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［摘要］兒科學是中職衛生學校農村醫學專業的專業課，不同于其他的專業學科，在很多方面具有一些獨特的地方。要想保證兒科學的教學質量，我們必須進行教學改革，尋找更好的教學方法，提高學習效率。項目教學法就是兒科學教學改革中非常重要的成果。筆者就將針對項目教學方法的特征以及項目教學法在兒科學教學中的實施和實施體會進行深入的探討。
［關鍵詞］中職學校;兒科學;項目教學法
建立新型的臨床教學模式是現代職業教育的新理念新要求。兒科學在中職學校中主要是以課堂教學為主。但是兒科學因為其本身的特征，應用傳統的填鴨式教學或者單純的課堂講授是很難實現教學目標的。項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法最顯著的特點是以項目為主線以教師為引導以學生為主體，具體表現在：目標指向的多重性，培訓周期短，見效快，可控性好，注重理論與實踐相結合。它是師生共同完成項目共同取得進步的教學方法。接下來，我們就來具體了解一下項目教學法的特征以及項目教學法在兒科學教學中的實施應用以及相關體會，更加深入地認識了解項目教學法，也可以進一步推進項目教學方法的廣泛應用，保證兒科學教學的質量，為我國培養更多實用型人才。
1項目教學法特征
兒科學教學之前很長一段時間內都是在應用傳統教學法。這一方法雖然也培養除了一批有用的人才，但是這些人才因為傳統教學方法的不足缺乏實踐經驗。而項目教學法在很大程度上提升了學生的實踐能力，彌補了學生在這方面的不足。目前，仍然有很多教師對于項目教學方法不太了解，甚至誤認為只有工科的教學適用，臨床教學很難做到。項目教學方法其實就是把項目交給學生獨立完成。在完成過程中，學生就可以了解到完成項目所需要的步驟以及整個過程的基本要求，學生在完成項目過程中就會逐步了解學習的內容。其實這就是學生自主學習的一個過程。這樣的教學方式比教師單方面教學的效果要好得多。而且在完成項目過程中，學生的實踐操作能力也會得到鍛煉。當然，在這個過程中，學生的自學能力觀察能力和分析能力也會得到很大程度的提升［1］。通過應用觀察，這種教學方法使學生在實踐能力方面有了明顯的提升，特別是在最終的考核環節，學生們的考核成績較于之前有了很大的進步。
2項目教學法在兒科學教學中的實施
項目教學法相相對傳統教學法在很多方面都是非常優秀的。但是項目教學法在兒科學實際教學中應用，我們也應該注意一些問題。只有考慮到這些問題，我們才能更好地完成兒科學的教學，教學學質量才能得到更好的保證。
2.1改進教學方法營造專業氣氛
醫學教學中是非常嚴謹的，因為醫學專業中任何一個不規則的操作都可能會造成非常嚴重的后果。所以在項目教學法實施過程中我們可以改進教學方法，使學生可以在完成項目的過程中得到鍛煉。但是我們應該注意營造一種專業氛圍。因為在專業的氛圍之中學生會受到氛圍的影響，完成項目過程中會更加積極嚴謹。這也有利于培養學生以嚴謹專業的態度去對待學習以及項目中的每一步操作。
2.2注重理論和實驗基本功訓練
我們都知道理論知識對于指導實踐工作來說是非常重要的。如果沒有一定的理論知識，我們對于很多問題都會只是一知半解。這樣，很多工作是難以進行下去的。但是如果我們只知道理論知識而缺乏一定的實踐經驗，很多工作我們是無從下手的，尤其是兒科學教學。兒科學學習過程中如果實踐經驗過少，我們是很難應對一些突發情況或者一些比較特殊情況的。只有積累課足夠的經驗，我們才能更好地應對不同的狀況。所以我們不僅應該注重理論知識的學習，而且很多兒科學實訓操作也應該嚴格規范進行。兒科學實訓是最基本的課程，是必須完成的。
2.3確定項目任務構建小組學習
項目教學法是通過學生完成項目來培養學生多方面的能力與知識，整個教學過程中項目的貫徹是非常徹底的。所以我們在應用這一方法的時候應該注重確定項目任務。只有項目人物難度適中，對于學生實踐能力的鍛煉才能取得更好的教學效果。所以為了更好地完成項目，達到良好的知識傳授和能力鍛煉的同時，學生可以構建項目學習小組來進行學習。通過小組學習學生可以合作完成項目，同時對于學生合作方面也有了一定的鍛煉，而且應用合作可以在一定程度上提升學生完成項目的興趣。
2.4成果展示學習評價
完成項目的過程實際就是一個探索學習的過程。所以最終我們應該對我們的項目完成的成果進行展示。這樣，學生就會總結更多的學習內容。經歷過項目的整個操作后，進行一個完美的總結，可以幫助學生總結經驗，對于學生后來的工作都會發揮一定的指導作用。項目完成過程中，肯定會面對各種各樣的問題，但是最后進行結果展示時我們會對這些問題有更加深刻的印象，也非常有利于我們對這些問題進行交流探討。在探討研究過程中，我們就會學習更多的東西。而且學生之間可以進行學習評價。這也是對于學習方式等的一種交流。學生可以通過這種方式尋找更加適合自身發展的學習方式或者研究方法。這也是項目教學方法在應用過程中應該注重的問題。
3項目教學法的實施體會
項目教學法現在在很多學校的應用已經非常多了。尤其是很多醫學類專業的教學中，這種方法的應用使我們的教學效果有了非常明顯的提升。這主要是因為項目教學方法實現了理論實踐一體化，而且調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情。接下來，我們就來具體探討分析一下。
3.1理論實踐一體化
傳統的教學方法就是填鴨式教學。這種課堂教學方式對于學生理論知識的理解還是比較有利的，但是學生在這樣的教學模式下非常容易缺少一定的實踐技能。而兒科學這門學科是比較特殊的，只用理論知識來進行實踐是非常困難的。所以在這門課程的教學過程中填鴨式教學是低效的。但是項目教學法實現了理論實踐一體化，學生在完成項目過程中來進一步學習。這樣就會使學生除了豐富的理論知識還擁有良好的實踐技能［2］。
3.2調動學生的主觀能動性激發學習興趣
學生是學習的主體，要想提高教學質量，調動學生的主觀能動性激發她們的學習興趣是非常重要的。傳統的教學方法基本上忽略了這一點，所以教學效果不太理想，但是項目教學中學生獨立完成項目這種方法在一定程度上激發了學生的學習興趣，學生更加積極主動地去完成項目。這樣，學生在完成項目過程中更容易學到一些實踐性的知識和能力，因而教學質量在一定程度上有了很大的提升。所以在教學過程中，要想保證教學質量對于教學對象的主觀能動性方面的調動是非常重要且必要的。
3.3利用集體備課提高項目教學法的教學效果
教師集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程中的不足，取長補短，能不斷提高教學的整體水平［3］，可以使兒科學教學的教師對項目教學法的理解認識達到一致。特別是在選擇項目案例上，通過集體備課，更能選擇出典型案例操作性強成功率高能更好地開展的項目教學法，提高教學效果。
4小結
兒科學教學相較于其他學科教學還是有很大的不同的，因為兒科學是關于臨床醫學方面的教學，在具體地問診環節是非常困難的，兒童對于自身的病癥描述可能是不太精確的，還有賴于醫生自身做出合理的診斷，這對醫生的要求就相對比較高了。所以在兒科學教學中對于學生實踐能力的要求還是相對較高的。項目教學法就是教學改革后用于兒科學教學的一種重要方法。它注重理論與實踐一體化，而且充分調動學生的主觀能動性和學習興趣。這樣，學生更加積極主動地去完成項目并從中學習知識和積累經驗，有利于提高學生分析歸納能力自我解決問題能力，同時，也能培養學生的溝通能力，提高教學質量。
參考文獻
［1］李寶麗.中職兒科教學改革探究.菏澤醫學?？茖W校學報［J］.2013，25（4）：86-87.
［2］張月珍.項目式教學法在兒科學課程中的應用［J］.湖北廣播電視大學學報，2011，31（11）：32-33.
［3］王東紅.集體備課在兒科教學中的應用［J］.首都醫科大學學報：社會科學版，2010，（增刊）：469，472.
作者:王小紅 單位:廣東省新興中藥學校
