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［摘要］我國教育事業的深化改革與發展，對中職物理教學也提出了新的要求，在教學目標上越來越注重培養學生的思維，所以教師要在學生的基礎學習能力上有所側重，幫助學生打下良好的學習基礎，激發學生的主觀能動性，引導學生學會獨立將知識運用到實際生活中的能力，進而培養學生的創造性思維?；诖?，對中職物理教學培養學生思維的路徑進行深入分析。
［關鍵詞］中職；物理教學；思維
隨著教育的改革，中職階段的物理教學也得到了發展，并且也促進了其他學科和技術的前行。隨著教育潮流的發展，中職物理教學也要具備與時俱進的教學理念和教學模式，培養出更多的創造型和綜合型人才，滿足社會對人才的需求和適應社會主義現代化建設、未來科學發展的需要，所以培養學生的思維在中職物理教學中勢在必行。與此同時，在中職物理的教學過程中，教師也要積極學習最新的科研理論成果，提升自身的專業技能和職業素養，真正實現拓展學生創造性思維、培養學生綜合性能力的教學目標。
一、中職物理教學中面臨的困難
中職物理教學在中職教育中是一門十分重要的專業課程，對培養高素質技能型人才具有十分重要的指導意義。中職物理教學不僅是一門實踐技能性課程，還是一門社會理論課程。但是中職學校教學還存在一些問題，這阻礙了中職物理教學的發展和進步。現階段中職物理教學正面臨以下幾點困難。
（一）中職物理教學目標與功能定位模糊。對于中專院校來說，物理教學面臨的困難大部分是教師對教學模式和教學內容的不完善導致的，因為中職院校對中職物理教學理論知識的忽視，導致教師在進行中職物理教學活動時，極少帶領學生進行深入研究和實踐，也不要求學生對所學的知識進行全面掌握，因此學生也就沒有學習中職物理課程的動力，久而久之開始應付中職物理課程的學習，短期內暫時性記住了所學的知識，課后不久便會忘記。這種傳統的教學模式不適宜學生學習中職物理課程[1]。基于此，中職物理課程教師應該清晰教學的目的是讓學生學有所用，可以將所學知識運用到日后的生活和工作當中，培養學生的思維能力和實際應用能力，為日后進入工作崗位奠定良好的基礎。
（二）中職物理教學缺乏實踐。隨著新課改的不斷改革和推進，中職院校對課程的改革主要集中在專業課方面，但是，現階段的物理教學對學生的要求還停留在學習中職物理的表面知識上，國家對于中職物理課程改革也沒有太高的關注度，這就導致了中職物理教學的腳步停滯不前，教學方法落后，中職物理課程教材也沒有太多的變革，依然枯燥無味，知識點繁多分散，教學方法也一成不變。學生在學習中職物理課程學科時感到索然無味。興趣是學生最好的老師，興趣的缺失是導致中職物理課程實行能力欠缺的根本原因，這也阻礙了培養學生思維的道路。
（三）中職物理課程教師的教學理念與課程改革體系相背離。在中職物理教學中，教學的內容與人類的生活、工作息息相關，但是現階段的中職物理課程課本與實際生活存在一定的脫節。在中職物理教學的技術運用中，有些技術理論和技術名詞讓學生難以理解和掌握，因為學生的技術思維能力和技術應用能力在平常的中職物理教學中得到鍛煉的時間有限，也與初高中所學的物理知識有所不同，不能達到讓學生學以致用和培養學生思維的教學目的[2]。另外，現階段的中職物理教學存在理論和實踐上的不足，教師大多認識到了提高學生的實踐應用能力和在開展中職物理教學活動中培養學生對于學習中職物理課程的積極性。但是對于中職物理教學，教師的教學目標十分模糊，而且責任心不強，沿用滯后性很強的教學模式進行教學，單純地注重學生理論知識的積累，并不重視教學在生活中的實用性。
（四）中職學生文化素養及思維能力有限。中職學生文化素養及思維能力低下，由于中職院校的招生十分困難，所以部分中職院校實行低分入學的方式，這種入學方式造成了中職學生文化素養和思維能力差異十分明顯，學習基礎不一，參差不齊，難以把控。另外，由于中職學生智力、對知識的接受能力、學習方法等都不相同，選擇中職學校的目的是學技術，然后更好地在社會上尋找工作，所以對待中職物理課程的興趣不高。
二、中職物理教學培養學生思維的路徑
（一）完善并豐富中職物理課程的教學內容。在中職物理教學的過程中，為有效培養學生的思維，要以中職物理課程的教學內容為基礎，對學習過程進行豐富和完善，依托于中職物理知識框架和體系，將中職物理教學的教學內容進行改革和創新，并結合中職教育發展對中職物理教學提出的新要求，把中職物理教學的最新科研成果和理論添加到中職物理教學的內容中。基于此，中職物理課程教師需具備與時俱進的教學思維，可以建設專業的中職物理課程學習網站，利用當下流行的“互聯網＋”、大數據等先進的互聯網技術完善中職物理課程網絡平臺的不足，學生也可以在中職物理課程網絡平臺上進行隨時隨地的學習，查閱一些重點和難點知識的解析，打破傳統中職物理課程在教學模式上的局限性，幫助學生更好地學習和掌握中職物理課程的知識。另外，在中職物理教學中添加新型的教學模式和教學內容的基礎上，教師還可以廣泛開展實踐教學活動，帶領學生親自動手實踐，這符合學生對于中職物理課程的學習需求，能有效完善中職物理課程的知識框架和體系，達到在短時間內幫助學生掌握中職物理課程知識的教學目的，進而提升學生的綜合素質和思維能力，促進學生全面發展[3]。
（二）結合信息化教學提升中職物理的教學質量。隨著信息化時代的到來，中職物理教學作為實現信息化時代前進的基礎課程，這就要求學生必須具備與時俱進的思維，在中職物理教學中有效融入信息技術教學，能有效培養學生的思維能力。以微課教學為例，微課教學形式已經在各中職院校得到開展，首先要制訂明確的網絡中職物理課程直播教學目標，中職物理課程教師應該充分了解網絡直播平臺的特點以及流程，可以在直播中職物理課程之前借鑒其他直播案例，掌握平臺的各種有利環節。然后中職物理課程教師提前準備好教學課件，明確中職物理課程實施實踐教學的意義，按照中職物理課程的教學目標與教學要求進行直播授課。還要注重學生在對話框中提出的疑問，突出學生的主體地位，培養學生的實踐能力和思維能力。為了實行更好的知識傳播，達成雙方在網絡直播實踐教學中和諧的師生關系，并且做到有效教學和有效學習，達成中職物理課程在理論知識和思維實踐的一體化。
（三）利用多媒體教學模式，科學培養學生思維。中職物理教學內容繁多且分散，所以中職物理課程教師應科學地歸納整合中職物理課程的教學內容，設計適合學生學習的教學方案，可以利用多媒體教學設備對所講內容以視頻、圖像、圖片的形式展現出來，首先要將中職物理課程中有指導作用的基本、核心要素，向學生清晰講述；其次，針對中職物理課程的教學內容繁多且分散的特點，要注意精簡，集中向學生講解重點知識，其余的知識可以簡單概述；最后，還存在有部分中職物理課程教師沿用傳統的教學方式對學生進行教學指導，沒有改變中職物理課程教師在課堂中角色變換的思維，仍然把自己當作課堂中的主導，在課堂中，教師與學生缺乏有效的溝通和互動，這不利于激發學生對中職物理課程學習的興趣和主動性，也不利于提高學生的綜合素質和職業技能[4]?；诖?，中職物理課程教師應響應新課改的發展要求，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，給予學生更多的時間和空間去進行自主學習和思考，充分調動學生對中職物理課程學習的積極性。在中職物理課程教師的備課期間，可以采用一些中職物理課程最新的科研理論和成果作為課堂的開始，再通過實踐的教學方式來吸引學生的注意力，為提升學生的綜合素養打下良好的基礎。
（四）優化中職物理教師隊伍的建設。中職物理教師隊伍是指導學生學習中職物理專業和適應社會的組織者、引導者和具體工作實施者，只有中職物理教師隊伍具備良好的職業素養和專業技能，才能更好地幫助學生培養物理思維和綜合實踐能力。所以在優化中職物理教師隊伍的建設過程中，要始終以德才兼備的優秀品質作為選擇的基本原則，著重選拔政治素質優秀、思想作風良好、責任意識強烈、熱愛黨的教育事業及自愿從事學生教育工作的中職物理教師。另外，要著重加強中職物理教師在中職物理課程能力上的系統教育培訓，多舉辦專業性強的講座，提高中職物理教師的思想高度、深度，理論水準、專業素養和工作能力，中職物理教師自身也要嚴格要求自己，以身作則，讓中職物理教師能長久地適應中職物理課程的改革和創新。綜上所述，在中職物理教學中提高學生的思維，這符合中等職業教育的發展要求和發展方向，所以教師要積極改變教學內容和教學模式，具備與時俱進的教學思維，才能提升學生的思維能力和綜合實踐水平，也有利于提高學生的學習積極性，并提升中職物理課程的教學質量及教學水平，進而為社會提供源源不斷的高素質技術型人才。
參考文獻：
［1］張建如.在職業高中物理教學中注重培養學生的創造意識［J］.散文百家（下），2019（4）：275.
［2］王旭芳.中職物理教學中學生自主學習能力的培養［J］.現代職業教育，2018（24）：229.
［3］仝海芳.淺談職高物理實驗教學中如何培養學生創新能力［J］.文淵（小學版），2019（8）：417.
［4］劉小榮.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究［J］.明日，2018（47）：253.
作者:郝小海 單位:禮縣職業中等專業學校