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一、多媒體直觀形象，能激發學習興趣
根據物理學科的特點，教師應在課堂教學中針對不同的教學內容，綜合運用音頻、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，變復雜為簡潔，不可見為可見，靜態為動態，抽象為直觀。例如，利用展臺放大的方法可將磁極間磁場的分布情況清晰地呈現出來，達到滿意的教學效果。又如，筆者以課件手段幫助學生快速地突破了思維障礙。具體為：筆者利用多媒體模擬光的傳播現象并不斷改變入射角，學生則通過觀察反射光線和入射光線、反射角和入射角的變化特征總結出了規律。其中，95%的學生很快掌握了反射定律、折射定律和光路圖的繪制等難點內容，大大超過了傳統物理教學的效果。上述例證說明，多媒體能啟迪學生思維，幫助學生理解抽象復雜的物理現象，從而達到激發學生的學習興趣和提高教學效率的目的。
二、多媒體不受局限，能突破時空限制實物演示實驗存在一些難以克服的缺陷，通常表現為以下幾種形式：
1.有些實驗帶有較大的危險性，不宜在課堂上直接進行實驗，如在220V條件下帶電操作實驗、電源短路實驗、托里拆利實驗等。
2.有些實驗受條件所限難以演示，如低溫超導實驗等就無法在中學實驗室進行演示。
3.有的實驗受環境因素影響往往效果不好，如靜電實驗等。
4.有的實驗過程在瞬間完成，學生沒有足夠時間進行觀察，如彈性碰撞實驗等。
5.有些實驗需要幾天甚至十幾天時間才能完成，如液體、固體的擴散實驗等。對于上述實驗，教師可以通過多媒體加以模擬演示，使抽象的現象變為直觀具體的模擬演示實驗，以解決課堂上無法解決的問題，為學生的理解創造條件，突破思維障礙，有利于激發學生的想像力，培養學生的創新和探索精神。
三、多媒體省時省力，能提高課堂效率
在傳統“黑板＋粉筆”教學模式中，教師有時需要用較長時間在黑板上書寫公式的推導過程，或畫出大量的實驗裝置圖。例如，在采用常規教學法進行物理實驗復習時，教師就必須畫出學生應掌握的儀器裝置圖，且儀器的選擇方法和注意事項也需一一羅列出來，甚至還要把重點實驗重做一遍。筆者認為，畫圖和重做實驗不僅浪費大量時間，而且學生也對重做實驗失去了新鮮感，復習效果往往不佳。對此，筆者利用多媒體再現實驗過程和實驗現象，借助形象生動的聲音、圖像和視頻動畫等重新喚醒學生的記憶，這樣，學生就對所學知識印象深刻。更重要的是，多媒體具有演示速度快、過程可控、確保成功的優點，因而有利于增加課堂容量和提高教學效率。
四、結語
綜上所述，多媒體具有諸多優越性，對培養學生嚴謹的科學態度、實事求是的精神具有非常重要的作用。這就決定了多媒體教學手段必須與傳統教學手段有機地結合，這樣，就可達到教學過程的最優化，從而培養出高素質的人才。
作者：胡永順 單位：甘肅省會寧縣枝陽初級中學
