前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學低效性原因與對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
物理教學作為一門傳統的學科，高中物理課堂常給人以沉悶的印象，在物理課堂上師生的互動較少，學生對所學的相關知識內容不感興趣，教師的教學效率和學生的學習效率均較低。不少教師在備課與組織課堂教學等方面都花費了不少精力，但學生的能力與素質并沒有得到相應的提升，因此，我們面對高中物理教學中的低效現象進行分析，提出相應的解決策略。
一、高中物理教學低效性原因分析
（一）缺乏對學生正確的引導
高中物理在教材內容、教學方法與思維模式等方面與初中物理存在很大程度的不同。初中物理與生活中的一些現象密切聯系，注重對學生形象思維的培養；高中物理教學研究比較復雜的現象，與日常生活的聯系不大密切，需要建立物理模型來幫助解決相關的物理問題，注重對學生抽象思維的培養。在高中物理教學過程中，實現了對抽象思維的較多運用，因此，教師應做好學生初高中物理學習的銜接引導工作，制定合理有效的教學計劃，并及時根據學生的學習情況進行調整，激發學生對高中物理學習的興趣，幫助學生更快適應對高中物理的學習。
（二）教學方法單一，觀念陳舊
在傳統的物理教學中，強調教師的教學主動性，課堂內容與進度大多由教師掌控，學生被動接受相關知識，相關的思考能力并沒有得到充分的發掘和明顯的提升。在實施新課程以來，教師并沒有從根本上改變自身的教學觀念，學生的主體地位沒有得到明顯的顯現。教師的教學觀念較為陳舊，教學方法單一，不注重對學生學習興趣的培養，強調對物理相關理論知識的學習，而忽視對學生能力的提升。
（三）課堂探究過于重視形式
教師片面追求增加課堂活動內容的量，大大增加“探索性實驗”的數量，并沒有分析研究課堂教學內容的實質，這樣的課堂教學對學生學習能力的提升沒有明顯的幫助作用。學生并沒有按實驗的要求來進行實驗，甚至將實驗器材作為玩具，大大降低了課堂教學的效率。課堂提問是教師引導學生進行探究思考的重要手段，大大激發了學生對所學知識進行思考，大大提高了師生之間的互動。在提問時，教師存在不注重對學生思維特點的考慮，提問語言不明確等問題。
二、高中物理教學低效性的對策
（一）有效組織課堂教學活動內容
教師在進行探究活動設計時，應從教學實際出發，對學生的思維發展需求進行充分考慮，對學生設計參與的探究活動進行適當的取舍，一節課只有四十五分鐘，在課堂上對所有的問題進行面面俱到的討論，最終結果只會是徒勞無功的。在進行實際的物理教學過程中，教師應在學生進行小組探究時引導學生正確對待別人和自己的優點與缺點，鼓勵學生積極與他人進行合作，充分發揮自己的潛能，使得學生在原有的學習基礎上得到拓展，幫助學生樹立團結互助的意識。
（二）加強對學生學習方法和能力的培養
教師應及時對學生的心理情況進行了解，把握學生的學習動態，做好從初中物理學習模式到高中物理學習模式轉變的正確引導，及時對學生錯誤的相關觀念進行調整。學生在物理學習中應帶著預習中遇到的問題進入課堂，在教師的講解過程中或師生互動中找到問題的答案，并及時讓老師了解自己的問題所在，課后加強對相應知識點的復習和鞏固，在具體問題的解決過程中，提高構建物理模型的能力、在實踐中運用知識的能力、總結性學習的能力和解決問題正逆向思維的能力。
（三）加強師生之間的溝通交流
和諧的師生關系能夠實現對低效性教學的良好改變。良好和諧的師生關系使得學生敢于在老師面前暴露自己學習中的問題與對相關知識點理解的疑惑，教師可以對學生的問題進行及時的解答，真正實現“教學相長”。教師應對教學的手段進行多樣化設計，適當地運用多媒體與物理教學相結合的教學模式，激發學生對高中物理學習的興趣。鼓勵學生與教師做朋友，敢于與教師進行問題的溝通與交流，使得教師及時了解自己的問題所在，樹立對物理學習的信心，激發自身對物理學習的興趣，對所學的相關物理知識內容進行及時的復習和鞏固，使理論知識在相關的習題練習中得到進一步的理解和掌握。
（四）新課標的基礎性與課堂的公式化
高中物理課程是初中義務教育的進一步繼續，重在提高學生的綜合素質和科學素養。高中的物理學習仍強調對基礎知識的熟練掌握和靈活運用知識能力的培養，同時注重對學生獲取新知識能力、合作與交流能力的培養。在高中物理的教學過程中，僅有新教材是遠遠不能滿足學生的學習能力提高的需要的，教師還應運用科學的方法和新理念對教材進行相應的講解，只有這樣，才能使教學達到新課標的真正要求。提高高中物理的教學效率需要我們共同的努力，從根本上改變教學觀念，在教學實踐中對教學方法進行及時的思考與改正，將學生作為教學的主體，樹立“以人為本”的思想，注重對學生學習能力的培養，教師應充分調動學生的學習積極性和主動性，提高教學的課堂效率，加強相關物理實驗中科學思想的應用。
作者:張恒 單位:江蘇省淮安市清江中學