前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學中的微格教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)小學科學教育的意義
小學教育要求各學生德智體美勞全方位發展。在當今這個各方面都飛速發展的時代里，小學科學教育體現著廣大人民群眾的科學素養水平，也決定著國家的未來發展方向。
(二)小學科學教育的未來走向
國家在小學教育課改之前的自然課上，只是要求學生聽老師講一些基本的科學知識，觀看老師做相關的科學實驗，不用思考也不用動手操作，自然課純粹就是一門讓學生休閑娛樂的課程。但是，在國家課改之后，條例中明確指出科學課應該以培養廣大小學生的科學素養為最終目的。小學科學課的教學中，任課老師要教育孩子們熱愛科學，帶領大家一步步探索科學知識，培養他們對于科學的熱情，還要鼓勵學生自主學習，自己動手做科學實驗。在課堂上還要調動起大家的興趣，積極舉手發言，課下要有鉆研精神，自主學習，勤于思考。
二、微格教學與小學科學教育的結合
(一)微格教學是培養小學科學教師教學技能的有效途徑
在師范生中，有專門主修小學科學教育的學生，他們是我們國家未來小學科學教育的主流。這些準教師們對于專業知識的掌握情況關系著我國未來小學科學教育的效果。在學校里，他們已經充分了解了國家教育改革后對小學科學教育課程的重視程度，也知道怎么設計小學科學課的課堂模式，但是沒有實際講課經驗的他們很難將理論知識與實際課堂實踐相結合。他們往往在實際的教學中具有自己的思想和獨特的設計，但是由于小學生的理解能力有限，他們有時很難理解老師上課的內容以及老師想要傳達的信息。這個時候就需要用微格教學來幫助他們了解學生的需求，慢慢摸索讓學生接受信息的方式。
(二)小學科學教育在微格教學中可以采納的幾種方法
1．建立獨特的問題情境
問題情境通俗來講就是讓教師根據要開展的新課程內容向學生有目的性地提問，在學生想辦法解決問題的時候發現憑借以往的知識點已經不具備解決這個問題的能力，這個提問解答的情境就叫做問題情境。在微格教學中，準老師們可以通過各種方式拋出問題，比如講故事引入法，聯系生活讓學生自己思考等。但是老師也要注意不能太過，不能讓學生思維太過發散而偏題。
2．注重提問和引導技巧
在課上，老師的提問多數情況下是為了檢驗上節課或之前的學習中學生對知識點的掌握情況，很少有老師將提問作為一種引導學生思考，銜接教學步驟的方式。在引導學生進行科學探究的過程中，老師的提問具有啟發學生思維、引導學生思考的作用，教學雙方在這個過程中都可以收獲很多。扮演教師的一方可以加強自己的提問技巧，扮演學生的那一方可以用情境代入的方式站在小學生的立場思考問題，更利于今后對小學生認知能力的把握。
3．適當的實驗搭配教學
在科學這一門課中，實驗是必不可少的重要環節。老師的示范性試驗一旦有誤，學生就很有可能將錯誤的實驗方法記在腦中，就算是以后改正過來，思維依然混亂。不當的實驗還有可能對小學生的身心健康造成傷害，千萬不能馬虎。所以老師在教學過程中一定要規范自身的實驗過程，在實驗中規范操作，在保證科學性和安全性的前提下帶領學生進行實驗。對于那些具有安全隱患的實驗，最好使用課件的形式播放給學生觀看。
三、結語
綜上所述，將微格教學的方法用于訓練師范生和在職老師是一種新的嘗試和進步，是師范教育中獨具創新的教學活動。對于準老師們，不僅要求他們掌握扎實的科學理論基礎，具備良好的科學素養，為人師表，嚴格要求自己，還要求他們通過微格教學充實完善自身不足之處，努力開發自身的新技能。微格教學將現代化教學的優勢與小學科學教育相結合，將推動中國教育的發展進程，相信在不久的將來，這個方法會大力推廣，為中國未來的教育發揮更大的作用和影響。
作者：何思蓮 單位：貴州省遵義縣第五小學
