前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學問題淺談(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：英國學者斯騰豪斯說"沒有教師的發展就沒有課程的發展"，教師是課程的實踐者和開發者。新課程的實施依賴教師的發展，學生的發展受制于教師的發展，教師是制約新課程改革落實的一個重要因素。教師對課程標準的理念和要求理解能力如何，把握是否適度，教師的駕馭課堂能力，應變能力及教學智慧，都直接影響教學的效果。
關鍵詞：高中物理；教學
實踐證明，新課程在改變學生學習方式的同時，也在改變教師的教學方法。新課改背景下，如何針對新課程、新教材，搞好高中物理教學，使高中物理的教育教學有新的起色，是每個教師必須認真面對并加以思考和解決的問題。
1.新課改下高中物理教學中的問題
1.1思想認識不足。傳道、授業、解惑，是我國從古至今以來對于教學的明確定位，同時也是作為一個教師的基本職責。以往教師在進行教學時大多都是照本宣科，在教學方式上也總是采用制定教學計劃、制定題海戰術等，不僅使自己在教育工作方面上難有創新和上升空間，也使得學生在學習方面存在艱難、壓力大等情況。而隨著新課改林的提出，對教師的課堂教學要求也越來越高，以往的重分數、輕能力的教學理念必須發生改變，重視學生知識技能、學習方法、情感價值的教學思想觀念才符合教育事業的發展需求。因此，作為新課改背景下的高中物理教師，必須對新課改理念有著充分、深入的了解，從而加強自身思想認識，轉變教學理念。
1.2角色定位模糊。在進行新課改理念下的高中物理教學時，由于教師對新課改理念認識不足，且所參與扮演的角色存在偏差，在實際教學中，教師與學生沒有真正進行良好的互動，導致許多學生存在角色定位模糊現象。學生具有復雜性和多元性的特點，這就要求教師必須扮演多種不同的角色。
1.3課堂氛圍較差。新課改下的高中物理教學應是以學生為本，重視學生知識技能、學習方法、情感價值，但是一些高中物理教師受傳統教學思想觀念與方式影響嚴重，導致其對新課改理念認識不足，在實際教學中仍以傳統教學方法和模式為主；還有一些教師雖然對新課改理念有一定的認識，但是在實際教學中仍然過于重視課堂教學，導致課堂氛圍較差，仍然過于單調、陳舊。這樣的情況，使得教師與學生之間的互動越來越少，一些新的物理教學方式也不能較好的應用在課堂教學中，除了教學啟發性有了一定的提高之外，整體的教學方式、課堂氛圍仍和原來一樣，不僅無法適應新課改理念下高中物理教學的需要，也使課堂教學質量沒有得到提高。
2.新課改下高中物理教學的對策分析
新課改下的高中物理教學應當具有全新的面貌，下面，我們對新課改背景下的高中物理教學方法加以分析：
2.1加強物理教學過程的優化。物理教學過程的優化是高中物理教學改革的重要基礎。新課程改革的進行，使得教學方法的改變成為高中物理教學改革的重點。教師要做到與時俱進，改變教學思想，豐富教學方法。班級式的高中物理教學更要關注學生的學習行為，鍛煉學生的物理自主學習能力和學習思維。另外，教師要為學生指出物理教學內容中的重點與難點，讓學生可以學到專業物理知識。教師要加強教學角色的轉變，當學生需要一位導師時，教師要明確自己引導者的角色；當學生需要一位交流者的時候，教師要成為學習活動的參與者。
2.2改革課堂習題設計思路。傳統的課堂習題設計方法，會增加高中學生的物理學習負擔，不利于學生正確物理學習觀念的建立。題海戰術的習題練習方法也傷了太多學生的心，教師要更加關注學生真實的物理學習需求，利用有限的物理習題提高高中學生的物理學習水平。
2.3重視實驗教學，激發學生的創造潛能。物理作為一門應用學科的特點決定了它的教學方法、手段與理論學科有很大區別，物理的教學不能僅停留在理論的說教層面。通過物理實驗能夠把抽象的物理反應、物理原理直觀、生動地闡釋出來，實現物理原理到具體應用的轉變，這是理論說教永遠無法達到的效果。
2.4加大投入、配備必要的教學設備。積極適應時展的物理教學需要與之配套的實驗器材等教學設備，這樣能夠以更加直觀生動的形式展現物理世界的豐富多彩，激發學生的學習熱情和興趣。傳統的教學手段如黑板粉筆、幻燈投影片等，雖然教學手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，方便、快捷，但其局限性顯而易見，衷心希望有關部門能夠進一步加大對基礎教育的投入，讓學生能夠盡快體驗到現代教學手段給他們帶來的便利。
3.結語
新課改理念在高中物理教學中的融入，使得高中物理教師對于物理教學的改革工作重視力度不斷加大。加強對學生學習能力的培養，促進學生個人發展，為學生服務的觀念越來越多地出現在教學中。筆者對新課改下高中物理教學存在的問題進行了分析，提出了幾點有效改革對策，希望有益于高中物理教師對新課改的把握，并認識到了新課改給當前的教學工作帶來的影響，積極利用外部環境，加強物理教學改革。
第二篇:新課改下高中物理教學問題分析與對策思考
摘要：新課改的提出，讓更多的教育工作者開始關注教育改革問題，也讓更多的在崗老師對教學改革方法進行思考。高中物理，作為高中學生的重要學習科目，其教學思想與教學方法的改革對于教學質量有著直接影響。本文對高中物理教學改革的問題與對策進行了分析。
關鍵詞：新課改;高中物理教學;存在問題;對策
新課程改革的深入，使得傳統的高中物理教學方法已經不能滿足當代高中學生的物理學習需求。教學方法的改變，對于高中學生物理學習興趣的激發有著較大意義。然而，高中物理的新課程改革并沒有那么順利，在改革過程中，還存在許多思想與行為方面的問題。筆者選擇新課改下高中物理教學方法作為研究對象是有一定的現實意義的，試提出新課改下高中物理教學改革的對策。
1.新課改下高中物理教學的問題分析
高中物理教學中存在的問題阻礙了物理教學效率的提高，下面，我們分析新課改形勢下的高中物理教學問題：
1.1物理教學思想落后
一直以來，物理知識的傳授都是我國物理教師心中最重要的教學任務，教師最本職的工作就是將物理知識傳遞給學生。教師從教材出發，為學生制訂教學規劃，利用大量習題，讓學生對自己所講內容進行消化，從而完成教學任務。但是，這樣單一的教學方法大大挫傷了當代高中學生的物理學習積極性。新課改要求教師擺脫傳統教育思想的束縛，注重提高學生的物理學習能力，而不是學生的物理學習成績。但是，一些高中物理教師的教學思想并沒有得到有效轉換，這是高中物理學科教學發展中存在的問題之一。
1.2教師的定位不清晰
教師能否對自身的角色和職責明晰地認識，直接影響到教師工作質量的高低。一些教師沒有完全理解新課改的意義，不能對自己的教育工作者角色進行定位。在高中物理教學實踐中，教師不能與學生進行有效互動，也無法對自己的角色進行適當轉換。教學對象并不是完全相同的，教育工作者需要適時轉換角色，滿足學生的學習需求。教師的定位清晰度不足，會使教育工作趕上不時代的發展。
1.3課堂氛圍活躍度不足
以學生為本的課堂才是當代社會所需的課堂。傳統的教學思想，使得尊師重道的課堂氛圍過于濃重。在課堂上，學生對于教師所說的結論充分肯定，沒有自己的看法，也不提出質疑。一些學生在死板的課堂上會出現注意力不集中的問題，陳舊的教學方法造成課堂氛圍太差，大大影響了學生的物理學習興趣。
2.新課改下高中物理教學的對策分析
新課改下的高中物理教學應當具有全新的面貌，下面，我們對新課改背景下的高中物理教學方法加以分析：
2.1加強物理教學過程的優化
物理教學過程的優化是高中物理教學改革的重要基礎。新課程改革的進行，使得教學方法的改變成為高中物理教學改革的重點。教師要做到與時俱進，改變教學思想，豐富教學方法。班級式的高中物理教學更要關注學生的學習行為，鍛煉學生的物理自主學習能力和學習思維。另外，教師要為學生指出物理教學內容中的重點與難點，讓學生可以學到專業物理知識。教師要加強教學角色的轉變，當學生需要一位導師時，教師要明確自己引導者的角色；當學生需要一位交流者的時候，教師要成為學習活動的參與者。
比如在講解有關于向心力的知識時，教師可以引導學生開展合作學習，讓學生課堂上自由地討論與發言，活躍課堂氛圍。在學生遇到學習困難時，教師要積極參與，讓學生敢于與教師討論物理問題，提高學生學習積極性。只有這樣，師生才能明確自己的地位，才能促進高中物理教學的有效改革。
2.2改革課堂習題設計思路
傳統的課堂習題設計方法，會增加高中學生的物理學習負擔，不利于學生正確物理學習觀念的建立。題海戰術的習題練習方法也傷了太多學生的心，教師要更加關注學生真實的物理學習需求，利用有限的物理習題提高高中學生的物理學習水平。高中物理教師在進行習題的選擇時，需要考慮學生的學習水平和題目的難易程度，只有經過層層篩選的題目才能成為學生最終要完成的習題。
比如在講解有關于曲線運動的相關知識時，如果教師剛剛為學生講解了曲線運動的基本概念與性質，教師就要針對教學內容選擇一些難度較低的題目引導學生做練習。做適當的練習題有利于學生物理學習能力的提高，反之不然。
3.結語
新課改理念在高中物理教學中的融入，使得高中物理教師對于物理教學的改革工作重視力度不斷加大。加強對學生學習能力的培養，促進學生個人發展，為學生服務的觀念越來越多地出現在教學中。筆者對新課改下高中物理教學存在的問題進行了分析，提出了幾點有效改革對策，希望有益于高中物理教師對新課改的把握，并認識到了新課改給當前的教學工作帶來的影響，積極利用外部環境，加強物理教學改革。
參考文獻：
[1]周鵬.“問題生成”實驗教學模式――基于問題為中心的高中物理實驗課研究[J].湖南中學物理，2012（12）.
[2]張開洋.新課標下高中物理實驗教學模式探究[J].教師，2012（34）.
第三篇:新課改下高中物理教學問題及對策
縱觀高中學科體系，物理作為最重要的基礎學科之一，不僅有利于促進學生形成嚴密的思維邏輯能力，對于學生科學素養的塑造也十分有意義，但是長久以來，在應試教育的影響下，教師更多地關注于成績的提升，而忽略了學生學習的積極性，課堂教學也受到了一定的影響。如何在新課改中適應新教材、新課程，是當下高中物理教師亟需考慮和解決的問題。
一、高中物理教學中存在的不足
新課改對高中傳統物理教學產生了較大的沖擊，在這一大背景下，物理教學就會存在一定的難度和不足之處，主要表現為以下三點：
1.教學理念有待革新。過去傳統的高中物理教學是圍繞傳道、授業、解惑而進行的，教師主要是制定計劃、大綱，對學生的成績更為關注，實施題海戰術，創新性很少涉及。而新課改實施以來，對教學提出了新的要求，教師的角色也隨之發生了很大的變化，促使教師革新教學理念，改變傳統的輕能力、重知識的教學方式，對學生學習的全過程、方式更為關注，由此可見，新課改的大背景下，高中物理教學對教師提出了更為高的要求，不僅要全方位、深入的研究透當下改革所涉及的新理念和新特點，其教學理念也要隨之發生新的變化。
2.角色定位亟需改變。在新課改的大背景下，也讓傳統的教學角色發生了改變，教師是教學過程的參與者與合作者，由于學生具有個性化、復雜性的特點，因此教師對自己角色的定位也是多重化的，這樣的師生互動是隨著物理教學過程的演進不斷的發展的。但在高中物理教學過程中，存在學生無法對自己進行準確定位的問題，有時教師也無法找準自己的定位，這就導致學生與教師無法在教學過程中完成互動。在新課改中，教師和學生的角色都沒有轉變到到位，也就無法適應新課改的需要，也無法達到優化教學課堂的目的。
3.學生的主體性有待彰顯。在新課改的大背景下，學生才是高中物理教學真正的主體，但是很多教師仍然選擇使用傳統的教學模式進行授課，物理教學的方式沒有擺脫陳舊、單調的窠臼，導致課堂枯燥乏味，又缺失激勵機制，沒有充分調動起學生的主動性與積極性，也就無法真正體現出學生的主體性。
二、新課改背景下高中物理教學的對策
新課改是以促進學生得到更好的發展為目的的，通過轉變教師教學模式，為學生創造個性化學習平臺。以高中物理教學為范例，本文提出以下幾點對策：
1.革新傳統理念，樹立新的教學觀和師生觀。新課改重視學生的全面發展，教師的教學要與學生的學習進行互動，要求教師轉變觀念，革新傳統理念，多與學生進行對話、溝通和交流，也就是教師不僅充當傳道者的角色，更應該成為指引者，引導學生端正學習態度、改進學習方法、培養學習能力和養成良好的習慣，啟發學生在物理學習中樂于思考、深入研究，和學生一起進行學習探索，不斷提升教學的有效性。
在高中物理教學中，教師應主動積極地對教學的重點和難點進行研究，成為一名研究探索型的教師，并將物理的理念滲透到日常的教學中，使課堂教學呈現出多元化的特點，設計一些能夠激發學生學習積極性的問題情境，如通過設置問題、提出猜想以及假設等具有探究意義方式，將學習從過去重視知識的傳遞向科學研究轉變，從而對學生的研究能力進行培養，并形成勇于創新的思維。
2.因材施教，注重學生的個性化。傳統的一刀切教學方法已然不適應新時代的教學要求，新課改的實施對高中物理教學提出了新的要求，要求因材施教，尊重學生的個性化差異，并以此作為高中物理教學的綱領以及依據，因生制宜的開展差異化的教學，還要深入到學生中進行調研，充分了解學生的情況，有效提高物理教學的針對性，這樣不僅提高了教學效率，同時也有益于寫實的個性化發展。
3.多樣化的學習方式激發學生的主體性。高中階段的學生具有較強的獨立意識，注重的是個性的凸顯，因此高中物理教學傾向于改變學生傳統的學習方式，提倡學生主動地學習，實現多樣化的學習模式，變“要我學”為“我要學”。在實際教學中，要求教師拓寬課堂教學的思路，結合合作小組式的教學模式，鍛煉學生自我研究學習的能力，充分培養學生的主體性和學習積極性。
綜上所述，不僅限于高中物理教學而言，新課改在帶來機遇的同時，也帶了嚴峻的挑戰。對于高中物理教師來說，提出了更高的要求，要不斷更新教學理念、提升自我素養，為新時代培養出更多的科學人才。