前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職物理教學和電工基礎課程有效銜接，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：當前我國社會發展需要更多的高素質技能型人才，中職學校要跟隨時代發展的腳步，及時更新辦學理念、教育理念，圍繞社會發展、企業發展對于未來人才的需求，科學設定人才培養方案，充分體現出職業特色，做好學生專業發展服務工作，提高中職教育工作的有效性。同樣，在中職物理教育工作中，教師除了要講解物理專業理論知識、物理學科技能，還需要做好物理教育和電工基礎課程的有效銜接工作，構建完整的職業教育體系，讓學生全面吸收所學物理教材知識，為學習電工基礎課程內容奠定扎實的基礎。本文主要是對中職物理教學和電工基礎課程之間的有效銜接展開探究，希望對于促進中職生職業化發展提供一定的幫助。
關鍵詞：中職物理；電工基礎課程；銜接
中等職業教育歷經多年的改革與發展，已經擁有了一套具備職業特色、完整的教育體系，中等職業教育的本質向著回歸“應用、工作、生活”發展，強調基礎理論知識應用，為專業實踐活動奠定扎實的基礎。在中職專業教育工作中，需要重點體現出職業教育的實用性與針對性，不僅要讓學生掌握專業理論知識和技能，還需要發展學生的綜合專業實踐能力，為之后投入職業生活、社會生活奠定扎實的基礎。同樣，在中職物理教育工作中，教師要意識到物理教育和電工基礎課程之間的關聯性，并且要做好物理教育和電工基礎課程之間的銜接教育工作，結合電類專業、機電專業教育需要，有針對性地重點講解物理知識，開展有效的嘗試與探索，給予中職生更多動手操作的機會和時間，讓學生在掌握物理知識、電工基礎課程知識的同時，鍛煉自身的創新能力、動手操作能力、思維能力，促進中職生的全面、個性化成長，將來為社會發展、行業進步奉獻出自己的一份力量。
一、中職物理教學與電工基礎課程有效銜接的必要性
（一）電工基礎課程和物理課程關聯性較多
在中職教育工作中，因為電工基礎課程和物理課程之間的關聯性比較多，所以只有實現中職物理教育和電工基礎課程之間的有效銜接，才能節省更多的課堂教育時間，引導中職生內化物理知識，把物理知識運用到電工基礎課程實踐活動中，實現物理理論知識和專業實踐活動的融合。同時，只有實現兩者的銜接教育，才能對中職生展開綜合性評價，激發中職生的學習潛能。
（二）提高中職生學習的主觀能動性
很多中職生來到職業教育院校，希望掌握一門專業技能，為之后的就業做足充分的準備工作。但是很多中職生的文化基礎比較差，同時物理的邏輯性、抽象性比較強，導致很多中職生產生畏難情緒，因此只有將物理教育和電工基礎課程教育進行有效融合，才能讓學生理解性記憶物理知識，并且從中掌握學習物理知識、運用物理知識的技巧，消除學生學習物理知識的抵觸心理，夯實學生基礎。同時，在物理教育和電工基礎課程教育銜接過程中，教師要讓學生在動手操作、競賽活動中學習物理知識與電工基礎課程知識，增強教育活動的趣味性，促使學生全身心地投入學習活動中。
二、中職物理教學與電工基礎課程有效銜接的策略
（一）科學選用教材，突顯職業特色
要想實現物理教育和電工基礎課程之間的有效銜接，學校、教師要學會科學選材，以此來突顯中職職業特色，提升中職生的綜合素質、職業素養，為將來投入職業生涯做足充分的準備工作。在普高物理教育工作中，更為關注物理學科、教材知識的系統性與完整性，并且也會重點論證物理規律、物理原理以及物理公式的定量應用與推導，旨在培養學生良好的思維能力與問題解決能力。而在中職物理教育中，更為關注“專業性”“職業性”，需要把物理教育和專業教育相互關聯，讓學生在接觸物理知識的同時，對于專業知識有初步的了解，為開展專業教育活動奠定扎實的基礎，充分體現出物理教育中的職業特色。由此，在中職物理教育工作中，教師一定要注重科學選材，圍繞中職專業教育需求、社會人才需求，合理刪減或者增加物理教材內容，遵循“就業為導向，服務為宗旨”的選材理念，大膽創新與改革物理教育內容，不僅要滿足中職生對于物理理論知識的基本需求，還需要強化中職生的知識運用能力、動手操作能力，培養學生良好的物理學科素養。同時，在選擇中職物理教材知識的過程中，一定要圍繞電工基礎課程內容來選材，實現物理知識和專業知識之間的有效銜接，對物理教材知識展開充分的拓展與延伸，構建完整的物理知識結構。
（二）創新教育方法，開展現代化教育
在中職物理教育工作中，要想實現物理教育和電工基礎課程教育之間的有效銜接，一定要創新教育方法，開展現代化教育活動，讓學生多層面、多角度分析物理知識，感知到物理知識和電工基礎課程知識之間的關聯性，端正中職生的學習態度，使其養成良好的學習習慣。無論是物理課程教育還是電工基礎課程教育，這兩門課程都具備較強的實踐性、應用性、生活化特征。在物理教育中更為側重于串并聯電路與電路基本概念，讓學生形成完整、清晰的物理概念，掌握物理知識規律。但是在電工基礎課程教育中，更為側重于把物理知識運用在專業實踐中，更為側重于提升中職生的職業能力與動手操作能力。由此可見，物理教育和電工基礎課程教育都需要中職生具備較強的邏輯思維能力，還需要全神貫注地投入課堂學習中，這樣才能夠全面掌握相關知識。因此，教師要改變以往理論灌輸式的教育模式，借助于多媒體技術與新型教育活動形式來講解物理知識與專業知識，有針對性講解難重點物理知識，提高教學的效率。同時，在創新物理教育方法過程中，教師要凸顯中職生的主體地位，給予他們更多動手操作的機會與空間，調動他們的主觀能動性，使其自主地探索物理知識和電工基礎課程教育之間的關聯性，從中總結規律、技巧、方法。
（三）落實理實一體化，提高教育質量
在中職物理教育和電工基礎課程教育有效銜接過程中，要想產生理想化的銜接教育效果，教師需要落實理實一體化教育，以此來提高教育質量。物理和電工基礎都是實踐性非常強的學科，因此，教師不能只講解專業理論知識，需要把專業理論知識和實踐活動融合在一起，讓學生在動手操作中真正內化物理知識、電工基礎課程教育知識，改變以往理論教育和實踐環節相互脫節的情況。在落實理實一體化教育模式過程中，教師要給予中職生表達自我觀點與想法的機會，在師生的共同努力之下構建豐富的物理、電工基礎課程知識體系，體現出教育的實踐性特征，讓學生有效銜接物理知識和電工基礎課程知識，由之前的死記硬背學習模式，轉化為理解性、實踐性記憶，全面提高中職生的職業能力與實踐能力。同時，教師要注重開展第二課堂，激發學生參與物理知識和電工基礎課程知識銜接的主觀能動性，鍛煉學生的創新能力與創造素養，培養學生積極的職業觀。教師可以在第二課堂中定期開展一些主題項目活動，讓學生通過項目比賽，鍛煉自身的實踐能力，在方案策劃中把物理知識運用在電工基礎課程體系之中，為學生之后的專業學習奠定扎實的基礎。
（四）探索突破口，實現課程銜接
在中職教育工作中，教師要積極尋找物理教育和電工基礎課程教育之間的突破口，實現課程之間的有效銜接，進而取得理想化的教育效果。很多中職生的物理學科基礎比較差，特別是電學方面的物理知識理解比較困難，非常不利于電工基礎課程知識的學習。因此，教師一定要積極尋找教育的突破口，讓中職生從中尋找規律、技巧、方法，讓他們在學習和理解物理概念的過程中把物理知識和電工基礎課程內容深度融合在一起，多角度地分析物理知識、電工基礎課程知識，消除學生的抵觸學習心理，端正學習態度，提高自主學習能力、理解能力、認知能力，讓學生在綜合實踐活動中真正有所成長。同時，教師要科學規劃教學進度與教學難度，如果難度比較大，會增加學生學習電工基礎課程知識的心理負擔，如果難度比較小，學生無法把物理知識運用在電工基礎課程學習活動中。因此，教師需要綜合分析物理教材內容和電工基礎課程教材內容，合理規劃教學進度，科學設計教學難度，通過例題、案例講解，讓學生掌握學習的技巧和方法。同時，教師要把實驗操作作為物理知識和電工基礎課程知識之間的銜接手段，讓抽象、復雜的物理知識更為形象化與具體化，引導學生展開深度學習，提高學生的學習質量，促使學生獲得全面發展。
三、結語
總之，在中職教育工作中，學校、教師要在教育活動中體現出職業特色，實現文化教育和專業教育的深度融合，注重物理教育和電工基礎課程教育的銜接，讓學生在學習物理知識的同時接觸電工基礎課程知識，進而在將來的電工基礎課程知識中運用物理知識，鍛煉學生的創新意識、動手操作能力、創新能力，為之后的職業發展以及工作奠定穩固的基礎，培養出更多高素質的技能型人才。
作者：毛榮紅 單位：甘肅省民勤縣職業中等專業學校