前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職物理教學中多媒體技術應用利弊，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：多媒體技術其自身存在著很多難以替代的優勢，在教學中已經被廣泛應用，在高職學校的物理課程教學中也是如此。其起到了增強學生好奇心的作用，給學生帶來了學習動力的提高，但是從一定程度上來看，也有一些弊端。針對這種技術的優勢和弊端分別進行分析。
關鍵詞：高職學校；物理教學；多媒體；利弊
多媒體技術和網絡技術當前已經完成了組合，共同融入了現代教育體系之中，在物理學科的教學中應用尤為有效。多媒體具有著很大的信息量和很好的交互性，并且由于其強大的處理能力而受到了廣大師生的歡迎，通過教學實踐，已經給教學質量和效率帶來了很大的提高。但是當前多媒體教學仍然有待于完善，所以應該對其弊端進行認識，本文針對多媒體教學中的優勢和弊端進行分析。
1高職物理教學中多媒體技術的優勢
1.1創新教學方式、給課堂教學注入新的活力和藝術感染力
傳統的教學，課堂上呈現的基本上是黑白的世界，單調、枯燥，精彩的課堂內容只能靠教師口頭講解，掛圖或模型展示，憑學生自己去想象。而高職學生的知識基礎本來就不很扎實，想象能力受到局限，抽象思維能力也相對較差，所以，對象物理學這樣的既抽象又充滿邏輯推理的自然科學，不少學生望而生畏?，F代多媒體技術集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力，應用于物理課堂教學中，可以激發學生學習興趣，加深學習記憶；可以化抽象為具體,使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握知識。
1.2逼真模擬物理現象，靈活再現物理過程
物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間、空間、技術條件等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗無法演示，或雖能演示但效果不夠理想，如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。比如象α粒子散射實驗，原子核的裂變過程，多數高職院校受條件制約不能開展，利用現代教育技術將上述過程制成三維動畫，通過計算機可以逼真地顯示出來，幫助學生很好地理解了實驗過程；有些無法實際觀察到的物理過程也可以用計算機模擬，比如汽油機的循環工作過程；有些演示實驗中，物理現象（過程）轉瞬即逝，不易觀察，學生還未看清時，過程可能已結束，給學生理解實驗本質帶來困難，利用多媒體技術可以人為地放緩過程的節奏，甚至為了突破難點可以把一個過程分為幾個過程放映。
1.3對提高高職學生的學習效果有較好的針對性
對中學生做過的調查表明，在利用多媒體的教學中，對智力水平較高，學習成績較好的學生，因其基礎扎實，接受能力強，抽象思維活躍，以形象直觀為主要特征的多媒體教學手段，未能使其學習成績得到明顯的提高；相反，成績提高較快的卻是中差等學生，他們由于知識基礎相對較差，思維能力受影響，對知識的理解片面、零亂、模糊，而多媒體技術以其豐富的色、聲、圖、文集成功能，直觀、動感、技巧的傳輸方式，全方位立體地刺激其感官，充分調動起了學生的思維活動，使其思維活躍，理解能力、接受能力顯著增強，不僅提高了對知識掌握的程度，而且其邏輯思維能力和抽象思維能力也得以很好地發展。高職學生在中學階段一般處于中等或中等偏差這樣一個位置，多媒體教學的直觀性、集成性優勢很好地適應了他們的智力特點和認知規律，彌補了他們在知識基礎、思維能力方面的不足，有極強的針對性。教學實踐也證明，多媒體技術的恰當運用對學生理解重點，突破難點，培養形象思維能力等方面取得了十分明顯的效果。
2多媒體教學的弊端
2.1對于教師的主導作用有所削弱
在過去的課堂教學方式中，教師都掌握著課堂的主導權，如果在教學中采用多媒體技術，就會導致教學過程的步驟被固定化，即教學活動僅僅可以按照唯一的固定模式來進行。這就會導致教師教學控制能力的降低，如果課堂出現紀律方面的問題，教師無法有效進行有效調整。很多教師也存在著矯枉過正的心態，過度依賴于現代化的教學手段，完全忽視了適度原則，這樣就會造成教師的課堂主體地位的喪失。很多教師雖然已經認識到了多媒體技術的重要性，但是自己并沒有掌握制作方式，僅僅從網絡上下載課件然后進行拼湊。這些現狀的存在會導致教師無法發揮自身的特長和優勢，對教學風格多樣性的影響是非常大的，所以上述的幾個問題會導致多媒體技術不但無法發揮其自身的優勢，反而還會弄巧成拙。
2.2模擬實驗結果真實性問題
物理這個學科非常重視實驗的作用，需要經過實驗來讓學生來充分了解理論，所以實驗在物理教學中作用非常大。使用多媒體手段來對實驗進行模擬雖然在一定程度上存在優勢，但是和真實實驗相比，其弊端和劣勢還是不少的。如果利用課件來模擬實驗的過程，即便有很周密的方案設計、很逼真的過程模擬，但其真實性仍然會受到懷疑，這是模擬實驗最大的缺點，如果不能讓學生信服，則會直接違背整個實驗的初衷。很多實驗本來是讓學生親自參與、師生共同來演示，但是如果缺失了這個環節，則會讓學生失去親自操作的機會，讓學生無法提高自己的動手能力和實踐能力。很多模擬實驗進程很快，學生沒有思考的機會，直接進行了下一個步驟，所以實驗演示往往會流于形式。所以過度使用多媒體課件來對實驗進行模擬，對于教學效果來說，是弊大于利的，并且也不利于學生對客觀世界的認知，這也導致了物理學科教學的偏差。實驗教學是物理學科中非常重要的一個部分，不能用多媒體技術進行替代，如果實驗可以實際進行，就一定要讓學生親自動手嘗試，在兩種教學方式中采取長處然后進行有機結合，才能得到最好的教學效果，也有利于培養學生的實踐能力。
2.3讓學生形成思維惰性，不利于培養獨立思考的習慣
多媒體技術最大的優勢就是讓學生可以更加直觀而清晰地獲得知識，但是這種教學方式在存在著信息過于直觀和形象的情況，如果過度依賴多媒體的功能，就會導致學生的潛能被壓制而無法發揮，學生就會形成思維上的懶惰性，學生一旦失去了獨立思考的習慣，就會導致其思維的發散性受到很大的影響。多媒體教學方式通過具體的程序來進行控制，所以整個模式是非常固化的，對于物理學科的內容往往描述得過于形象，學生無法進行有效的思考，就進行機械地學習，被動地接受知識和理論。對于高職學校的物理學科來說，理論推導方面的題目比重是很大的，這需要學生擁有優秀的抽象思維能力，所以如果在學習中，僅僅通過多媒體設備來完成推理分析，就會讓學生自動放棄思考，所以在課堂中一旦形成這種氛圍，是非常危險的，這種思維惰性的形成非常不利于學生日后的學習和生活。
2.4師生情感交流淡化
過去的物理課堂中，教師在講臺上講授課程、做演示實驗，而學生在進行課程學習并且觀察思考，所以教師和學生往往把注意力集中在統一對象上，客觀上，這也給師生情感交流提供了一個真實有效的平臺。教師在課堂中還能通過聲音和肢體動作來對自己的教學提供有力支持，和學生進行豐富的交流，學生一方面可以學習知識，另一方面還和教師進行了有效的互動，受到教師潛移默化的鼓勵和影響，這種情況下接受的知識，是很難忘記的，基礎很扎實，而教師也可以根據學生的反饋情況來了解學生的接受程度，這樣就有了及時對教學工作進行調整的依據了。多媒體教學方式雖然圖文并茂，還有影、音來幫助學生學習和理解，但是卻直接切斷了師生交流的渠道，導致教師無法采用自己的手段來渲染課堂的教學氛圍。同時教師在課堂上投入的感情也減少，情感交流被淡化和削弱，這也會一定程度上降低學習效率。
3結論
多媒體技術對于高職學校物理學科的教學利大于弊，所以其重點應該是恰當而合理地進行使用?，F在多媒體技術仍然沒有被完全開發，有著很廣闊的提升空間，這就需要一線教師進行大膽創新，并且注意經驗的總結，有效利用多媒體技術的科學性和先進性，就可以揚長避短，最大程度上發揮這種教學方式特有的優點，進一步提高教學質量。
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作者:陳少榮 單位:泉州幼兒師范高等?？茖W校永春校區
