核中，一班學生的平均得分為（84．5±3．6）分，二班學生的平均得分為（70．2±2．3）分，說明項目教學法取得的效果優于傳統教學法。項目教學法是圍繞某一任務而進行探究的新型教學方法，在中職計算機應用基礎中有著廣泛應用表明。該教學模式尊重學生的主體地位，激發學生學習主動性和自覺性，從而深入探究并掌握計算機的實際應用，提高了學生的應用能力。
作者：何育霖 單位：河池市巴馬瑤族自治縣職業教育中心
第九篇：中職計算機專業課項目教學法應用
一、認清項目教學和傳統教學的不同，積極完善項目教學
在中職教育中強調理論聯系實際，以此加強學生各種能力之間的共同發展和協調。項目教學應當吸取傳統教學中的優點，不應只重視項目完成的如何，還要把握住知識的吸收和學習。將傳統教學和項目教學結合在一起，創設一個良好的教學情境，并建構一個全面的、系統的知識結構。傳統教學以“教”為主，教師是教學過程中的核心，而在項目教學中，學生是學習主體。由“教”轉化為“學”，這實際上加重了教師的教學職責。教師把傳統教學中單一的“教”，多元化為中職計算機教學中的傳授者、探討的伙伴、引導者、策劃者等多種角色，這種多角色的扮演是決定教學成效的關鍵因素。項目教學法相較于傳統的教學方法要更加與時俱進。在吸取傳統教學的優勢的同時，也要大力發展項目教學法的長處。首先，重視教學中學生的分組。分組教學有利于學生互助學習，這是一種依據“互補優勢”的教學方式，為了更好地進行分組教學，教師要合理安排學生之間的分工、確定明確的學習目標和問題、合理安排時間、公平而又平衡地依據學生的學習能力劃分小組等，以防止一些問題的發生。其次，在項目教學中張揚學生的個性，注重學生之間的差異，例如讓學生每節課的開始進行十分鐘的講課，不僅可以提高學生學習計算機的興趣，而且可以在講課過程中充分發揮自己的個性，激發自身潛質。然后是在教材的選取上，要根據新課標的指示，選取較實用的教學素材，在適當的情況下適當依據教師的教學方式及教學重點做一些配套的講義。積極克服教學材料中過于繁雜、系統及知識相對零散的問題，要將理論結合實踐進行教學，做到真正的會用教材，并用好教材。
二、加強項目教學中的師生交流，在交流中共同發展中職計算機教學
教師在進行項目教學的設計時，要積極抓住學生的心理和想法，通過充分了解學生進行項目教學內容的完善。項目教學法是以學生為中心的一種新的教學方法，教師只是起到最基礎的引導作用，而學生則要依靠自己獨立安排學習計劃、解決學習中出現的問題。教師應要求學生自主地進行教學方案的設計，從信息的收集開始，到最后的評價為止，都要求學生自己去完成和實施。所以，在準備前，了解計算機科目的主要教學內容、把握整個教學的過程是最基礎的要求。在這個準備過程中需要教師和學生之間進行必要的交流。教師要做的是在學生遇到困難時給予及時幫助，做出正確引導，為學生的準備提供方便，例如，可以告訴學生如何尋找教學素材、如何尋求到幫助等。適時了解學生制作進程，提供一些技術指導，例如視頻格式的轉換等。以PowerPoint這一教學單元為例，教師可以指導學生從信息收集、資料整合等方面進行制定，在這項教學中可以充分鍛煉學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。項目教學不僅使學生的學習興趣得以激發，而且讓學生在自主整合學習時更深入地了解計算機的教學內容，從而使得學生更好地吸取和了解知識，避免傳統教學中死記硬背的問題。師生之間的交流可以有效解決在項目教學中學生遇到的問題，而且更有利地促進學生的發展。所以，在中職計算機專業課教學中運用項目教學法非常有必要。
三、項目教學在中職計算機教學中的基本流程
在項目教學中，教師的教學活動主要有展覽計算機教學的項目，準確表明教學的目標，提供項目教學中所需要的知識和教學中的有用資源，積極引導學生，促進師生之間的交流，最后對學生的表現作出評價。將項目教學變得合理、科學、有效是教師最基本的職責。而學生的主要任務是認識教學項目，積極明確教學的目標，接受和收集知識點，接受教師給予的教學資源，開展小組合作式交流、制作出成品，最后和教師一起評價作品。教師和學生是中職計算機教學的基礎，同時是展現項目教學的主體，積極地將項目教學法運用到中職計算機專業教學中可以更好地展現出計算機的魅力所在，更有利于培養學生的自主學習能力及學習興趣。
四、總結
總之，在中職計算機中展現項目教學的實踐性，不斷探索和進步，探索出更科學有效的項目教學方式，做到教與學二者相輔相成，不斷完善教學內容，促進教學合理化，進而讓項目教學法在中職計算機專業教學中發揮最大的作用，促進學生全面發展。
作者：程月 單位：淮海技師學院