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摘要：高職教育的目標是為快速發展的社會培養專業型與應用型人才。相較于常態教育，高職教育對于學生的實踐技能更為注重，就是重視實踐教學、突出能力培養。計算機專業是未來社會發展中亟需人才的專業領域，文章探討了高職計算機網絡實訓教學的現狀，提出高職計算機網絡實訓教學的改革建議，使之適應當代社會發展之需。
關鍵詞：計算機；網絡實訓；教學現狀；存在問題
0引言
高等職業教育目標是為社會培養應用型人才，使其能夠積累豐富的專業知識與扎實的文化素養。與一般形式的教育模式相比較，高等職業教育更傾向于對學生實踐操作能力與工作能力的培養，典型特點即為重視實踐教學，注重個人技能提升。高職院校計算機教育旨在以雄厚的人才儲備為計算機網絡系統的設計、應用、維護以及管理等培養專業的高素質人才。從其特性方面分析，具備較強的實踐性，對于學生的動手能力也較為嚴苛。
我國正逐步進入信息社會，隨著計算機網絡技術迅速發展，對計算機網絡技術人才的需求與日俱增，高職計算機網絡技術專業在人才培養方面的重要性也越來越突出[1]。我國的職業教育相對于西方發達國家起步比較晚，但是高職院校對計算機網絡技術專業的教學改革一直在不斷地探索和實踐。經過近年來對高職計算機網絡技術專業教學改革，目前高職院校基本都能夠保證專業核心課程的實驗實訓的正常開展，同時在教學中也存在很多需要改進的地方，比如，大多數學校目前依然沿用傳統的教學方式，按照教材的要求進行分項實驗教學，對于綜合實訓在教學中開展的不多，真正的項目實訓幾乎不開展。因為這種教學模式導致學生缺乏清晰的學習目標，不知道自己學習的知識能用到哪里，怎么用，所以在學習過程中缺乏動力，學習效果不理想，導致高職畢業生在求職就業中不能夠同企業的需求很好地銜接。學生專業知識不扎實，很多學生需要在培訓機構進行二次學習才能夠符合企業的需求，實現在本專業的就業。這樣不僅浪費了國家的教育資源，同時也增加了學生的受教育成本。目前計算機網絡課程實訓教學有很多需要改進和完善的地方。
2計算機網絡課程實訓教學存在問題
2.1計算機網絡課程實訓教學重視度方面
意識反作用于物質，是唯物學提出的哲學觀。教學目標的實現，首先需要學校管理者與教師給予相應的重視，將其作為教學目標實現路上的一個助力[2]。在教學的很多方面，我們不難發現，無論是施教者或是學習者，對部分學習還缺乏清晰的認識，在認知不明的情況下，就會導致忽視當前實際情況。在目前的計算機網絡專業實訓教學過程中，施教者與學生對此缺乏重視，是諸多問題中較為顯著的一點。在此前提下，就會造成以下幾點：計算機網絡專業實訓教學力度不夠，難以達到實訓目的；實訓目標有待明確，教師與學生的實訓方向不明；教學期間的各項規章制度不夠嚴苛；實訓內容同于實際不貼切，存在敷衍了事的情況。由此可見，意識上重視度的不足，衍生的問題叢生，是廣大教師應致力解決的問題之一。
2.2計算機網絡課程實訓教學規劃方面
根據筆者的實踐教學總結，部分計算機網絡專業實訓教學計劃在科學性方面亟待提升。教學計劃中所選內容并非必要課程，造成實訓內容枯燥，并無新穎之處，學生難以集中注意力。部分計算機網絡專業實訓教學的基礎知識還需要繼續穩固，由于基礎知識的不扎實，使得計算機實訓難度陡然上升。從實訓的內容方面來講，現階段的網絡實訓大部分內容驗證性特征凸顯，針對學生的創新性、開發性等進行設計和挖掘的并不多，從很大程度上會限制學生的創新性，主觀能動性難以發揮。新世紀的計算機技術發展最為突出的特點即為“快”，軟件和硬件更新換代的速度較快，而實訓設備方面略顯滯后，網絡課程的實訓教學很難形成突破。
2.3計算機網絡課程實訓教學考核方面
從教師的角度來說，目前很多高職院校針對如何評價學生的實訓效果，并未有明確的考核制度，對此也并沒有制定出清晰的考核制度?？己瞬⒉皇亲罱K目的，而是了解學生的掌握情況，進而有針對性的制定下一步教學方案。然而，目前的考核等還有所松散，實訓教學的質量遠未能達到預期，也未能體現出其保障作用。從學生的角度來說，實訓考試應更加注重理論和實踐的結合，同時也傾向于對綜合能力的考察，學生通過考核，可以了解自己的不足，將自己的外語能力、程序編譯能力提升至一個新的臺階[3]。
3計算機網絡課程實訓教學目的
3.1掌握計算機基本操作技能
計算機網絡課程需要學生具備一定的操作技能，而實訓就為學生提供了一個良好的契機。具體來說，計算機網絡的基本操作技能主要包括網絡基本知識、局域網組網知識與技術。對windows網絡操作系統的應用維護要能夠熟練地掌握；局域網的組建與管理；懂得網絡服務和應用服務的創建。同時，掌握解決網絡問題的技巧。
3.2掌握網絡安全管理與設置的技能
學生通過實訓，要對windows網絡平臺的構建有所了解和掌握，在老師的有效指導下，嘗試網絡安全管理和設置，并最終能夠熟練的應用起來。
3.3掌握交換機、路由器的配置與管理
掌握交換機、路由器的配置與管理，VLAN劃分與配置以及VLAN管理，靜態路由與動態路由的實驗[4]。由于計算機涉及到多個程序，切抽象性特點顯著，學生在學習中常常會覺得力不從心。教師以教學目的為風向標，從基本的知識入手，繼而進行逐一深化。
4計算機網絡課程實訓教學改革建議
4.1提高實訓課程效果
實訓課程的最終目的是讓學生掌握能夠滿足企業崗位需求的專業技能，實現與企業的需求無縫對接，所以，在實訓中應注重培養學生的動手能力，讓學生將所學的理論知識在實訓中能夠得到充分的應用，實現理論和實踐的有機結合，提高學生的職業技能，為畢業的求職就業打下良好的專業基礎。為了提高實訓課程的教學效果，高職院校需具有大刀闊斧改革的決心，以企業專業崗位的技術要求為改革的方向，在教學模式和教學方法上，可以借鑒職業的專業培訓機構的教學經驗，分模塊化的進行實訓課程：驗證實訓模塊，主要是驗證學生對基礎知識的掌握情況[5]；課程設計模塊，針對不同課程設計不同的綜合實訓內容，按照實際工作崗位的要求設計小任務，讓學生應用該門課程知識來完成設置的任務；綜合設計模塊，對學生一學年所學的知識進行綜合的實訓，在企業真實的項目中選取同學生所學知識相關的任務對學生進行實訓；就業設計模塊，按照企業真實項目任務的實際要求及實施過程對學生進行綜合實訓；頂崗實習模塊；根據學生的職業發展規劃和特長，選擇合適的崗位進行頂崗實訓。
4.2優化實訓方法與過程
企業為了降低人力成本在招聘員工時一般優先考慮具有工作經驗的應聘者，而應屆畢業生因為剛出校門缺乏工作經驗，所以二者之間存在矛盾。為了學生能夠更好地就業，學校要積極地開展各種實訓課程，讓學生通過實訓來提前感受工作環境、工作任務、工作過程，為了實現這一教學目標，學校要將實訓內容、過程、方法同企業的實際工作相結合，做到教學任務真實化、教學項目企業化、教學評估日?；凑掌髽I管理模式來開展實訓課。實訓中，把教師和師傅兩種身份相融合，將教學過程按照工作過程來管理，將學生作為企業的準員工來管理，實訓教師將教學重點放在指導、督促和檢查學生工作上，激發學生的工作熱情和創新意識，讓學生的實際工作能力和成就感得到提升[6]。同時實訓中要重視頂崗實習模式的開展，讓學生按照企業的實際要求來工作，這樣能夠極大地提高學生的工作能力，將課堂上所學的知識應用到工作實踐中去，提前積累實際的工作經驗，為畢業求職就業增加資本。
4.3完善實訓考核機制
高職計算機專業的實訓課程是以相關的課程理論為基礎的?？v觀現階段高職計算機的實訓課程，很容易發現在應用性與實踐性方面是有所欠缺的，反之理論性占據了大部分，造成學生學習時興趣點較低，對計算機方面的知識精力不集中。鑒于此，教師不僅要給學生適當提供上機的機會，還要對學生實際操作情況及時掌控，及時發現不合理之處，及時地增減內容，及時地解答和解決遇到的問題。單獨實訓的形式，會讓學生覺得枯燥無味，所以筆者認為可以改變這種模式，以團隊的形式來實訓。團隊形式不但可以深化學生的團隊意識，也能夠使其樹立競爭意識，有更加充足的動力。學生在實訓中參與不同項目或任務，可以視其為那個階段的評定要素。經過實訓，學生可以掌握實踐中的一些基本技巧。在實際的計算機網絡維護中，一般都是由幾人組成的維修隊伍來負責，所以采用團隊培養的方式對日后工作極為有利。
4.4提升實訓教師水平
教學改革的過程中，教師實訓水平的高低對于教學質量的優劣會產生極深遠的影響。實訓教學的改革，不應忽視教師的力量。筆者認為，實訓教師隊伍水平的提升可以通過以下幾種途徑：第一，學?？梢越M織實訓教師通過學習、進修或培訓的方式，不斷地深化理論知識；第二，教師深入企業，鍛煉工作能力，進一步提升個人的實踐操作能力，始終與專業技術發展齊頭并進。實訓教師的首要條件就是要具備豐富的專業知識，能夠熟練地操作本專業的各個環節，選擇適當的情境給學生講解。為了能夠有效提升實訓效果，教師在此過程中可以與學生共同分析與設計，讓學生參與進來。對于部分難點或重點，教師應發揮指導作用，解決學生遇到的難題。新時期的教育改革中，各校都致力于打造“雙師型”師資隊伍，這與社會發展、教學要求的發展和提升是分不開的。由此我們很容易發現，教師在教學中的重要性已經凸顯，而各校對此也有了充分的認知[7]。總體來說，高職計算機網絡課程的實訓教學還是要從多方面入手，讓學生能夠在實訓中掌握應有的技能。
5結束語
本文主要對計算機專業實訓教學的現狀、目標和存在的問題進行了分析，針對這些問題，結合新時代課程改革的社會背景，分別提出汲取實踐經驗、優化教學流程、完善考核機制以及明確教學目標的幾點措施。在研究過程中，因主客觀因素影響，對于實際中存在的一些問題未能一一列舉，在接下來的教學工作中，將繼續以培養學生實踐能力為導向，對實訓教學加以完善，使其更具現實意義。
參考文獻
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[7]陳國聰,胡章明.桌面云技術在高職院校計算機實訓室管理與維護中的應用——以廣東青年職業學院為例[J].赤子(上中旬),2018.1:25
作者:史子新 單位:武威職業學院
