前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學教學案例應用分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課前準備是前提
案例教學要求不管是老師還是學生，都需要做好課前的預習準備工作，其中老師的準備任務又和學生不同。具體來說，老師需要充分結合學生的特點以及學習水平，對案例進行科學合理的選擇，使得學生能夠更加主動地參與到物理學習中，提高高中物理的教學水平。舉個例子，老師在備課《時間和位移》這部分知識時，可以選擇“操場跑步”的位移案例，然后設計如何引導學生思考的問題，學生進行討論和分析。在這個過程中要考慮到有些學生擅長運動跑步，可以提問這些學生，“位移是指物體的位置變化，那么我們假設一個同學說從起點到終點跑了兩圈，另一個同學說從起點到終點跑了四圈，那么他們的位置是否相同呢？”這個案例一拋出，學生們便意見相左，相同意見的學生自動地組成了一組，他們相互討論，指出自己的想法。因此，老師務必要做好課前的準備，在要求學生進行預習的同時，自身也要對知識內容有一個全面的了解和掌握，明確教學內容的重點和難點，設計合理的教學方案，充分把握教學的進程，從而提高高中物理的教學效率。
二、學生合作是關鍵
小組合作的方式已經逐漸被廣泛地運用到教學領域中，但是很多老師開展小組合作，教學效果卻不如人意，這是為什么呢？其實不少老師只是把小組合作形式化、流程化，以至于學生將小組討論當作是閑聊，完全沒有發揮小組合作的效用。實際上，案例的分析需要通過小組合作的方式，使得各種不同的想法和意見能夠相互碰撞，從而進一步地打開學生的思維，幫助學生更好地通過案例來學好物理。要知道實驗在高中物理教學中占了極大的比重，因此在學生間開展實驗教學也能充分發揮案例教學的效用。舉個例子，老師在教《勻速直線運動》這部分知識時，可以讓學生自由組成若干個小組，然后老師需簡單地跟學生交代實驗的目的以及實驗的具體操作要求，并且讓小組之間進行比賽，看看哪個小組能夠最快打出小黑點均勻分布的紙帶。在這個過程中，小組學生會先自主地學習課本中的案例，小組內部對教學案例進行剖析，分析實驗成功的關鍵點以及失敗的可能性，然后內部進行分工協作，從而盡可能地完成這次小比賽。通過這種小組合作的方式，不僅能夠使學生的合作意識和合作能力得到提升，而且也能使學生懂得在面對教學案例時從哪個方向思考或者尋找突破口，有利于幫助學生提高發現問題、解決問題的能力，從而確保高中物理的教學質量。
三、教師評價是保障
高中生的自我意識比較強，而且自尊性也很強烈，物理老師應當抓住這個特點，對學生進行有效的評價，使得學生學習物理的信心得以增強。具體來說，如果學生在課堂上表現不錯時，老師應當毫不吝嗇地給予學生鼓勵和表揚，而不是認為學生的良好表現是理所應當；同樣在學生表現不夠好時，老師也無需馬上指責學生，而是對學生進行引導，讓學生能夠打開思路，從正確的角度思考問題。舉個例子，老是在教《能量守恒定律》這部分知識時，有學生堅持世界上會有“永動機”，這時老師切不可指責學生“你沒有好好聽課”，而是引導學生，先讓學生說出自己的想法，然后讓學生自己找出其中的矛盾之處，這樣一來學生便能夠在老師的引導下正確地認識能量守恒，老師也應當對學生的表現表示肯定。通過這種積極有效的評價，使學生對學習物理更加充滿信心。只有這樣，才能保證物理教學的順利開展，使得學生更加主動、積極地參與到課堂教學中，從而提高高中物理的教學水平。
四、結束語
總的來說，高中物理是一門對于學生來說學習難度比較大的學科，老師如果仍然采取傳統的教學方式只會使學生對物理學習產生厭惡感甚至是抵制的情緒，因此老師務必要立足于物理教材，充分挖掘教學中的案例，讓學生通過案例學習來深化對知識的掌握，幫助學生更加全面地學習和理解物理，從而提高高中物理的教學水平。
作者：仲崇玉 單位：新疆維吾爾族自治區伊犁州伊寧市第一中學