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高中物理學習是許多農村學生的一大問題，如何打破學習物理的界限，掌握更多的學科知識和相關技能，物理實踐的方式是非常重要的。通過實踐檢驗知識，不僅可以促進學生對物理知識的理解，更能有效提高農村學生的動手能力。在農村高中物理學習中要注意對知識有更深入的理解，通過實踐鍛煉，學生可以深入理解知識的內涵，有效提高農村物理課程學習的效率。
一、通過問題導入促進學生進行探究
當研究每個部分的課程內容時，老師喜歡用實際生活中的現象引入課題，把熟悉的生活場景引入課堂，創設相應的學習情境，使學生切實將知識與生活聯系起來，通過常見的電路、電動機等設備，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛。比如，在進行密度的學習時，教師通常就會給學生拿水和冰進行舉例，因為水和冰的密度是不一樣的，所以在水結冰后，會發現盛水的容器會隨著水的結冰一點一點變大，這就是因為密度的改變使體積發生變化。這就激發了學生的思維，這些我們日常生活中的常見事物也存在物理知識，因此農村學生學習物理的難度大大降低。在學生學習壓力大的時候，教師會帶學生到農村簡易的物理實驗室，讓學生自己進行實際的操作，通過實驗學生能夠加深對壓力的認識，也增加了學習的樂趣。課堂上可以通過施壓使物體的變化通過其他形式呈現出來，如在玻璃瓶里加水密封放入一個玻璃管，用力向水瓶施壓，玻璃管里會有水柱上升，施加的力度越大，水柱上升得就越高、越快，施加的力度越小，水柱上升的高度就會越小、越慢，甚至會不顯示。通過實驗，學生還可以找出哪些是自己不熟悉的知識，完善自己的不足，通過實踐物理知識進一步理解和鞏固，通過實驗提高自身的物理思維能力，在實驗中掌握更多的知識。物理研究不僅僅是一個枯燥的理論學習，其也需要對知識進行應用，只有獲得的知識被運用，才能掌握知識的核心點。
二、通過實驗操作培養學生的動手能力
學生在學習物理時必須具備相應的實踐技能，通過不斷解決實驗過程中出現的具體問題，切實提高自己解決問題的技能，形成獨立思考的能力，更好地學習物理。實驗可操作性的培養是學生必須具備的物理素質。在物理實踐操作中，學生可以學到很多知識。在具體的實驗操作中，學生可以通過對實驗現象細致、直面的觀察，體會物理知識的來龍去脈，從而更深刻地理解知識、記憶知識，并能舉一反三，提高物理學習的綜合能力。因此，為了更好地培養學生，在物理課堂教學過程中，教師應鼓勵學生進行更多的實驗，全面提高學生的物理素質。在解決摩擦力問題時，很多學生一直搞不懂摩擦力是一種什么樣的力，這就需要教師開發一個實驗操作，幫助學生在進行具體物理實驗時切實理解給定的問題的條件。物理教師在對學生進行物理實驗操作指導前，要對物理實驗有一個深刻的把握，對實驗步驟有一定的理解，幫助學生準備好實驗工具。學校也應該針對具體實驗要求，對實驗室進行相關建設，準備必要的實驗工具，為學生提供良好的學習環境，使其動手操作，能夠有效促進學生的物理學習。物理老師在講解完實驗操作步驟后，應讓學生以小組為單位，分別進行序列實驗，最后再綜合，形成完整的實驗步驟，逐步提高學生的學習難度，最后再由教師進行總結，并讓學生對結論進行反思，深刻理解物理相關知識及操作步驟。在實驗中，學生可以應用和鞏固課堂教學內容，也可以在實驗中不斷發現新內容，通過解決實驗中的問題來加深知識，提高物理素質。學校應方便學生學習的實驗室建設，教師應完善自己的課程，適當安排理論課程和實驗課程，講解理論知識，聯合培養物理實驗技能，提高農村學生對物理教學的興趣。物理存在于我們日常生活中的方方面面，我們要善于通過實驗檢驗真理，培養探索精神，使農村學生在動手操作中深刻體會實踐的魅力，逐步養成良好的學習習慣，形成獨立化思維，不斷提高物理學習能力，同時慢慢對物理產生興趣，不要讓物理學習成為農村學生的問題。
三、總結
綜上所述，對物理這門具有大量理論知識，同時具有大量實踐知識的學科，教師要積極轉變傳統化教學模式，不僅要通過講授式教學使學生把握知識，更要結合學科特點，使學生動手操作，深刻理解知識的根源，通過不斷實驗加深學生對知識的領悟，提高農村學生的實驗技能、思維能力以及不斷發現問題、解決問題的能力，從而提高農村學生的綜合素養，提升農村物理課堂效率。
作者：付國敬 雷向偉 單位：甘肅省靜寧縣甘溝中學 甘肅省靜寧縣新城小學
