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【摘要】物理學科作為高中的重要科目之一，無時無刻不在考驗著學生的思維能力,對于學生而言，物理是科學的象征，是人類智慧的結晶。每一次的物理實驗都讓學生們贊不絕口，都在感嘆先人們的聰明與智慧。當然，學生們在學習的過程當中也遇到了不少的問題，這些問題將會成為阻礙他們學習物理道路上的障礙物，而作為一名教師，最大的作用就是在傳授學生知識的同時也能夠幫助學生清除他們學習路上的障礙物。可見，教師在課堂教學的過程當中要吸引學生的注意力，讓學生把思維扭轉到課堂教學上來，抓住這一特點，在每一節課上課之前要充分調動學生的積極性，讓學生全身心的投入到課堂當中。
【關鍵詞】物理;探究;思維
高中物理的難度往往會高出學生的預計，很多學生在學習物理的道路上并不一帆風順，他們通常會為了如何求出答案而寢食難安，也會為了如何簡便的答題方法而廢寢忘食，學生們總想要征服物理的難題，卻并不是他們想象的如此簡單。在新課改改革之際，學生的學習方法需要更高效的同時，教師的教學方法也要更加的創新，教師的教學方法要跟上時代的腳步，為學生以后的發展奠定基礎。那么教師就必須要探究出一套既能讓學生感興趣又能使教學效率得到提高的教學方法，對教師來說無疑是一件難事，下面我將從四方面提出我的觀點。
一、讓物理走進生活，拉近物理與學生之間的距離
物理通常帶給學生的只是理論，以及一大堆的公式，并且總是要算這算那，分析這分析那的，這對一些思維邏輯能力弱一點的學生來說簡直是難上加難，而在平時的課堂當中物理也總是讓學生覺得非常的深奧與妙不可言，而學生通常也無法捕抓到物理的規律所在，找不到學習的方法，學習起來就會難上加難，而如果教師在教學的過程當中把物理融入生活當中去，效果會不會就不一樣了呢？因此在課堂當中教師要多把生活當中的一些事情融入物理當中，在生活當中學習物理，讓學生覺得物理更加貼近生活，并沒有想象中的那么遙不可及。例如：在講《相對運動》這一課程時，可以用生活當中的一些例子來引入。如在世界大戰當中一名德國飛行員曾經在高空中能夠用手抓住了一顆子彈，令人十分震驚。物理學家們都紛紛表示驚訝，而發生這一現象就是應為相對運動這個原理，子彈相對于人來說是運動的，而人相對于子彈來說是靜止的，但子彈恰好來到了飛行員的身邊。又如有一位乘客從火車上面丟下了一塊饅頭，砸死了一個人的報道也十分的讓人感到驚訝。說到這里時，學生們都會覺得不可思議，覺得物理真的太神奇了，學生們的學習興趣也得到激發，這樣的引入很成功的吸引了學生的注意力，激發起了同學們往后學習的興趣。在講完課后，教師也可以讓同學們運用所學的知識去解決生活當中的問題，學以致用效率會更高。
二、重視實驗教學
實驗教學是在物理教學當中必不可少的教學途徑之一，真實的實驗教學能夠讓學生進一步體驗到物理的奧妙之處，因為平時所有的知識都是從課本上面學來的，學生從來沒有去驗證過，即使已經有眾多物理學家實驗過，但學生們始終想通過自己親手實驗來驗證其中的真理。一般而言，高中生正處于青春期階段，對很多東西都產生好奇的心理，對一些新鮮事都想一探究竟。此時教師就要充分抓住學生的這一心理特點來帶學生走進實驗室，讓學生去了解物理世界的神秘之處，在不知不覺當中激發起學生學習物理的興趣，鍛煉了學生的動手操作能力，使物理教學起到事半功倍的效果。例如：在講測量小石塊的體積和密度時，我會將學生帶去實驗室進行具體的操作。按照課本當中的順序一步步完成其中的操作，把小石塊放入天平的左盤，按照從大到小的順序往右邊添加砝碼，使天平平衡為止，并記錄下來小石塊的質量。最后在量筒當中加入適量的水，記錄此時的量筒當中水的位置，把小石塊放進量筒當中，作好記錄。這樣實驗就做完了，學生因為是親手試驗過并且探究過其中的原理，實驗會對這個實驗記憶更加深刻。
三、著重培養學生的思維能力
思維能力無論在哪一門課程當中都是必不可少的，要想學好某一學科，就需要具備此項能力，因為思維能力是在考驗一個人的大腦的再創能力以及靈活變通的能力?？梢?，在物理學科當中，這一項能力的具備將會成為學好這一科目的優勢所在。因此，在課堂上面讓學生主動去問問題成為了高中物理教學當中的一個重要環節，而按照當前的教學情況來看，許多教師的教學方式沒有創新，教師依然是教學的主體地位，學生們也等待這教師的慣性提問，在還沒有思考的情況下又等待著教師的解答。這種教學方法嚴重的阻礙了學生自主思考的能力的發展。此教學方法已不再適應當前的教育模式。例如：講“牛頓第一定律”時，我會給學生們一個思考問題的時間。再讓他們提出在進行中的疑惑，如有的學生問：如果沒有了外力，物體怎么會動呢？當學生們提出問題時，教師可以讓學生們稍作思考，帶他們思考過后還是不明白的時候教師就應當告訴他們正確的答案，讓他們在提出問題的過程當中培養自己的思維能力，有利于促進核心素養的形成。
四、教師要加強與學生之間的溝通，營造良好的學習氛圍
隨著教學體制的改革，新的教學模式強調要以學生為中心，一切的教學方法都要根據學生的實際情況進行。這就是區別與傳統教學方法的根本所在。傳統的教學模式一直都是教師在主導課堂，學生只能被動的學習，而在廣大學生的印象當中，教師是我們的上級長輩，我們不僅要尊重他們，還要服從他們的教學方案。這種教學方法存在諸多弊端，教師在講課時雖然距離學生只有幾步之遠，心確實相隔千里之外。學生無法親近教師。而在新的教學體制之下，教師與學生應是以一種平等的相處模式。教師在與學生交流時要把他們當作是自己的朋友一樣，而學生也應該轉變自己以前對教師的看法，把教師當成是自己的哥哥、姐姐亦或是自己知心的朋友。這樣不僅使教學效率得到大大提高，而且更能建立起學生與教師之間的友誼。例如：在每一次上課之前，我都會主動下去跟學生聊天，可以是聊生活方面、學習方面的內容，而在昨天的課堂當中講了《壓力與壓強》這一章節的內容，由于這一章節的內容涉及到很多方面的知識，對學生來說會存在一些難度，而此時教師如果能夠與學生進行課堂知識內容的交流，就會清楚地了解到學生到學生的學習情況，這樣學生們就能夠感覺出我在親近他們，我想跟他們成為好朋友。另外，我還會多參加學生平時舉辦的活動，進一步了解學生的所思所想。培養學生與教師之間的感情。這樣教師就可以了解到學生最真實的學習情況，以便制定出更加符合學生的教學方案，提高物理學科的教學效率。
五、總結
物理學習需要教師及學生雙方的共同努力，并在教學中，教師也要做好引導工作，讓他們在學習當中結合自己的偏好來學習，那么教學效率就會起到事半功倍的效果，才能使學生進行對知識科學的探究與核心素養的形成。無論在任何時期，任何教學模式當中，教學方法絕對會是重中之重。因為教師的教學方法關乎著這一學科的整體效率，更關乎著學生對這一學科知識的吸收程度。從某種意義上說，關乎著人才的培養。所以教學方法一定要從學生的實際出發，結合學生的實際情況來實行。從學生的興趣愛好出發尋找最能打動學生的教學方法，才能達到最佳的教學效果。
參考文獻：
[1]劉文義.如何提升高中物理的教學效率[J].數理化解題研究,2018(6).
作者:王懷慶 單位:甘肅省武威第十八中學