前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學法在傳感器與檢測技術的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：文章首先介紹了項目教學法對傳感器與檢測技術意義；然后，分析高職高專學生和課程特點；接著，重點闡述了項目教學法實現步驟；最后，對項目教學法優點總結，并且提出問題。
關鍵詞：項目教學法；傳感器與檢測技術；高職高專
前言：
當前，世界各國都在大力發展深層次工業智能化，我國工業與信息化部也提出智能制造戰略，廣東省東莞市首先提出工業機器人計劃。智能控制必須要借助傳感器轉換信號，借用檢測技術獲取信息。傳感器[1][2]與檢測技術是機電一體化專業、機器人的一門核心專業核心課，也是后續的綜合實訓、中級職業資格證書、畢業設計、頂崗實習等基本技能養成課程，是職業素質與職業能力培養的理論實踐相結合的專業課。因此傳感器與檢測技術的傳授對專業建設、實驗室實訓室建設、對學生畢業就業都有至關重要影響。因此，采用高職高專理論與實踐結合的項目教學法就很重要。
1.項目教學法
1.1何謂項目教學法
項目教學法[3]，一般有老師負責安排組織學生，對所要傳授知識內容以一個項目任務的形式出現，老師講解基本知識點、重難點，制定一個項目，由若干個同學構成一個小組，相互協作，讓學生參與到教學活動當中去，去為了完成項目去發現、去實踐、老師在旁加以引導啟發引導去思考去探索，從而激發學生自學、實踐、探索的能力。
1.2高職高專學生特點
傳感器與檢測技術開設于大三上學期，經過在校兩年的學習，具備了一定的專業素質、能力，整體而言，他們處于20歲左右，思維比較活躍，精力旺盛，愛問問題、愛動手實踐操作，但也注意力難以集中很長時間，不太喜歡較深奧的理論知識，數學基礎較為薄弱，意志力較為薄弱。
1.3傳感課程特點
傳感器與檢測技術這門課，一般首先介紹某種現象、效應，由該現象尋找其根本原因以及運行規律，利用該規律完成某種信號轉化為電信號，在設計利用某些電路來實現輸出電信號的測量，進而實現原信號的測量、顯示。要能在項目中正確使用傳感器就要知道其工作的基本原理，輸出信號如何測量，還要掌握基本的電路、模電等電類專業知識，綜合要求性較高。
1.4項目教學法步驟
1.4.1項目制定
一個項目的制定要科學性要遵循認識的客觀規律。在制定項目時，要盡早接觸學生大致把握他們的認知水平，制定項目要開始難度很低，然后逐步提高要求，并隨時注意他們的反饋，一般以班級絕大多數人在規定時間內完成為準，制定要求老師考慮到項目中個每一個環節，以及可能出現的問題及其解決方法。
1.4.2項目準備
項目準備要求老師課前，要非常熟悉項目的各個流程環節，還要求對要講授的內容尤其是關鍵的重點、難點加以引導突破。上課前，對學生要求提前查閱相關資料，并且對所布置內容進行檢查，確保絕大多數同學完成項目。
1.4.3項目實施
這是項目教學法中心環節，學生作為項目實施的參與者執行者，在整個項目的實施過程中，善于思考勤于動手，與小組成員一起在規定的時間內完成項目。教師在這個環節過程中，首先注意學生能力梯度的搭配，要引導啟發學生去解決問題。對于遇到的某些問題，不要直接給答案，而是給予一些參考的建議，解決的常用方法、手段等。
1.4.4項目檢查
對于完成項目的小組，對其結果檢查，并且給予考核打分，如布線美觀、錯誤處、講解、問題回答、團隊協作等幾項給分。對于做得好的表揚，沒做出來的以鼓勵為主，盡量不批評，并且幫助其找出原因。讓其多做練習。
1.4.5項目總結
項目實驗實訓完成以后，讓學生書寫實驗實訓報告，讓此總結自己經驗體會。并且鼓勵不同小組之間交流經驗，同時布置下次項目任務。
2.總結
項目教學法，在高職高專院校應用越來越廣泛，牽涉到的專業課多、工作量較大，對老師的要求更高，可以使學生牢固掌握知識點的，提升動手的能力有很大幫助。但是也暴露出一些問題，如分組實驗時，個別學生太過被動甚至出現不動手不動腦的情況；個別同學反映對知識點不熟悉難以做出實驗的情況等。這些都是以后項目教學中需要注意探討改進之處。
參考文獻：
[1]盧美英.項目教學法應用于《傳感器與檢測技術》課程教學中的研究[J].電子世界,2015(24):24-25.
[2]周春梅.《傳感器與檢測技術》課程項目教學法的應用[J].天津科技,2015,42(03):77-78.
[3]趙楠.“項目教學法”在高職計算機課程中的應用[J].科技風,2017(07):259.
[4]陳秀華.高職《電工技術》教學改革探索[J].職業技術教育,2011,32(17):43-45.
作者:朱克佳 郝慶華 胡長雨 韋翠華 單位:廣東創新科技職業學院 哈爾濱信息工程學院黑龍江哈爾濱 南京航空航天大學
