前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學法在中職電力拖動教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：項目教學法就是將傳統的教學化為一個個項目去完成的教學方法，在整個教學過程中，教師選擇設計項目，學生小組合作學習并協同完成項目內容。這種以學生為主體的教學方式大大提高了學生學習主動性，有利于提高學生創造能力。
改革開放以來，我國各行各業得到了極大的發展和進步，中職教育不僅僅能夠讓學生在專業知識方面有所增長，更是可以鍛煉學生的基礎技能，從而大大提高學生的職業能力。但是受到傳統教學觀念的影響，在電力拖動教學的過程中依舊存在著一些瑕疵，這些瑕疵不僅限制了學生的個人發展，還讓教師的課堂教學質量有所下降。
一、現階段中職教育中應用項目教學法的重要意義
（一）調動學生主動性，促進學生發展
所謂項目教學法，就是將傳統的理論、實操課程化為一個個項目去完成的教學方法，這些項目具有代表性和循序漸進性，學生可以通過學習這些代表性項目來掌握這門課程有關知識和技能，相關理論也在項目教學中逐步滲透。[1]由于項目具有廣泛實用意義和生產實際也相吻合，因此，學生學習主動性會大大提高，教學效果比傳統理論教學好。此外，通過項目教學法更是可以將學生分成小組，根據學生的性格特點、能力水平及興趣愛好，為學生在小組內部分配崗位，最終讓每個小組成員都能夠各司其職進行合作，鍛煉學生的合作學習能力，真正讓學生共同合作完成項目，促進學生的綜合發展。
（二）創新教學模式，提升教學質量
傳統填鴨式課堂教學，讓老師說學生聽，學生面對復雜電路圖聽得一片迷茫。在電力拖動課程的一些傳統實踐教學，注重技能實訓，讓學生一味做，老師少管。這些都存在問題，這樣只會培養出接線工。項目教學法要注重創新教學模式，注重項目教學環節的實施，讓學生先練后講，先學后教，讓學生發揮自身的主體作用，讓教師全面引導學生發展自身的創造能力。教師通過項目的設計，能夠有針對性地訓練學生的薄弱點，讓學生能夠建立完善的知識體系。
二、中職電力拖動課堂教學中，項目教學法應用的途徑
（一）合理規劃項目，科學劃分小組
項目教學法顧名思義就是通過項目的引導，讓學生進行分組完成任務。因此，在教師選擇項目的過程中，應當謹慎科學選擇適合學生的項目，教師通過選擇合理的項目內容，能夠針對學生的知識薄弱點進行教學，鞏固學生基礎知識的同時，讓學生的能力得到鍛煉。例如，筆者在進行“電動機正反轉控制線路安裝與調試”這個項目教學的過程中，設計的項目就會突出電力拖動行業相關的職業能力，首先，本項目分三個任務進行，分別為“接觸器聯鎖正反轉控制”“按鈕聯鎖正反轉控制”“接觸器按鈕雙重聯鎖正反轉控制”。這三個子項目呈漸進性，接觸器聯鎖具有結構簡單，工作可靠，但由正反轉變換必須先停機，操作稍顯復雜，按鈕聯鎖結構簡單，但可能會引起相間短路，接觸器按鈕雙重聯鎖線路結構稍復雜，但操作簡單，工作可靠。通過這三個子項目學習讓學生理解自鎖及聯鎖的設計應用技巧，即聯鎖是將常閉觸點串聯于另一開關支路上，自鎖是接觸器常開觸點并聯于開機按鈕上。通過逐漸加深的項目設計令學生印象深刻。其次，筆者會將學生科學劃分小組，讓每個學生都能夠在小組內部發揮自身的作用，讓學生共同合作完成項目。學生有能力出色的和普通的，分組的好處是讓好學生帶動學習不夠主動的學生一起學習。在教學實踐中，我們讓學生獨立去做，很多動手能力不強的學生不愿意動手，分組讓他們有層次學習，有層次工作，這也符合中職的教學規律。比如在正反轉互鎖控制項目教學中就分工為接線員、檢測員，一般而言，檢測員要比接線員能力更強，因為他要分析問題、解決問題。最后，筆者會要求學生進行項目總結，將怎么去做和怎么去做得更好的問題融入整個項目中，讓學生將理論知識和項目實踐結合起來，促進學生的專業能力發展。
（二）尊重學生主體，加強教師引導
在電力拖動項目教學法實施過程中，應注重幾個教學環節的實施。（1）識讀原理圖，很多學生很怕讀圖，這時老師在應和同學一起從電流流經方向一一分析原理，讓學生不至于無從下手。相對簡單原理圖也可以先接線，再對照實物講解原理圖，這樣更生動、形象。（2）列出設備清單。三安裝線路，這時應讓學生分組完成接線，并注意規范。（3）測試電路、通電試車，這部分內容需在老師引導下進行。因為學習電阻分階測量法需要一定經驗和理論。（4）根據評分表評分。在我們教學實施中應尊重學生主體性，比如當學生在操作中發現了故障，教師應引導學生用萬用表根據原理圖逐點查找出故障發生點，而不是幫其排除故障。又比如前面的電機正反轉互鎖控制項目可以由教師提出問題：“這三項目有什么不同地方？哪種更合理？”“互鎖原理是什么？”通過一系列問題讓學生更加深入思考,從而了解電力拖動課的精髓。
（三）增強創造能力，促進綜合發展
項目教學法的另一大特點就是能夠極大地增強學生的創新創造能力。[2]例如，筆者在教學過程中會設計一些開放式的任務，讓學生進行完成，比如“三相交流異步電動機Y髎△降壓啟動控制電路”是怎樣進行設計的？讓學生分組設計方案，并且在課堂上進行展示。這個題目相對中職生來說是一個難題，學生在查閱教科書和互聯網后，分別分析了原理，給出了好多種方案。這些方案經他們在實訓室演示后，大都獲得了成功，沒有成功的，在筆者指導都得到了改正。在項目教學的模式下，理論知識不再是抽象難懂的，而是和學生實際操作過程中相結合的，因此，這樣更能夠激發學生的創新思維，讓學生的職業專業能力得到充分鍛煉。
三、結束語
中職教育是培養應用型、創新型的綜合性人才的重要基地，因此，教師應當積極創新教學模式，在原有的教學方法和教學形式的基礎上，進行創新改革，以適應學生的發展需求，真正讓學生的專業能力獲得提升。
參考文獻：
[1]王輝攝.中職以崗位能力為導向的項目教學法在《電力拖動》課程中的應用[J].教育參考，2016.
[2]陳曉航.淺談項目教學法在電力拖動基礎課程中的應用[J].新課程，2017.
作者:盧權偉 單位:廣東省茂名市第二職業技術學校
