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摘要：要培養學生的自主學習能力，就要發揮學生主體作用。文章從學好基礎知識是主體參與的關鍵、及時給予鼓勵和評價、創建寬松和諧的學習環境、不斷創新教學方法等方面，對高中物理教學中學生主體參與式教學模式進行研究。
關鍵詞：高中物理；主體參與式；教學模式；自主學習能力
隨著素質教育的深入推進，培養學生的自主學習能力愈發重要。在高中物理教學中要培養學生的自主學習能力，教師就需要突出學生的課堂主體作用，讓學生積極參與其中，真正做到以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，這樣才能培養適應新時代需要的創造型人才。本文對高中物理教學中學生主體參與式教學模式進行研究。
一、學好基礎知識是主體參與的關鍵
高中物理對學生來說是一門難度較大的學科，想要學好物理打好基礎是關鍵，畢竟扎實的基礎是前進的基石。在實際學習過程中，大部分學生對物理知識的理解往往不能一步到位，對知識點的掌握、實驗原理的理解和物理知識的應用需要一個過程。從一無所知到知道再到應用，其實是一個循序漸進的過程。如果物理基礎知識還沒有掌握，學生怎么可能對學習物理感興趣呢？所以，要想學生對學習物理產生興趣，教師就要幫助學生過好基礎知識關。如何過好基礎知識關呢？這就需要教師更新教學觀念，改變自己主宰課堂的傳統做法，充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，引導學生積極主動地參與到課堂教學中來。在教學過程中，教師要重視學生學習方法的指導，讓學生親身經歷新知識的獲得過程，并學會歸納總結。學生在歸納總結的過程中自然而然就打牢基礎，同時還能提高學習能力。
二、及時給予鼓勵和評價
在物理課堂教學中，教師給予學生的鼓勵和激勵性評價要及時。過時的評價對學生起不了多大的作用。當學生取得進步時，教師不應吝嗇鼓勵的語言，而應及時給予贊許與肯定。學生有表現自己的欲望，喜歡被老師夸獎，得到老師鼓勵之后會更加自信。而自信是一個人成功的法寶，是戰勝困難和挫折有力的武器。在課堂教學中，教師有時需要創造性地對學生進行鼓勵和評價，方式不拘泥于某種固定形式，要因人而異，因時而異。要根據每個學生的不同個性特點采用不同的評價方式，讓學生看到自己長處的同時，也認識到自己的不足之處，這樣會激發學生的主動性和積極性，使他們更加積極主動地參與到物理課堂教學中來。此外，傳統的物理教學評價更注重結果而不是過程，這種評價方法現在看來是不合適的。教師應該更新教育觀念，更加注重對學生的學習過程進行及時的評價。有了好的過程，自然就會有好的結果。評價其實也是實現教學相長的一種手段，通過對學生學習活動的評價，教師能夠認識到教學過程中存在的不足，從而改進教學方法，提高教學能力。
三、創建寬松和諧的學習環境
要想實現學生主體參與式教學，教師還需要不斷改善教學條件，創建寬松和諧的學習環境，合理運用多媒體教學。德國教育家赫爾巴特（JohannFriedrichHerbart）說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更可取。”在新的課程開始之前，教師就需要考慮這節課怎樣才能吸引學生的注意力，使學生能夠快速參與到新知識的學習中來。這就需要作為主導者的教師進行必要的課前準備，在課前導入的時候要采用多種不同的方式，創建寬松和諧的學習環境。例如，可以講一個與課堂內容有關的歷史故事，以吸引學生的注意力，也可以通過多媒體播放與日常生活相關的物理現象短片，使學生能有形象的感受，提高學生學習物理的興趣，還可以在課前安排學生準備相關器材，完成一個小實驗，這樣既能使學生參與進來，又能培養學生的動手能力和學習主動性。
四、不斷創新課堂教學方法
高中階段學生的特點是每當在學習中遇到問題，總喜歡打破砂鍋問到底。因此，在教學過程中教師要巧妙設置問題情境，使學生形成強烈的思考欲望。必要時教師可以故意設置一些學習障礙來干擾學生，激發學生探索問題的激情。有了疑問，學生就會積極思考，主動參與到課堂教學中來。對于一些物理問題的教學，教師可以采用自主探究的方式，促使每個學生提出自己的見解，積極參與課堂討論，這既能增強學生的學習主動性，又能培養學生的自主學習能力。這種方式不同于傳統的接受性學習，其要求教師引導學生自覺地發現問題、探索問題，從中得出一定的結論。相對于傳統教學模式而言，探究式學習在培養學生的創造能力與創新精神方面具有獨特的優勢。此外，高中物理課堂上總有這樣一種現象：每當教師提問時，往往就是那幾個“老臉孔”參與進來，大多數學生不愿意回答問題，這樣他們就不能跟教師進行很好的互動，也就很難做到真正參與到教學中來。因此，必要時教師可以改變提問的方式，讓學生以小組為單位進行討論，形成一致意見之后，輪流擔任小組代表回答問題。這樣一來，所有學生都能積極參與到課堂的討論之中。綜上所述，教師在高中物理教學中要不斷強化學生的主體參與意識，落實以學生為主體、教師為主導的教育理念，讓學生在參與中主動學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動和探究式學習，最終實現學生主動發展的目標。
參考文獻：
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[2]姜艷秋.高中物理教學中學法的培養與指導[J].中國教育學刊,2015(S1).
作者:王明 單位:江蘇省揚州市江都區第一中學