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摘要:軍事人才發展離不開優質的教育教學條件，合理地利用信息化資源將進一步放大教學效果。網絡在線課程是軍事職業教育的主要形式，成為了三位一體新型軍事人才培養體系建設的助推器。為提高我國軍事人才培養的質量和效率，文章以網絡教育資源的配置使用為研究對象，探討軍內資源、地方資源和國外資源的特點，分析各類資源在軍事人才培養中的使用場景與時機，提出資源配置優化的相關思考建議。
關鍵詞:軍事職業教育;網絡教育資源;配置優化;信息化教學
近年來，隨著三位一體新型軍事人才培養體系的逐步完善，我國也在不斷加大對軍事人才培養的投入力度，各院校、機構積極投身網絡教學資源，優質線上課程百花齊放，使教育訓練資源不斷擴充提升，人才培養質量得到了穩步發展［1］。但客觀上，當前網絡教育資源仍有著配置優化的空間，軍地資源不平衡、相互擠占、使用效率低等問題依舊存在。深刻指出要堅持一體化布局，推進聯合育人、開放育人、全程育人，形成高水平軍事人才培養體系。
一、當前網絡教育資源及其特點
(一)內部資源
自黨的十八屆三中全會提出健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育的三位一體新型軍事人才培養體系以來，線上學習的方式獲得了極大的關注和發展，大量的網絡在線課程如雨后春筍般出現。當前，軍事職業教育的主要形式是利用內部自建的學習平臺完成線上網絡課程的學習。軍事職業教育平臺是由中央軍委訓練管理部主辦，依托內部網絡建設的在線課程學習平臺，承載了秘密級以下在線課程資源，課程資源主要以慕課、微課、公開課等為表現形式，包括音頻、期刊、圖書、文檔等其他類型，自平臺上線以來受到了全軍官兵的強烈反響［2］。其優點在于結合了當前部隊的實戰實裝，緊貼部隊為戰育人的緊迫需要，課程門類有著較強的軍事特色。同時，由于使用的是內部網絡，有效地降低了失泄密的風險，而對于課程和資源的建設者而言也能夠放開手腳，內容上充分融合軍事背景和應用場景，精準對接軍事人才的培養需要。不足之處在于學習者只能在軍綜網上學習相關內容，使用的便捷性受到了較大的限制。
(二)地方資源
以學堂在線、愛課程、智慧樹等為代表的教育平臺體系成熟，資源豐富，用于支撐高校教育和指導就業發展;以淘寶教育、騰訊課堂等為代表的教育平臺以職業需求為導向，服務于學習者開展崗位自我學習。這些以互聯網為載體的教育平臺有著海量的課程資源和寬廣的專業領域，涵蓋了目前學歷教育階段大部分的通識課程和專業課程。同時，通過多年的建設和完善，這些平臺積累了較為龐大的用戶基數，大量的使用者和視頻制作人員使得平臺的內容基本能符合用戶訴求，從而吸引更多用戶的加入，進一步確保內容貼近需要、常用常新。隨著5G技術的全面鋪開，大數據分析得到的用戶畫像也會更加貼近人才培養的崗位需要，通過算法主動設計、修正迭代、精準推送當前階段更適合學習者水平的信息資源，實現教育資源在末端的有效流動和高效利用［3］。因此，可以實現根據任職崗位量身定制學習課程和成才路徑，依據任務需要針對性地設計信息資源清單，并且通過定期的測試考核，分析學習者當下知識體系中優勢與不足，從資源清單中擇選相匹配的內容予以推送，補足短板，有效提高成才率。也有為方便軍事人才學習使用而推出的互聯網APP“軍職在線”，平臺內嵌有強大的資源搜索引擎，與其他學習平臺的接口相連接，再通過綁定賬號，就可以完成學習進度的更新與監測，充分利用了地方現有資源。然而該類地方資源的短板在于內容的垂直細分領域還有待深耕，當前的資源更多地集中在基礎通識課程和專業入門課程，要想更深入地學習該專業的內容，仍需要通過查閱相關的書籍或者到院校完成該領域課程的學習。同樣受限于管理中對互聯網的使用要求，對于該類資源的獲取和使用上仍不便捷。
(三)國外資源
國外的信息資源有助于開闊官兵視野和見識，及時了解國際先進水平和他國的軍事實力信息，避免拘泥于故步自封、閉門造車的狹隘眼界。目前較為開放和成熟的國外資源有北約的教育訓練機構(EducationandTrainingFacilities，ETFs)，它是依托北約成員國和伙伴國的教育訓練機構，構建了以培養任職崗位能力為目標的在線教育體系，成功開發和應用一批優質、高效、低成本的在線課程解決方案，拓展了北約教育訓練輻射范圍，能夠為分散在世界各地的軍事人員提供成才培養的新渠道，成為北約打造靈活敏捷、快速反應教151科技風2021年8月理論研究育訓練體系的創新實踐和高效舉措［4］。該類資源搭建在境外服務器上，不僅不容易獲取，直接使用還存在安全風險。并且，這些資源的服務對象主要是外軍人員，語言選用的大多是英文，因此對于英語水平較弱的國內使用者來說學習難度較大。
二、資源的使用場景與時機
線上課程的出現使遠程教育和異地教學成為現實，但各類資源的特點決定了其被使用的場景與時機。軍內資源的保密性與特殊性注定了其必須在擁有軍綜網的環境使用，這就使得學習者獲取資源的方式并不便捷，必須有賴于特定場所。此外，資源的利用還受限于學習者的可支配時間，軍校學員和基層官兵的一日生活制度較為規范，除節假日休息外，很難抽出專門的時間到特定的地點去完成線上學習。智能手機的出現和普及讓這一矛盾有所緩解，在幾乎人人都有一部智能機的今天，獲取知識和信息的便利性有了顯著提高。雖然在軍內對于手機的管理與使用仍有著較為嚴格的要求，但相比于需要抽出整塊時間去特定地點學習，通過手機來學習地方互聯網上的教育資源，將碎片化的時間合理統籌的可行性顯然更高。甚至許多互聯網的線上資源支持離線下載，可以將視頻圖片資源預先緩存到手機內，即便在沒有網絡信號的偏遠地區也能夠完成自主學習。由此可見，內部資源適宜院校學員和網絡設施條件較為寬裕的單位，學習者還要有可支配的學習時間來完成教育。而地方資源能夠打破地域和時間的限制，在具備互聯網使用條件時可以在海量的網絡庫中挑選定制課程，無網絡時可以通過緩存下載的資源完成離線學習，學習時間也可以根據自身情況隨時調整，將知識放進口袋，隨身攜帶移動課堂。因此幾乎適宜各類軍事人才的終身學習與培養，特別是邊防、海上等網絡條件較差的單位。國外資源的不便利性和安全性使得該類資源不宜推廣使用，可以考慮由特定部門統一管理，由專門的機構負責收集、翻譯和整理，再由院?；蚩蒲袡C構進行研究，完成本土化編校并制作成線上課程后供官兵學習。該類資源的投入與產出比較低，僅適宜中高級軍事人才的培養與拓展。
三、資源配置的建議
軍事信息的保密性與學習者的便利性一定程度上相互制約，限制了學習者的使用率。鑒于軍隊網絡安全的特殊性要求，對于線上課程資源的配置優化，一種是繼續沿用以軍綜網為基礎的軍事職業教育平臺，進一步加大資源建設投入和體系改革，加強統籌規劃，以期獲得更全面的教育資源供應和逐步完善的學習體驗。但是這種方式仍可能出現各類資源相互擠占、同質化嚴重、使用效率低的現象;另一種方式是通過網絡技術手段，如感知終端安全系統、網絡匿名身份認證、應用數據流安全檢測等方法，將軍內資源與互聯網相連接，進而提升網絡資源的使用便捷性和利用率，空軍工程大學劉妙等人已經開展相關的設計研究，意在構建一套安全可靠、智能可控、資源可享、適于軍隊的優質混合式在線學習平臺［5］;第三種思路是將非涉密內容去軍事化，依托地方資源共同建設;涉密內容保留軍事特色，依托內部網絡完成針對性設計，提供官兵最需要、最緊缺的軍事專業知識。以《飛行概論》課程為例，在飛行原理的相關章節中“空氣的特性和流動規律、作用在飛機上的氣動力、飛機的穩定性與操縱性”等內容都不涉及敏感信息，其知識點也是地方高校飛行器設計專業學生的必修內容，例如北京航空航天大學的慕課課程《走進航空航天》就對該內容做了較為詳細的闡述，能夠完成《飛行概論》課程的教學目標，適宜與地方高校做共建共育。而“飛機性能及影響因素”這一部分內容需要結合部分型號裝備進行介紹，屬于特色內容，既不適合對外公開，地方上也缺少相關的資料。因此對于這部分內容，通過軍隊院校的下線課程或者軍綜網線上資源進行學習。這種方式既可以有效降低課程建設的工作量，避免了同類資源的相互擠占，同時還保障涉軍內容的保密性。相對于原來整門課程的建設，這種分段建設的方式對課程的設計者提出了更高的要求，需要對課程體系做出合理調整，將內容模塊化以區分通識部分和軍事特色部分，方便學習者在不同的平臺下完成兩個階段的內容學習。軍事職業教育學習活動的最終落腳點在于末端，學習管理體制是必須下大力解決好的另一個重要問題。在學習動力機制方面，軍事職業教育試點工作開展以來，軍委及軍兵種機關相繼制定出臺了相關的制度機制，取得了一定的成效［6］。但軍事職業教育其內涵特征仍舊是自主學習，學習者的態度、投入程度將直接影響學習效果。學習者需由內而外地激發學習動力，才能在學習實踐中落地生根。從監督考核的角度來看，軍事職業教育的學習是自行編報學習計劃、統一或零星組織末端驗收，如果僅關注于末端考核的成績，而在學習過程中走過場，不僅學習效果大打折扣，而且也違背了軍事職業教育的初衷。因此，加強巡查督查和考核評估，改革考核評價標準，適當權衡學習過程與考核成績的比重，并逐步形成新思維、新習慣、新常態，是需要重點加強的工作內容和工作環節。除了內在動力外，也需要外部支撐條件，僅依靠零散化的碎片時間要真正掌握一門課程或技術是不夠扎實的。學習者要有時間、有精力，才能沉下心來學習。如何在總體時間有限的框架內，真正為官兵學習留出適當的時間和精力，對各級領導的政治智慧和能力水平提出了雙重考驗。
四、結語
現如今，世界新軍事革命如火如荼，學習方式和作戰方式都發生了革命性的變化，世界各軍事強國都在鼓勵官兵在崗學習、終身學習，并逐漸成為新軍事人才培養的趨勢。我們的人民軍隊要想趕超一流，不僅要終身學習還要主動學習、學會學習。線上教學資源的出現，彌補了傳統線下授課的不足，使學習者有了更為靈活的學習時間和更為自主的學習方式，教學內容也富有多樣性與層次性，有利于發展軍事人才的長期培養。各方資源的統籌與運用是推進聯合育人、開放育人的重要手段，持續開展以網絡資源為載體的課程體系建設是全程育人的有力保障。
作者:楊斌 董超 魏東 單位:海軍航空大學航空基礎學院
