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摘要：項目教學法是新課改過程中逐漸興起的一種有效的教學方法，在中職計算機軟件教學中運用項目教學法，能促進中職院校的教學改革，提高計算機軟件教學的質量，并提高學生的綜合素質。但在實際的運用中，部分中職院校還存在一定的問題。要想在計算機軟件教學中應用項目教學法，教師應科學設計學習項目，合理為學生劃分學習小組，巧妙創設項目情境，并構建多元評價體系。
關鍵詞：項目教學法；計算機軟件教學；應用策略
0引言
隨著現代科學技術的發展，電腦計算機已經廣泛應用在各行各業中，成為人們日常生活和工作中不可或缺的重要工具，很多職業教育學校都開設了計算機課程。但在中職《計算機應用基礎》的課程教學中，因為種種因素的影響和限制，教學質量并不理想。而采用項目教學，能凸顯學生的主體地位，激發他們學習的興趣，并促進他們提升計算機技能，從而有效推進中職學校的教學改革[1-3]。
1項目教學法概述
項目教學法是一種在課程改革的過程中逐漸興起的新式教學方法，這種教學法最突出的特點就是以項目為驅動，巧妙切入教學，引導學生以學習小組為單位，以“項目”為活動中心和最終目的，圍繞著項目進行合作學習，從而提高課堂教學的質量，并提升學生的綜合素養。在項目教學法實施的過程中，學生作為學習的主體，具有較大的自主性，而捷愛士則是項目的組織者和引導者，在學生圍繞項目學習的過程中，對他們進行針對性的指導和點撥。此外，這種教學方法，涉及的內容不僅僅局限于本章節和本專業的知識，同時還會涉及其他科目、專業的內容，因此，項目教學法又常被人們稱為“跨專業課程教學法”。
2中職計算機軟件教學中應用項目教學法的重要意義
2.1拉近師生之間的距離
在中職計算機專業軟件教學中應用項目教學法，學生作為項目的主體，積極參與項目任務的解決活動中，而教師則作為組織者和引導者，組織、引導學生充分參與項目活動，并積極為他們答疑解惑，從而能有效拉近師生之間的距離，為構建和諧的師生關系奠定基礎。
2.2提高課堂教學的質量
在中職計算機專業軟件教學中實施項目教學法，必須以學生為主體，根據學生的實際學情設計項目內容，并引導學生圍繞項目開展學習活動，這樣一來，就能激發學生的學習興趣，促使他們積極主動地參與項目活動，最終完成項目任務，從而有效提高課堂教學的質量，實現高效課堂的構建。
2.3提高中職學生的綜合素質
在項目教學法實施的過程中，學生為了完成項目任務，必須充分發揮自身的主觀能動性，積極查找相關的資料，并通過交流探討的方式尋找解決問題的辦法，從而能有效培養學生自主學習的習慣，同時提高他們分析問題、解決問題的能力，此外，實施項目教學法，還能培養學生的團隊意識和合作精神，提高他們的人際交往能力，從而有效提高他們的綜合素質。
2.4促進中職院校的教學改革
在中職院校計算機專業軟件教學中應用項目教學法，不但能提高課程教學的質量，還能提高學生的綜合素質，這樣一來，就能有效促進中職院校的教育教學改革，幫助中職院校更健康、穩定地發展。
3中職計算機軟件教學的現狀
3.1教學內容不嚴謹
目前，中職學校的計算機軟件課程教學，特別是非計算機專業的教學，教學內容極不嚴謹，而且課堂紀律較為松散。因為在非計算機專業，《計算機應用基礎》不是主修課程，因此，教師和學生都不重視這門課程，從而導致部分教師教學的態度不嚴謹，在教學中不進行專門備課，而是隨心所欲，隨性而講，根據自己的經驗對學生講解一些基本的軟件技術，甚至有的教師在計算機軟件教學中取消了知識講解的環節，讓學生自主學習或合作學習，并沒有認真對待，從而導致課堂教學的效果不理想。
3.2教學模式單一
中職學生的學習基礎不同，對《計算機應用基礎》這門課程理解和掌握的能力也存在較大的差異，但部分中職院校的計算機教師并沒有根據學生的差異采用因材施教的方法，而是沿用傳統“一刀切”的教學模式，不顧學生的基礎差異，一視同仁地對他們進行知識“搬運”，從而導致學困生吃不消，而學優生吃不飽，從而導致學生逐漸出現厭學的現象，教學的效果越來越不理想。
4中職計算機軟件教學中項目教學法的應用策略
4.1合理劃分項目學習小組
在中職計算機軟件教學中，教師要想應用項目教學法，首先必須詳細了解班級學生具體的學情，然后合力為他們劃分項目學習小組，讓每一個學生都能參與項目學習活動。在具體的操作中，教師可以采用問卷調查法、談話法以及摸底考試法，全面了解學生的具體學情和興趣愛好，全面掌握他們的計算機基礎，然后根據摸底的情況將他們劃分成為不同的學習小組，讓每一學生都能在學習小組中準確定位自己的角色，并在項目活動中獲得一定的提高。
4.2科學設計項目學習任務
在中職院校《計算機應用基礎》軟件教學中，教師要想應用項目教學法，還必須在合理劃分項目學習小組的基礎上，科學設計項目學習的任務。因為軟件教學是《計算機應用基礎》課程的重要組成部分，對學生日后的工作和生活都具有十分重要的作用，因此，所有學生都必須掌握這部分教學的內容。例如：在學習《文字處理軟件Word2010》的內容時，因為Word2010軟件是文字輸入、畫圖等工作必須掌握的一種軟件，在學習這部分內容時，教師就可以根據學生項目小組劃分的不同，將Word2010操作的具體流程以及相關知識點劃分成幾個不同難度的學習任務。讓同一組內不同層次的學生解決不同難度的任務，如基礎較差的學生可以讓他們嘗試新建一個文檔，并輸入相應的內容；對于基礎較好的同學，可以讓他們自己編輯文檔的頁面。通過這樣科學設計不同的項目任務，讓每一學生都能參與項目活動，并能順利完成任務，從而有效培養他們的學習自信心，并提升他們的綜合能力。
4.3巧妙創設項目教學情境
在計算機軟件教學中，為了幫助學生更快地完成項目任務，教師還應為他們創設項目教學情境，為學生營造一個輕松、愉悅、和諧的學習環境，從而才能讓學生圍繞項目發揮自身的主觀能動性，及時完成項目任務。在學生完成項目任務的過程中，教師還要加強指導和點撥，幫助學生理清學習的思路，從而加快學生的學習進程，提高他們完成項目的效率。
4.4積極構建多元評價體系
在中職計算機軟件教學中，教師在實施項目教學法時，還必須積極構建多元評價體系。在課程改革的背景下，新課標明確指出構建積極評價方式，促進學生的全面發展。為此，中職計算機教師必須摒棄傳統結果性評價方式，針對學生項目完成的過程和結果進行形成性評價，同時引導學生進行自主評價和相互評價，以此構建多元的評價體系，從而幫助學生更好地認識自我，并不斷完善自我、提高自我。
5中職計算機軟件教學中應用項目教學法應注意的問題
5.1準確定位教師的位置
在中職計算機軟件教學中，教師在運用項目教學法時，必須準確對自身進行定位。在實際操作中，教師是項目的設計者，是學生項目活動的組織者和引導者，更是評價者，必須科學設計項目任務，并注意加強對學生的指導和點撥，最后還要合理對學生進行評價，并及時總結、反思實施過程中存在的問題，避免下次出現同樣的問題。
5.2注意激發學生參與項目的積極性
在實施項目教學法時，教師還必須激發學生參與項目的積極性。為此，教師必須對學生進行合理分組，秉持組內異質、組間同質的原則，并注意男女生搭配以及不同層次學生的分配，然后根據學生的興趣愛好和學習基礎，科學設計項目任務，從而調動學生參與的積極性，實現高效的課堂教學。
6結語
在中職教學中，計算機軟件教學是《計算機應用基礎》的重要教學內容，是學生未來必須運用的一種技能，但目前這部分教學的效果并不理想。而采用項目教學法能有效改善這一局面，提高教學的質量，并促進學生未來的發展。因此，中職計算機教師在計算機軟件教學中通過積極采用項目教學法，能夠有效提高課堂教學的質量，為學生未來的全面發展奠定基礎。
參考文獻
[1]袁宏偉.項目教學法在高職計算機教學中的探究與實踐應用[C]//教師教育論壇(第三輯),2018:256.
[2]郭志林.項目教學法在計算機軟件教學中的應用研究[J].電腦迷,2018,91(4):159-160.
[3]吳婷婷.項目教學法在計算機軟件教學中的應用研究[J].讀與寫(教師),2018(7):268.
作者:張純繁 單位:遼寧省盤錦市體育運動學校
