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摘要：隨著高校教育的不斷改革，越來越多的高校專業教師開始關注項目教學法的實踐運用。項目教學法的科學應用作為攝影專業教學過程的重中之重，是一個必不可缺的關鍵環節，其直接關系到學生實踐能力和綜合素質的培養。因此，高校攝影課程教師要積極轉變教學理念，創新應用項目教學法開展攝影教學，確保最大限度地提升學生在項目活動中的自主學習能力和實踐能力，促進學生攝影學習的全面發展。該文將進一步對攝影教學中項目教學法的實踐運用展開分析與探討。
關鍵詞：攝影教學;項目教學法;實踐應用
攝影作為一門理論與實踐相結合的專業基礎課程，其教學目的是培養學生良好的美學素養和攝影能力，確保學生能夠充分掌握、運用各項攝影技能，增強照片的藝術表現力。為了更好地提升攝影教學質量，攝影課程教師要凸顯學生在教學課堂中的主體地位，通過合理運用項目教學法，組織、引導學生參與科學完整的教學項目任務，加強學生之間的合作交流，共同探討、分析攝影不同的技巧。這樣不僅有利于培養學生的團隊合作意識，還能夠提高學生的實踐操作能力，培養學生的創新個性思維。
一、項目教學法在攝影教學中應用的必要性
攝影作為高校美術學、廣告學、設計學、電視編導和教育技術等專業的重要基礎課程，將藝術性、實用性和技術性有效結合。攝影專業課程的開展旨在培養學生的動手操作能力和理論應用能力。高校攝影專業教師在實踐教學過程中，不僅要注重學生對各項攝影理論知識和美學知識的掌握、理解，還必須高度重視學生實踐能力的提升。因此，教師通過將項目教學法合理應用在各個攝影教學環節，引導學生積極參與到不同項目任務中，能夠有效強化、鍛煉學生的實踐能力，培養學生的創新能力，最大限度地提高學生的綜合學習能力和素質。項目教學法強調要以學生為課堂學習的中心，教師要確保項目設計內容能夠滿足學生學習的需求，符合學生學習的特點，充分激發學生的學習興趣。攝影教師作為項目教學過程的指導者，要科學引導整個項目的發展進度與方向，為學生提供拍攝指導意見，促進學生在攝影方面的進步，使其積累更多的實戰經驗。
二、項目教學法在攝影教學中的實踐應用
1.攝影教學中項目教學法的情境設置處理
高校專業教師在攝影教學實踐中應用項目教學法，要注意課堂教學情境的科學設置。教師要充分掌握學生的學習情況和對攝影學習的愛好、需求特點，從而有針對性地設置教學情境，明確教學項目主題。如，美術專業的學生在攝影素材方面一般青睞于自然風光或者形形色色的人物等。此時，攝影教師要確保攝影教學環境和項目活動內容能夠切合學生的實際情況，滿足美術專業學生的學習需求；通過組織、引導學生在學校風景點開展攝像項目教學活動，將班級學生合理分成各個小組，確保每個小組成員學習層次的配合性，最大程度地發揮出學生的合作學習潛能；然后布置該教學項目的拍攝任務，讓不同小組拍攝景點，遞交最后的作品。這樣的項目組織學習過程，不僅能夠培養學生的合作學習能力，還能夠發散學生的攝影創新思維，使學生從不同角度發現自然的美，培養學生的實踐拍攝能力。
2.攝影教學中項目教學法的活動實施
在攝影教學項目教學法實施過程中，教師要突出學生在教學課堂上的主體位置，認真做好各種拍攝技巧的規范演示，把握整個項目的發展方向，針對不同拍攝學習小組中存在的不足給予科學的指導意見，幫助學生完成項目學習任務，從而樹立其良好的學習自信心。如，當開展以某個服裝品牌為主體的拍攝項目活動時，教師要引導各個小組模擬成立具有特色的廣告公司，每個成員負責公司內部不同的職務。通過這樣的教學模式，教師能夠最大化地激發學生的學習興趣。教師指導每個小組開展頭腦風暴活動，就拍攝項目任務進行討論、分析，明確具體拍攝內容、拍攝方式，從而促使學生將課堂所學知識應用在項目活動中。
3.攝影教學中項目教學法的評價反饋
在攝影項目教學活動后，教師要組織學生進行各小組的拍攝項目成果展覽分享活動，讓學生發表心得想法，并對各個小組拍攝作品展開點評總結工作。如，攝影專業教師可以引導學生運用自評、互評的方式，讓學生從不同角度點評拍攝作品的優劣之處，并提出拍攝改善意見。這樣不僅能夠提高學生對問題的分析思考能力，還可以實現學生對各項拍攝專業知識的靈活運用，促進全體學生相互學習、共同發展。
三、結語
高校攝影專業教師要想培養各個專業學生良好的攝影綜合能力，促使學生能夠靈活運用好各項拍攝技能，就必須合理開展攝影項目教學活動，引導學生積極參與豐富、有趣的拍攝任務，在此過程中不斷提高學生的拍攝實踐能力，發散學生的創新思維，促進學生主動分析、解決問題。
參考文獻：
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作者:許韶華 單位:蘭州理工大學設計藝術學院
