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摘要：從我國當前的體育師范教育來看，由于以往對教學技能訓練認識不足，在體育專業學生教學技能的培養過程當中，其培養的方式一直受到傳統教育觀念的影響，導致培養和提高體育專業學生的教學技能受到限制。普遍認為學生的專業基礎技術和知識等方面的掌握比較好，學生的教學技能是比較差的，體現在體育教學工作中學生有一個短期的不適應現象發生，并且導致學生不能迅速完成從學生到教師的角色轉變?；诖?，從運用微格教學理論和方法對體育教育專業的學生在培養和提升進行教學技能方面的影響展開研究。
關鍵詞：微格教學；體育教育專業；學生教學技能
隨著我國新課程改革的深入發展，對體育教師所具備的教學水平以及專業素質等方面提出了更高的新要求。高校體教專業的學生是祖國未來的教育工作者，只有具備較高教學水平以及專業素質的學生，才能夠有效地促進新課程改革的發展和深入。因此，應該重視體育教育專業學生在教學技能方面的培養。微格教學的應用利用了現代化信息技術自身所具有的特點和優勢，有效促進體育課程與信息技術之間的融合。因此，引入微格教學的教學技能訓練，對全面推進新課改以及素質教育具有非常重要的現實意義。
一、微格教學的概念
微格教學就是在職教師以及師范學生掌握課堂教學技能的一種非常有效的培養和訓練方法，運用現代化的視聽設備和技術，將教學當中比較復雜的教學技能進行有效分類，然后再將不同學科的教學技能進行單獨的有效訓練，按照制定的培訓目標進行有目的的教學實踐活動。1963年微格教學推出以來，在美國不到10年的時間就被應用到教師教學行為和實驗室研究以及教學實踐的分析當中，并迅速傳播到世界許多國家和地區。我國自從20世紀80年代后微格教學引入，在教育的各個領域和學科開展了一系列的實踐和學習研究，之后還做出了全面的普及和推廣。微格教學率先引入體育教育領域，為體育教師的教學技能訓練和學生的教學技能培養提供了更多的發展機遇和挑戰。
二、新課程背景下體育教育專業學生應具備的教學能力
體育教學技能是指在課堂教學過程中，體育教師對一些體育教學任務采取的一系列行為。在實際的教學過程當中，教師能夠靈活、科學、合理地運用教學技能，有效激發學生在學習方面的動機和興趣，正確指導學生更加深入地了解自己的學習任務，為已經明確的教學目標構建有利條件。因此，體育教學技能是從事教師工作的專業技能，是一個合格的體育教師必須掌握的。首先，制定規范，教師和學生之間進行有效溝通的最佳教學技能就是設計合理、科學的體育教學目標。當人們重新認識和理解健康的概念以后，在新課程的背景下，充分掌握體育教學的教學方法和專業技能是非常重要的。體育教師在講解教學能力的過程中應該重視實際的教學問題。要使內容能夠達到一定的高度，這就要求學生必須努力學習，有效提升學生自身的語言表達能力。學習的開始就是學生的思考，而思考的起源就是對問題的質疑。為了能夠正確檢測體育教學目標的實施程度，可以向學生提出相應的問題，這是師生之間進行有效互動最為常用的方式，因此，體育教師應該具備較強的向學生提問的能力。其次，在實際的體育教學當中，信息傳輸不僅僅通過有聲語言，還可以通過多媒體的方式進行傳遞，這種方式對學生來說，具有極為強大的誘導力以及吸引力，能夠有利于加強語言上的交流和溝通，因此，具備較強的表達能力是體育教育專業學生必須掌握的一門重要的教學技能。體育教師也應該準確掌握反饋技巧，通過學生提供的學習反饋信息，最后達到最佳的效果。體育課堂教學當中依然存在著很多的干擾因素。體育課結束之后，整體的課堂教學過程和設計是否合理是有效衡量教師教學水平的重要標志，同樣也是體育教學成功的重要因素之一。因此，學生應該具備較強的課程總結和反思的能力，并且這種能力是不能夠被忽視的。
三、微格教學對體育教育專業學生教學技能影響的研究
1.體育教學的技能培訓壓力比較小，并且有安全感
微格教學在體育教育專業的學生技能培養方面能夠有效減輕學生技能培訓的壓力，并且具有比較大的安全感。首先，少數學生的微格教學實際上就是微觀模擬課堂學習，體育教育專業的學生在鍛煉和培養自身教學技能的過程當中是需要比較濃厚的課堂氣氛的，學生能夠和自己的同學一起講課，無論是從現實感還是從緩解緊張方面來說都具有較強的作用；其次，學生在相對短的時間內學習一些相關的體育教學技能的過程中，微格教學的應用能夠有效降低學生學習的復雜度。這種訓練方法能夠為體育教育專業學生在未來的學習過程中奠定良好的基礎，有效地增強學生學習的自信心。
2.體育教學的技能培訓程序比較合理化、科學化
微格教學在體育教育專業的學生技能培養方面能夠讓培訓的程序更加科學化和合理化。體育導師要簡單總結一些教學方法和步驟配合實習工作，然后讓實習生根據教師要求開始準備，導師需要將教材中的模糊技能結合實際教學經驗來指導實習生[1]。在微格教學訓練的時候，確定培訓的內容有助于學生能夠在復雜的教學過程當中學習到更多的教學技能。學生確定培訓技能后，編寫微型標準教案。通過視頻、音頻等能夠讓學生了解和掌握教學過程，然后通過視頻和音頻的播放對學生的實驗教學效果做出有效的反饋，進而能夠幫助學生清楚教學實踐活動所具有的重要性，規范自身的教學行為，對不好的教學行為做出改變。
3.體育教學的技能培訓內容相對具體，目標明確
微格教學在體育教育專業的學生技能培養方面能夠讓培養的內容更加具體和明確。微格教學是體育教師一系列的教學行為，在實際的課堂教學當中體育教師可以將其分解為幾個不同的教學技能，加強學生教學技能的學習和培訓，不斷提高學生的體育教學技能。當教師的教學行為被分解成為不一樣的比較實際的教學技能之后，學生能夠在實際的教學技能訓練過程當中，充分明確學生自身的訓練目標和內容，能夠有效避免在課堂教學過程中學生沒目標的學習，從而增強了學生在學習過程中的自信心，有利于體育教育專業的學生在教學技能等方面的提高與發展[2]。
4.體育教學的技能培訓提供的教學示范鮮明且具體
微格教學在體育教育專業的學生技能培養方面能夠提供非常鮮明并且具體的教學示范。在傳統教育實踐中，為學生提供相應的教學示范，通常是先讓學生完成教師的正確指導。在體育課上進行示范，教師可運用多元化教學技巧，學生很難辨別教師示范的時候，用什么樣的教學技能[3]。微格教學對學生教學技能訓練決定之前，經常提供和展示典型、優秀的教學技能，而具體的示范和講解的內容描述，在教學模型中能夠起到示范的作用，產生相應的教學效應，從而有助于學生對相關知識和技能加深理解，不斷提高自身應該具備的教學技能。
5.體育教學的技能培訓反饋比較清晰，評價比較客觀
微格教學在體育教育專業的學生技能培養方面的反饋相對比較清晰，評價相對比較客觀。學生充分利用聽覺和視覺獲取相應的反饋信息。當學生收到反饋信息時，學生自身所具備的教學技能的掌握程度就能夠顯而易見，這樣就會產生一種“鏡像效應”。在評價當中，即使評估或評價者與學生之間沒有達成共識，但通過微格教學進行分析和研究，對學生所掌握的教學技能進行客觀、真實的評價培訓。
四、結語
綜上所述，在現代社會快速發展的過程當中，微格教學訓練，以其獨特的魅力影響學生在教學技能等方面的提高，尤其是體育教育專業，把握好每一個體育動作基本要點和基礎知識是非常重要的。微格教學作為一面鏡子，反映了教學中的學生和不足。雖然目前的微格教學訓練當中還存在著很多不足的問題，但是微格教學能夠有效提高教學技能水平都是有目共睹的。因此，深化對微格教學的認識，提高微格教學的運用，加強微格教學的學習，是當前我國師范院校學生提升自身體育教學及能力最切實可行的方法。
參考文獻：
[1]李宏.本科小學教育專業學生教學技能培養模式的建構[J].渤海大學學報:哲學社會科學版,2014(1).
[2]李冬竹,龔珊,宋琰琳.云南邊疆高職師范院校“英語簡易微格教學”實證研究[J].考試與評價:大學英語教研版,2015(5).
[3]鄒學亮,陳亮,張坤榮.以體育專業技能大賽為引領促進體育教學改革[J].體育世界:學術版,2016(4).
作者:劉瑩 單位:信陽師范學院
