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摘要：新時期下我國體育事業的蓬勃發展，促使人民的體育意識不斷提高，為了提高學生的身體素質，為今后的工作學習打下良好的基礎，高校體育教學質量受到了普遍的重視與關注。本文闡述了舞蹈教學在高職體育教學中的影響和作用，說明了當前我國高職院校體育舞蹈教學存在的問題，并就如何有效開展舞蹈教學工作給出相關建議。
改革開放以來，我國社會經濟水平快速提高，人民生活質量得到充足保證，但是不容忽視的問題便是國民身體素質每況愈下，因此對高校來說，如何使體育教學成為學生強身健體的關鍵所在，是教育工作者面臨的重要問題。舞蹈教學不僅能提高學生的身體素質，同時也注重培養個人的氣質和品位，因此，本文針對高職院校舞蹈教學問題展開探討。
1．舞蹈教學在高職體育教學中的作用
舞蹈是一門藝術，將舞蹈納入體育教學中意味著體育與藝術的有機結合，因此可以說體育舞蹈既是對傳統藝術的一種繼承，也是新時期下新藝術的延伸。舞蹈是前衛、新潮的，它強調動作的藝術性和整體性，通過不同的肢體語言體現作品內容，表達作者與舞者的情感。體育舞蹈對學生的動作、力度、姿態等有著較高的要求，掌握其中的要素有助于提高個人綜合素質，使學生的身心共同發展。一方面，體育舞蹈是高職院校推行素質教育的重要科目。通過觀察某校40名參加體育舞蹈訓練的學生，對其生理和心理在體育舞蹈教學下的變化進行調研，發現長期的舞蹈運動不僅讓學生的身材愈加勻稱、結實，而且許多學生通過舞蹈訓練鍛煉了個人氣質，樹立了強大的自信心，能夠積極面對人生的困難與挑戰，這對學生今后邁入工作崗位是十分重要的；另一方面，舞蹈教學與藝術緊密結合，使高職學生的審美能力提到提升。體育舞蹈的藝術價值頗為豐富，它主要有人體學、運動學、美學等，除此之外一些民族舞蹈還具有風土民情、社會人文等元素。在時間的推移、年代的更替下，它們的作用和影響也在悄無聲息的變化著，從而具有了新的藝術內涵，因此，高職院校體育舞蹈教學工作的開展是十分必要的。
2．高職院校體育舞蹈教學的制約因素
2．1學生基本功較弱
我國教育事業的蓬勃發展促使各大高職院校積極擴招，但是隨之而來的現象就是學生的素質有高有低，特別是對舞蹈教學來說，學生的基本功是能否學好舞蹈的重中之重。但是從實際來看，大多數學生在入校前沒有受過專業指點和訓練，部分學生甚至連舞蹈的概念、基本要求都不太理解，身體的柔和程度也不符合舞蹈教學的要求，從而使舞蹈教學工作難以有效開展。此外，這其中不乏一些受過專業訓練或是天賦異稟的學員，但是更多的是先天條件不足的學生，如何進行客觀的考核與評價，也是相關教師不容忽視的一個問題。
2．2學生的積極性不強
在高職院校體育舞蹈教學中，大部分學生的舞蹈基本功都不強，一時之間無法適應舞蹈中較難的部分，練習時非常辛苦，再加上舞蹈教學對畢業考核的影響不大，許多學生對舞蹈的重視程度不高，因此學習熱情普遍較低。同時，當前我國高職院校體育舞蹈教材內容千篇一律，學生找不到個人興趣所在，所以學生的自主性和積極性都是比較低的。此外，針對新生的舞蹈教學基本內容過于單一枯燥，而且學生的基功相差較大，能力差的學生自然對舞蹈教學感到厭煩，教學滿足不了學生的差異化需求，教學質量難以保證。
2．3教學深度不足
在高職教育中，學生的在校時間不長，大部分學習時間和精力會主要放在專業課上，舞蹈課程相對來說比較稀少，因此怎樣讓學生在有限的學習時間內掌握舞蹈知識，利用不同的手段針對學生特點進行教學，是舞蹈教師長期以來考慮到的主要問題。從實際情況來看，高職院校體育舞蹈教學的大體方向是以培養學生舞蹈實際應用能力為主，關注學生的橫向發展，對教學縱向深度缺乏清醒認識，這樣一來，學生只是掌握了舞蹈動作要領和技術難點，但是對舞蹈的內涵不夠了解，因此也無法達到藝術高度。
2．4體育舞蹈教學模式有待改進
在高職院校中，體育舞蹈是體育教學的一部分，但是卻沒有受到應有的重視。其它體育課程關注學生的技巧能力培養，比如進行排球教學時，明確發球、接球等教學重點，最后對學生進行考核。但是體育舞蹈仍然以傳統教學模式為主，教材更新跟不上形勢，同時缺乏師資建設，全校教授級別的舞蹈教師通常只有一個，因此無法調動學生的積極性，體現不出舞蹈教學的實用性，也無法培養學生的創造力。
3．高職院校開展舞蹈教學工作的有效策略
3．1提倡“以人為本”的教學理念
近年來，我國不斷推行教育改革，素質教育進入了公眾視野，“以人為本”的教學觀點不僅是當前我國教育改革的需要，也將是未來世界教育領域主要研究的課題。對高職院校來說，體育舞蹈實施人性化教學也是很有必要的，依照學生的意向和需求制定科學有效的教學方略。“以人為本”教學理念下的舞蹈課程，需要教師深入群體之中了解學生的個性和學習情況，讓教學內容能夠吸引學生，并且讓學生知道舞種與教師都是可供選擇的。同時，教學活動要新穎不一，確保運動項目的趣味性，使所有學生都能夠積極加入到課堂活動中來。此外，“以人為本”說明教師要關心學生，雙方要互通友誼，讓老師成為學生的“朋友”，在彼此尊重的前提下方能使舞蹈教學工作順利開展。
3．2課堂與課外教學一體化
通常在高職院校中，舞蹈教師帶領學生在舞蹈室上課，主要教學內容也都是在室內進行。因此為了加強學生對舞蹈藝術的認知與理解，體現舞蹈教學的延伸性，有必要實現課堂教學與課外教學一體化形式，課外教學的意義就在于以培養學生自主學習能力為主，設置教學活動時盡量體現出趣味性和娛樂性，讓學生在課外教學中復習課堂講過的知識，養成自主練習的習慣，讓舞蹈藝術融入到學生的日常學習生活中。這樣一來，學生能夠同時在課堂、課外進行學習，使學習時間和空間更為開放，更有利于早日實現高職院校體育舞蹈教學的工作目標，激發了學生對舞蹈的喜愛，使教學成效得到質一般的飛躍。
3．3健全體系與制度
就高職院校體育舞蹈教學現狀來看，一方面要進行教學改革，另一方面提高對管理環節的重視，校領導要積極加強管理建設，健全舞蹈教學管理體系，將具體職責分配到部門和個人。同時，依照高職院校的實際發展情況，建立一套科學有序的規章制度，考查師生出勤率，可以將工資與考勤指標掛鉤，使舞蹈教學工作能夠順利開展。
3．4運動項目的創新
一直以來，我國體育教育學者就認為高職院校所遵循的教學目的應該有所改變，評價、考核機制需要更新換代。傳統的體育競技項目強調在激烈的對抗中獲取勝利，各大體育院校的目標旨在培養高水平、高技巧的體育人才，以達到為國爭光的目的；但是高職院校體育舞蹈教學是不同的，它不以比賽為目的，主要是強調在教學過程中，學生能否在強身健體的同時促使全面素質有所提升，那么體現在舞蹈教學項目當中，更應該具有較強的趣味性質，讓學生上手更為容易，同時不斷增設內容與難度，總之現代化體育舞蹈教學應該告別單調、機械模式訓練，教學活動應該是動態新穎的，以學生的興趣點出發開展教學工作才是上上之策。
3．5完善教學形式
由于教學形式比較單一，教學無法滿足學生的個性化需求，為高職院校體育舞蹈教學工作帶來了不少麻煩。針對這種問題，可以引入分層教學法讓學生自由學習舞蹈知識。具體到實際行動上，要考慮到學生的年齡、性別、性格、身體柔和度、肢體張力等情況，按照以上信息將學生分為不同的學習小組，對先天條件優秀的學生來說，讓他們學習難度較高的舞蹈動作，引導學生走進舞蹈藝術的深處；中等學生要夯實已學過的內容，通過考核了解他們是否具備學習高難技巧的資質；身體條件較差的學生需要鞏固強化基礎動作，循序漸進、按部就班的進行學習，在這個過程中，教師需要及時給予幫助，特別需要耐心輔導那些條件一般、傳統意識較強的學生，讓他們明白舞蹈藝術貴在展示，讓學生樹立不懼困難、迎頭直上的堅強意志。此外，校領導應該制定人性化課程安排，教師在校園網上傳如微課視頻、課件等多種教學資源，盡量讓學生在合理的范疇內自主選擇什么時間上課、學習什么內容，從而讓學生得到學習上的“解放”。
3．6完善教學評價與考核
體育舞蹈教學的考核與評價是對學生能力的一種反饋，在以人為本的教學理念下，舞蹈教學考評工作更應該體現出常態化和人性化，也就是用學生的出勤次數和學習表現代替考試制度，通過對學生日常學習的積極程度、技能掌握情況以及個人素質進行評價。學生在某個階段的表現可以通過生生互評的方式進行，這樣更有利于學生盡快掌握個人的優缺點，再經過教師精湛、簡練的點評完善個人不足。作為教學工作者必須承認這樣一個事實，由于各種因素制約，致使單純的體育教學很難讓所有學生達到同樣的高度，但是考評工作在尊重個體的前提下，學生有針對性的完成階段目標也就不再是一件難事。此外，最終評價在形式上應該有所改變，利用優、良、及格與否來代替分數作為衡量學生的標準。評價工作雖然需要客觀性，但是還要體現出激勵、鼓勵等特征，讓學生有充足的動力學習舞蹈。
4．結束語
綜上所述，本文對高職院校體育舞蹈教學存在的問題及制約因素進行探究，并提出有效改良建議。以人為本不僅僅是一種概念，更是新時期下教學發展的重要手段同，如何將舞蹈教學人性化、生活化，是高職院校體育教學持續發展的關鍵所在。
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作者:楊春桃 單位:廣東江門中醫藥職業學院
