前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國高校體育教育探析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高校公共體育教育課程研究
1高校公共體育教育的現狀
根據問卷發放統計，大一的學生數為108人，占總數的13.04%；大二的學生數為267，約為總數的32.25%；大三的學生數為339，為總數的40.94%；大四的人數為114，占到總數的13.77%。從總體上看，文、理、工科均有涉及，樣本分布較為合理。
1.1公共體育課程開設情況
山東大學〈威?！甸_設的公共體育教育課程種類較多，包括籃球、排球、沙灘排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、健美操、武術、散打、健美操、瑜伽、柔力球、鐵人三項、輪滑，卻唯獨沒有田徑課程。田徑運動的本質是健身、強體，是促進人們獲得更快、更高、更強的人體基本運動技能。田徑運動的普及和提高對大學生的體魄的增強有至關重要的影響，從近幾年的大學生體質健康測試可以有直觀的反映。
1.2公共體育課程任課教師
公共體育課程的教師從數量上來講，呈現比較匱乏的狀態。近30名體育教師要負責7200多普通學生的體育必修課程，平均每人次每周要上8次課，每次課1.5小時，也就是說一周要不間斷上4天課，如果課程分布分散，要上5天課程。由于學生的專業課程安排的沖突，大學公共體育課程只能安排在周末，為了滿足學生的通選課程的選課，每名教師要身兼數職，教授不同的課程，專業性不強直接影響到教學質量。
1.3學生對公共體育課程的態度方面
問卷調查中各高校在校大學生對于體育課程的態度。認為很有必要的有361人，占總數的43.7%；持無所謂，可有可無態度的有436人，占總人數的52.85%；同時還有28人認為是沒有必要開始公共體育課程的，占到了總數的3.39%。
1.4公共體育課程面臨的問題
1.4.1對公共體育教育的重要性認識
盡管通識教育理念已被人們所廣泛接受，但是各高校對公共體育教育重要性的認識還比較片面，這在公共體育課程的開設數量和門類上有明顯體現，主要停留在迎合國家政策文件的層面。盡管學校針對有關政策，課程設置按部就班，但是沒有將實施公共體育教育提高到發展學生全面素質的自覺行為層面。山東大學〈威?！涤嘘P領導也認識到這一問題，將于2015年5月18日，為幫助師生深入理解通識教育理念，推進我校通識教育工作，教務處邀請臺灣中原大學黃坤錦教授來我校做關于通識教育的專題報告，進行《大學通識教育：What?Why?How?》的專題講座。
1.4.2公共體育課程的可選性不強
課程內容的可選性非常有限，例如規定：每名教師每學期只能申報兩門通選課，并且規定通選課程的數量不能超過兩次，導致嚴重的減少了公共體育通選課程的種類和數量。學生每學期只能選擇一門體育類課程，并且不能重復選擇，多選不僅學分無效而且會喪失一次選課機會，這樣的規定大大地限制了學生對公共體育課程的選擇性，限制了學生學習體育的機會。
1.4.3學生缺乏對公共體育課程學習的興趣，選課功利性過強
在調查中，有79.33%的人選擇了愿意選修對就業有輔助性作用的實用課程，例如cad制圖，java、word操作、計算機應用技術基礎等課程，僅僅只有6.72%的人選擇了公共體育課程。由于高校擴招和全球經濟危機的影響，大學生就業壓力與日?增。學生中普遍表現出了“科學技術至上”的思想,選課的功利色彩比較濃厚。同時，學生普遍認為接受高等教育只是為了找一份體面的工作，將大學教育當作就業的手段和工具，從而強化了高校教育的功利性質，而忽視了受教育個體的全面素質發展，使得高等教育的人文屬性漸漸淡化，高校學生人文素養普遍缺乏，以至于公共體育課程不受歡迎。
2高校公共體育教育存在問題的原因
2.1對通識教育的性質存在模糊認識
通識教育作為高等教育的重要組成部分，培養人便是他的固有性質和特征。通識教育相對于專業教育而言，最根本的區別就是他的非功利性質。我們必須認識到，通識教育關注的是學生個體作為完整的人的發展，培養學生的公民基本素養，教給學生的是那些具有普遍性意義的，直接指向人的的發展的知識和理論，以此來鍛煉學生的判斷能力和理解能力?？v觀各個大學的本科生培養計劃中，強調更多的是英語、計算機等課程的學習，具有很強的功利性，這些課程在通識教育課程中占有相當大的比重。從學分設置上來看，公共體育課程學分遠遠小于其他學科課程的學分，正常學期通選課程學分為1分，小學期體育通選課為0.5學分，而其他專業課程通選學分有的達到4學分。
2.2對通識教育目標的把握不準確
教育目標的定位決定著課程的設置狀況，通識教育的目標不僅僅是讓學生掌握一門技能，而是教會學生思考的方式，使學生具有合理的知識結構,以培養具有高素質的社會公民，同時對學生進行基本能力的訓練，使學生具有合理的能力結構，培養大學生的高雅情趣和完美的人性。但由于社會環境、家庭環境、傳統文化等諸多因素的影響和制約，在具體教學的實踐中，通識教育的目標卻難以體現。作為大學，首先是要向社會輸送人才。在經濟社會不斷發展的情況下，大學一方面肩負著培養實用人才的壓力，另一方面又要順應國家教育理念與政策的要求，與國際接軌。于是，通識課程便只能通過選修課的形式來實施，變成了不重要的“第二堂課”，使得通識教育變成了學校迎合政策，學生完成學分的工具，人為造成了通識教育目標的偏離，使得大學無法在信息時代科技至上的洪流中準確把握通識教育的目標，無法保持大學自身的獨立與自主。開設的體育課程具有很強的功利化性質，從主觀認識上限制了公共體育課程的發展。
2.3對通識教育和專業教育的關系把握不準
調查發現：學校過分追求知識的功利性，普遍忽視了學生人文素養和價值觀的培養。通識教育與專業教育相輔相成，不能忽視任何一方。但是，在大學的實際教學過程中，專業教育和通識教育普遍存在失衡，不管是教育者還是受教育者都沒能很好把握通識教育和專業教育之間的關系。要實現某種文化的平衡，包括哲學在內的人文學科的重要性必然會逐漸增加而不是減少。人才是大學的基礎，教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。由此可見，把握好通識教育和專業教育的關系，不偏廢任何一方，做到二者的有效整合，是公共體育教育發展的有效途徑。
3結論與對策
研究表明，高校公共體育課程在課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、師資隊伍、學生態度等方面與實現通識教育理念有較大差距。本文借鑒國外公共體育教育思想和經驗，從教育理念、課程體系、師資隊伍和校園文化等方面提出了相應對策。
3.1更新觀念,更好地實踐通識教育課程目標
摒棄過去“學而優則仕”的落后觀念，將教育真正回歸到育人的目的，提高公共體育課程在課程體系中的地位，幫助學生體會人生的意義、目的和價值，達到思想與行為的統一，從而更好地達到通識教育課程目標。
3.2創建和規范公共體育課程評價機制
理解體育課程評價的實質、目標,摒棄急功近利的思想，反映通識精神，評價的重心應該是在教與學的過程之中，注重學生個性的發展以及體育修養的形成，使學生發揮主觀能動性，積極參與到評價的過程中來，使其成為評價的主體，增強師生之間的互動，而不是將考試分數作為唯一的評價標準。
3.3加強師資隊伍建設,促進專與通的融合
公共體育教育不同于專業教育，所面對是非體育專業的在校大學生，教師要能夠用通俗的語言把最基本的專業知識講清楚，激發學生對體育課程的學習興趣，這對教師的課堂教學能力提出了較高要求。
3.4積極推進校園體育文化建設,注重隱性課程的發展
校園體育文化是校園文化的重要部分，良好的校園體育文化氛圍對學生體育素養的熏陶有著潛移默化的作用。發揮第二堂課的作用，注重隱性課程的發展，對公共體育教育的發展有著十分重要的作用。使學生能在茶余飯后切身感受體育的魅力，便能在耳儒目染中對他們的人生觀、世界觀和價值觀產生影晌。
作者：鄭志磊 單位：山東大學威海體育教學部
第二篇：高校體育教育轉型與發展分析
一、高校體育教育現狀嚴峻
從學校及教師層面來看，很多高校對體育教育的重視度不夠，各項體育設施的投入經費不夠，體育設施建設不完善，另外，體育教育方式方法不靈活，包括體育教師的語言不生動，沿襲教師講解的教授方法，導致學生個性化和自由化的訓練不夠，從而影響體育教育的正常開展，甚至一些學校為了有更多的經費和時間來投入學校其他方面的建設，不惜以犧牲體育教育為代價，不開展體育課，這樣得不償失的做法是不可取的。從學生層面來看，大學生普遍對體育課不重視，其一是學生很多時候是應付性地上課，忽略了體育課的健身功能，如一些學生為逃避體育課的強度訓練，不惜以金錢為報酬，讓其他同學頂替自己上體育課，近期，就爆出某高校一名大二學生因為受不了體育課上大強度的體育訓煉，出錢讓同專業同學頂替自己參加體能測試，這種對自己和對老師不負責的行為嚴重影響了高校體育教育事業發展。其二，由于就業、專業學習、交友等原因，導致學生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學生對大學體育教育課的積極性和主動性不高。其三，現在很多學生沒能深刻體會到體育鍛煉的重要性，對體育鍛煉的認識還處于單一的層面，認為鍛煉身體，與其在球場上流汗，還不如把更多的時間用在娛樂上。
二、高校體育教育轉型道路
（一）高校體育教育日?；?/p>
首先，很多高校對體育課的安排都采用學生自由選取的方式，學生在規定的時間內通過學校設立的教務系統進行選課，然后在教師的帶領下以班級為單位在特定的時間上課，并在學期結束時進行體育考核。雖然這樣的方式使得體育成績與學分及學位證掛鉤，學校方面也不斷增加體育成績在學生成績中所占的比重，但過于片面、過于單一。久之，用成績來要求學生上體育課的做法會使學生產生厭惡的情緒，對體育課抱有僥幸心理，由此可見，高校體育課程內容片面、時間有限，使得體育教育難以受到擁護和支持。高校體育教育應該沖破課堂模式的禁錮，實現無限制、多層次的教育。
（二）全民體育普遍化
競技體育亦稱競技運動，是體育的重要組成部分，它是以體育競賽為主要特征，以創造優異運動成績，奪取比賽優勝為主要目標的社會體育活動，由于其娛樂性，廣泛受到各國喜愛，當今世界所開展的競技運動項目是社會歷史的產物。1959年3月，第二十五屆乒乓球錦標賽中我國乒乓球健將容國團首次將冠金的稱號寫入中國競技體育的歷史，2008年奧運會在北京舉辦，中國體育代表團的運動健兒奮勇拼搏，憑借51枚金牌、100枚獎牌的優異成績，第一次名列奧運會金牌榜首位，創造了歷史最好成績，中國是超級體育大國，體育強國的口號響遍大江南北。但官方數據表明，我國大學生的身體素質明顯下滑，在全國數百萬大學生中一些中年時期發病率高的疾病也頻頻發生。金牌再多也不能證明我國是體育強國，部分民眾十分贊同這樣的觀點，甚至開始抱怨國家對群眾的基礎體育設施建設投入不夠，也有些民眾持相反的觀點，認為鍛煉身體是自己的事，不可能說群眾想鍛煉政府就得修個足球場?？傊?，全民體育十分重要，我們不能用競技體育的輝煌來忽略全民體育的推廣。大學生的素質體現一個國家對教育的重視，因此大學生是推廣全民體育的一個重要群體?？墒?，當今社會全民體育似乎沒有落到實處，很多大學生眼鏡的度數增高了，身體素質卻變差了。在很多高校，體育課的分數在綜合成績評定中所占的比例越來越小。甚至一些高校一味地把球場當賽場，倡導競技體育而忘了全民體育。原國家體委主任伍紹祖說過：“奧運金牌，你是真想拿還是假想拿。要假想拿，就把錢花在金牌上；要真想拿，就把錢花在群眾體育上。”這句話讓我們對全民體育的重要性有了更形象的認識。日本在這個問題上的的做法就很明智。1964年奧運會在東京舉辦，日本政府毅然決定趁著奧運熱潮，將重心轉移到發展國民體育上，轉向體育基礎設施建設和國民健身體制機構。同時，還頒布法令強烈要求各高校開展體育課并要求民眾積極投入體育鍛煉。這次成功轉型也讓日本全民深受其益。我國現在很多高校的體育課都針對學生的需要，把瑜伽、民族體育、健美操、武術、防身術等項目結合起來，提高了學生對體育課的興趣。這些做法拉近了我國體育事業向全民體育轉變的進程，值得推廣。
（三）高校體育工作特色化
大學體育是高校的教育內容之一，使學生在接受學校體育系統教育的基礎上，身體素質和意志品質得到提升，使大學生擁有強壯的體魄和頑強的意志投入今后的學習和未來的工作中。在“全民健身計劃”推廣的今天，國家公布了“普通人群體質和健康標準”，大學生也應該遵照其健康標準，用積極的心態上好每一節體育課，并堅持鍛煉身體，讓身體素質和學業達到雙贏。就此現狀，我們提出了“高校體育工作特色化”的轉型道路。何為“特色”，簡言之就是在原來體育課的基礎上增加一些學生感興趣的項目。如，某高校就根據男生、女生不同的興趣愛好對男生開設了專門的籃球課，對女生專門開設了瑜伽課和健美操課。很受新一代大學生的喜愛。美國特色體育課，主要活動是打球———籃球、棒球、壘球。在中國式的體育課中籃球是常見的，但棒球和壘球似乎就少之又少了。美國高校體育課很多項目在中國都是沒有的，當然我們所說的高校體育工作特色化不是抄襲國外的做法，而是在他們的基礎上加以創新。這種轉型能夠更好地迎合現在大學生的心理特點，使高校學生走出課堂，更好地投入體育課鍛煉當中，享受體育課帶給他們的樂趣。
三、高校體育教育的未來發展要求
（一）師生互動共創“體育教育”的美好明天
高校體育教育中的師生互動指的是師生在體育教學活動中發生的各種形式和各種程度的相互作用和影響。我們必須明確無論是那個學科，師生互動都是必不可少的，只有師生之間達到融洽的互動，老師的教學質量才能達到更好的提高，學生的身心健康才能得到更好的發展，才能建立更加和諧的師生關系。近年來，各高校都實行擴招政策，在校的學生人數劇增，部分班級人數遠遠超出了標準建制。八九十名學生一起開展體育課，增加了師生互動的難度，教師就只能照顧平均水平，被迫搞“一刀切”。所以高校體育教育中的“師生互動”顯得尤為重要，這需要老師和學生的共同努力。
（二）“全民體育”進高校
“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。冠軍的體育水平不是衡量國民體質的標準，金牌只是一種榮耀并不能說明國民身體健康水平。如果我們只為爭得“體育強國”的稱號而把全部的精力都放在競技體育的發展上，那是對“體育強國”概念膚淺的理解。我們要建設體育強國，還有很長一段路要走。只要我們萬眾一心，把熱情投入到全民體育建設中，體育強國將不再是夢。學校是社會的重要組成部分，所以“全民體育”的推廣絕不能忽略了高校。
（三）以“特色化”為旗幟
安徽師范大學在“特色化”方面就很有成效。從2012年初學校上級領導就對大學體育改革十分重視，并多次召開會議對改革進行商討，充分結合了學生和教師的意見，走出了一條大學體育“特色化”道路。體育學院副院長高升表示，僅僅通過每周一次每次100分鐘的體育課不能使學生的身體素質得到較好的提高，學校應緊緊把握“逐步培養學生終身體育意識”這一體育改革的目，培養學生終身鍛煉的習慣，真正把體育當成一種健康的生活方式，讓他們在運動中享受快樂的人生。我們應該堅定不移的以“特色化”為旗幟，走出一條中國獨有的高校體育教育特色化道路。
作者：王有東 張力 單位：大連海洋大學應用技術學院
第三篇：高校健美操體育教育分析
1研究對象與方法
1.1研究對象
以影響湖南理工學院體育教育專業中男生選擇健美操專修的因素分析為研究對象，并以湖南理工學院2011~2013級的體育教育專業中的男生為調查對象，針對體育教育專業中男生選擇健美操專修比例差異狀況進行現狀分析。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過查閱影響高校男生選擇健美操作為專業的因素的相關性文章，對此進行整理與分析。
1.2.2調查法
本文采用整群隨機抽樣的方法，分別選取了湖南理工學院2011~2013級的體育教育專業的男生300人作為樣本，進行了評定和發放問卷，發放問卷及回收問卷、有效問卷情況。
1.2.3數理統計法
研究所得的數據經過整理、加工和錄用，最后運用SPSS17.0forwindows對問卷調查所得的數據進行了統計分析。
2結果與分析
2.1體育教育專業學生專修健美操的現狀
在調查中發現，體育教育專業2010級男生選擇健美操作為專修課程的人數為3人，女生為15人，男生專修健美操人數占總人數的16.66%，女生專修人數占總人數的83.33%，女生所占比例為男生比例的5倍；2011級健美操專修的男生人數為6人，女生專修人數為11人，男生專修人數占總人數的35.29%；女生專修人數占總人數的64.71%，女生所占比例為男生比例的1.8倍，2012級健美操專修的男生為4人，女生專修人數為13人，男生專修人數為總人數的23.5%，女生專修人數占總人數的76.47%，女生所占比例為男生的3倍，由此可知，男生健美操專修的人數明顯少于女生。
2.2影響男生健美操專修選擇的因素分析
2.2.1認知程度
通過調查，可以發現男生對健美操的了解普遍不高，只有4.62%的男生對健美操屬于十分了解，對健美操比較了解的有43.08%，有50.77%的男生對健美操不太了解，還有1.54%的男生對健美操完全不了解，通過以上這個數據可以得到超過一半的體育教育專業的男生對健美操這一運動不了解。
2.2.2學習興趣
調查顯示，對健美操的學習興趣是影響男生進行健美操專修選擇的重要原因之一，興趣是學習最好的老師，興趣是學習的最佳動力與原動力，教學的目的不僅僅是傳授給學生運動的技能，更重要的是培養學生對健美操的興趣，在調查中還可以了解到，有10.77%的男生對健美操運動一點也不感興趣，有49.23%的男生對健美操喜愛程度一般，而非常喜歡健美操的男生比例只有4.62%，由此可以看出多數體育教育專業的男生沒有認識到健美操的魅力，從而使他們失去了學習健美操的原動力，所以對健美操的學習興趣的缺乏在很大程度上也影響了體育教育專業男生選擇健美操專修。
2.2.3心理特點
通過調查與進行專家訪談之后發現，自信心的缺乏在很大程度也影響著男生進行健美操專修的選擇，在眾多的體育項目中，健美操具有較強的藝術性，所以也需要較強的自信心，研究發現，有43.33%的男生認為和女生一起跳健美操會打擊自信心，只有7.69%的男生認為不會打擊自信心，體現了男生對健美操的學習自信心不足，如果自身對健美操運動缺乏自信心，就不可能會激起強烈的學習欲望，更談不上去感染身邊的人，因此自信心的缺乏在一定程度上影響著男生進行健美操專修的選擇。
2.2.4教學內容
調查顯示，體育教育專業男生認為教學內容對健美操專修選擇影響很大的比例有27.69%，認為對健美操專修選擇影響較大的有43.08%，認為對健美操專修選擇影響較小的有26.15%，認為沒有影響的人只有3.08%，由此說明，教師的教學內容也是影響健美操專修選擇的重要因素之一，在健美操普修課時所學內容主要為需要高度協調性、柔韌性與重復性高的大眾等級套路，這樣使教學內容未能針對男生的結構特點及個體差異，只是重復練習某套規定大眾套路動作的練習，容易使男生對所學的動作感到枯燥，產生厭倦情緒，繼而影響了學習效果，從而也就影響了男生選擇健美操作為專修的因素。
2.2.5身體素質
學生身體素質是學習各項運動技術的基礎，學生的身體素質差，技術動作掌握得就慢，由于健美操自身項目特點對學習者的協調性、柔韌性和節奏感要求較高，所以從生理學角度來講，女生的協調性，特別是柔韌性先天就優越于男生，因此對于需要肢體語言來表現的健美操項目，男生在這方面的素質較女生差，在調查影響男生學習健美操動作的原因中發現超過一半的男生認為身體協調性影響著健美操的學習，只有4.62%的男生認為沒有影響，并且受柔韌性的影響，男生在表現健美操動作時幅度不夠，影響了動作的美觀，從而說明，身體素質的重要性，進一步說明了身體素質差異性對體育教育專業男生選擇健美操專修有影響。
2.2.6學校重視程度
調查顯示，認為學校重視程度對健美操專修選擇影響很大的男生有32.31%，認為影響較大的比例最大，占到49.23%，認為影響較小的為10.77%，沒有影響的為7.69%，說明，學校對健美操引起重視，也會對學生選擇專修產生影響，學校如果重視培養體育教育專業未來男教師后備力量來從事健美操運動的專業教學，使得男教師的陽剛之氣在健美操這一運動中得到發揮，對學校健美操課程的開展以及體育教育專業學生對健美操的傳統觀念也會得到改善。
3結論與建議
3.1結論
目前湖南理工學院體育教育專業學生中健美操專修的男女比例出現了明顯不協調的情況。體育教育專業中男生對健美操的認知程度普遍較低，且學習興趣也比較低，非常喜歡健美操的男生只占4.62%，比較喜歡健美操的為35.38%。影響湖南理工學院體育教育專業男生選擇健美操作為專修的因素是多方面的，這幾大因素中重要程度依次為：對健美操的認知程度、學習興趣、身體素質、心理特點、教學內容、學校重視程度。除了學生自身原因外，客觀因素中，教師專業技能、健美操設施等也對體育教育專業男生選擇健美操產生重要影響。
3.2建議
為了提高體育教育專業男生對健美操的認知程度，需加強理論知識的學習，讓學生對健美操有更加深入的了解。通過更新教學內容，使得健美操這一項目的內容更加豐富，提高男生的學習興趣，激發男生參加健美操學習的積極性與主動性。在教學過程中，應結合男生的個性特征，引導男生正確地認識健美操運動，同時提高自身的協調性、表現力等身體素質，使男生更有信心學習健美操。通過在教學內容中增加體現男生剛健的操化動作，增加男生的自信心。學校應充分重視對男性健美操教師的培養，使健美操事業得到更好的發展。
作者：楊小芳 曹蓓娟 單位：上海體育學院體育教育訓練學院 上海體育學院體育休閑與藝術學院
第四篇：高職體育教育發展研究
一、我國高職院校體育教育的現狀
(一)高職院校在體育教育觀念出現偏差
我國的高職院校由于其特殊性，高職院校在教學模式、教學觀念和教學改革等方面一直是模仿普通的本科院校，如過不能夠結合高職院校自身的一些特點那么這些做法就是沒有一點用處，因為別的學校的模式不一定會適合自己，每個學校的特點都是不一樣的，所以高職院校在進行改革或者制定教學模式的時候一定要結合自己學校的特點來進行相應的做法。在體育教學的實踐中，高職院校是與普通的本科院校是差不多的，但是高職院校會過多的強調學生在校的實踐技能，這樣就會忽視了以后學生走上社會他們在學校學習的體育技能在今后人生中的功能和價值。高職院校傳統的體育教育理念比較容易導致學生的片面發展，在上體育課時學生往往會認為是玩耍的課程，而不是當作必修課程，上課的時候也非常的隨意，這樣培養出來的學生就沒有徹底的體會到體育精神，那么他們也就不會喜歡鍛煉，更不會有經常鍛煉的習慣了。
(二)高職院校目前教學方法和內容還是以傳統的為主
傳統的教學模式就是教師在講臺上面教學生，而學生就是和機器人一樣機械的在進行模仿，目前我國的許多高職院校都是采用這種傳統的教學模式，這種教學模式會使學生在學習知識的過程中不能夠自己主動的去探索知識，學生在學習上也會比較的懶惰，缺乏興趣和積極性，這樣的結果就是學生不會有自己的想法，也沒有創造性。在現代的教學模式中，高職院校不能以教師為主了，要改變教師在教學過程的比重，要形成以學生為主，充分的發現學生與學生之間的差異性，充分的滿足學生的差異性，鼓勵學生發展自己的個性，充分的調動學生們在體育方面的學習興趣，將社會的需求和高職院校的教學模式相結合，培養出社會需要的人才。高職院校體育教學的課程內容應該隨著時代的變化而發生改變，當代的年輕人比較有個性化和多樣化，那么高職院校在進行課程設計的時候也應該朝著多樣化和個性化的方向發展，但是許多高職院校仍然是以體育競技為主，高職院校想要學生通過體育競技來提高學校的名氣，而不是以培養學生能夠適應社會的發展為主的。
（三）課程考核缺乏科學性
我國高職院校體育課程的考核主要是通過平時的出勤率也就是上課的到達率以及考試成績為主，這種考核制度不能夠體現學生自身的特長、個體差異和學生對于體育課程學習、理解以及運用的能力。這種考核方法非常的片面，不能全面的體現學生在體育方面的能力，這樣的結果就是使學生在體育課程上會非常的被動，學生就沒有興趣學習體育知識了，那么也就不利于體育思想的培養。
二、高職體育教育發展方向的研究
(一)體育教育以學生為本的發展方向
當今社會發展的目標是實現人的全面發展，高職院校在培養人才的時候更加要如此，讓每一為學生都能夠全面的發展，使他們朝著健康有為的方向發展。教育工作者要充分的清楚每一位學生的個性，增強溝通與交流，因材施教，大力提倡學生的個性化發展，激發學生的學習興趣和激情，引導學生進行體育鍛煉，養成經常鍛煉的習慣。充分尊重學生的個性，挖掘學生的潛能，發揮學生的長處，形成老師適應學生而不是學生適應老師，引導學生將自己的愛好和優勢變成他們自己的特長。
(二)體育教育以創新教育為發展方向
“創新教育”就是要以培養出有創新精神和創新能力的學生為目標的教育，創新已經成為了高職院校進行素質化教育的重要部分了，高校在進行體育教學改革的時候要特別注重培養學生的創新精神和創新能力，而學生的創新能力最主要的還是教師，因為教師是學生知識的源泉，體育教師要引導學生進行創新，給學生足夠的空間進行創新，形成一個有利于創新的氛圍，但是學生的創新的內容要適合學生自身的發展。
(三)教學內容要與時俱進
隨著時代的發展科技的進步，體育學科在教學內容、形式、手段、方法等上面也在進行飛速的變化，高職院校以前單一的教學目標漸漸的變成了多元的教學目標了，體育課程可以提高學生的體質，提高學生的娛樂精神，發展學生的個性品質和運動技能。
作者：劉曄寧 單位：沈陽汽車工業學院
第五篇：高職體育教育現狀及對策
一、高等職業院校體育教育的教學現狀
在體育教育的教學內容主要包含兩個方面，即體育的理論知識和將其如何應用到實踐中。體育這門學科本身就具有專業技能強的特點，因此需要與其相匹配的理論指導以及因材施教的重點培養方法。高等職業院校的體育教學，和我國其他領域的教育相同，教育觀念較為傳統和陳舊，這種教育模式如何應用到較為靈活的體育教育教學過程中仍是一個亟需解決的問題。
1.缺乏體育理論和專業教育。
在我國的教育發展中，針對體育理論來說，其歷史并不是十分悠久，如今尚處于起步階段，發展有待成熟。不管是從運動學上的人體，還是與其相關的一些體育保健和體育心理理論，都是對西方國家的理論照搬照抄，缺乏自己的系統體育理論體系。然而針對不一樣的體育項目，將其應用在不同人種的身上，其發展的重點不可能是一樣的，每個國家的發展重點和現狀不一樣，那么也應該對不同的體育項目所適應的體育理論和心理進行相應的改革和調整。
2.體育專項教育實施過程出現偏差。
我國人才輩出，雖然針對體育的教育是從娃娃抓起的專項項目，但是還是要求相關教育工作者具備相應的專業判斷能力，對于每一個受教者來說，并不都能通過刻苦勤奮的努力達到自己理想的目標。而有些體育教育相關工作者只是為了達到一些硬性規定的指標，便十分盲目地選擇一些暫時擁有較高成績的學生，從而往往忽略了那些具有潛能和專項優勢的學生們。
3.教授的目標定位不準確。
高等職業院校的體育教育往往只是參照普通高校的體育教材和教學內容，沒有形成與自身特點相結合的教學目標。這些對于理論知識的理解在很大程度上影響了以實踐為最終目標的高等職業院校的體育教學。高中的體育課本目的只是讓學生了解體育學科的重要性和掌握一些簡單的實踐方法和體育規則，而在高等職業院校的體育教育中只是單純為了培養一批專業的體育人才。盲目選擇教材的結果就是直接導致了混亂的教育目標，從而使得學生的專業發展受到嚴重的影響。
4.教學內容的選擇不合理。
一些高等職業院校在對體育教學內容進行選擇時，不僅沒有結合自身的教學性質和特點，也沒有考慮高職受教學生群體的特殊性，導致沒有形成合理的教育方針。那么也就自然而然地不會考慮其自身的教學目的，即給社會培養具備體育專項技能的人才。
5.對體育教學缺乏應有的重視。
高等職業院校中，有很大一部分院校都是私立的，而小型院校資金往往比較緊張，甚至無法保證在校學生能夠享有進行體育教學的標準室外場地，室內體育館就更不用說了。在這種情況下，即使學生充分地掌握了體育的相關理論知識，但由于缺乏實踐就很難真正掌握，體育教學也就變得沒有意義。此外，在一些高等職業院校中，有很大一部分從事體育教育的工作者都不具備相應的教師資格證，而僅僅是有一些相關的實踐經驗，由于缺乏系統的教學理論構架，體育教學質量難以得到保證。
6.體育教學的評價體系缺乏科學性。
在體育教育過程中，體育教學的評價是一項關鍵的內容，要想充分地了解學生的優點和缺點，就必須建立和形成全方位的教學評價體系，只有這樣，才能根據每個學生具備的自身特點制定相應的教學計劃。然而在許多高等職業院校中，教學評價體系還只是停留在關注學生體能的階段，學生的心理素質和發展沒有引起重視，并且也沒有學生對教學結果的反饋和良好的溝通，使得學生身心發展不平衡，對于發現和開發學生自身的體育潛力和需要都是十分不利的。
二、高等職業院校中的體育教育的改革措施
1.轉變傳統的體育教育觀念。
首先，高職學校要轉變傳統的體育教育理念，不應該只是一味加強學生的體育運動負荷，應該重視學生的參與性。應將“以學生為本”樹立為高職體育教學的重要思想。其次，更應該將“健康第一”列為高職體育教學的中心指導思想，將“終身體育”設定為體育教學的主要任務。
2.調整體育教學的授課模式。
我國未來體育教學的發展方向是趨于多元化。日本等國家，已經改進了體育的教學方法，將傳統教學方法逐步發展成為以培養學生學習興趣和自主能力為目標的教學方法。因此，高職院校要想有效地提高體育教學質量，就必須對傳統的教學授課模式進行調整和改革，充分分析本校的自身特點，結合實際情況制定相應的教學方法。通過調查發現，近年來，有部分院校已經對其進行了相應的改革和調整，比如采取音樂課堂教學法、主題教學法、情境教學法以及能動式教學法等教學方法，將其應用到體育教學中，從而為高職院校的體育教育開辟了一片嶄新的天地。
3.使體育教師的綜合素質得到提升。
要想使教學質量得到提高，先要使體育教師的綜合素質得到充分提高。要在競爭中選擇體育教學人才。在管理過程中，應該秉承優勝劣汰的用人管理機制。一批新任教師上崗之前，首先，要對他們進行系統和嚴格的崗前教育培訓。一是為了使他們的業務能力得到充分提高，二是為了加強新任教師的師德教育。其次，學校還應該建立相關的激勵機制，可以讓體育教師能夠自覺提升自己的學歷層次。最后，還應該給體育教師提供一些進修的機會，幫助他們提升自己的業務水平。
4.加大對體育設施的投資力度。
高職院校要想跟上高等職業教育的步伐，高等職業學校就應該加大投資力度，積極地籌建自己學校的體育館等體育教學場地。除此以外，還應該在建設初期，對體育場館的資源進行科學合理地規劃，充分地考慮教學的使用率和實用性。
5.不斷完善體育教學評價體系。
在高職學校的體育教學過程中，不能僅僅注重速度、高度和強度的評價，更要注重體育成績的評價。雖然更快、更高、更強是當今奧林匹克的體育精神，但是高校的學生并不是真正的職業運動員，也就不能強迫學生達到專業運動員的水平。所以高職院校在體育教學成績的評價過程中，還應該著手于學生是否勇于突破自己。
三、高等職業院校體育教育未來的發展趨勢
1.高職體育教育會更加開放。
高等職業院校的體育教育應該對全社會開放，把自己的觸角延伸到廣闊的社會生活領域，成為社會文化的重要組成部分。與此同時，還要讓社會參與到高職體育教育對學生的培養過程中，通過多種教育途徑，使學生身心得到全面且和諧的發展。
2.高職體育教育會趨于終身化。
在終身體育教育系統中，學校所實施的體育教育是其重要的組成部分，總體來說，這種教育形式相對比較正規。為此，高等職業院校的體育教育應該對其進行相應的改造，并將其合理地納入終身體育教育的體系，從而使其主干作用得到發揮。
3.高職體育教育面向信息化。
當今時代已經由一個知識、技術、智力相互交融的密集型社會，逐漸步入信息化時代，知識的急劇膨脹和迅速傳播被普遍視為信息時代的最顯著的特征。因此，發展當今的體育教育應是在掌握計算機技術、高超的解決問題技能、通訊技術以及培養現代科學方面基礎上的體育教育。發展高職體育事業的重中之重是加強基礎技能運用的培養，不僅傳授給學生最基本、最重要的體育科學知識，還要著重開發他們的智力水平和運用科技的能力。著眼當前，高職體育教育改革仍然面臨許多瓶頸，且在漫長的教育大環境下已經形成了重視文化課教學、輕視音體美教育的不良風氣，要完全實現素質教育下的高職體育教育目標仍需要一段漫長的路要走。但是，素質教育的理念作為我國乃至世界教育發展的必然趨勢，已在廣大教育工作者心中生根發芽，高職體育素質教育的實現也是體育教育發展的必然結果。當前我們首要做到的是，從多方面、全方位著手，集教育部、體育教師、高職院校、學生自身的力量于一體，做好各方面的準備，爭取早日實現高職體育素質教育的轉變。
作者：張付海 單位：天津公安警官職業學院
第六篇：高職體育教育體驗式教學
一、體驗式教學的特點與必要性
1.體驗式教學的特點
體驗式教學最主要的特點就是注重教學過程，而不只是看結果或者一味地灌輸教學。在高職體育教學中，體驗式教學比較重視學生學習的體育內容，把學生教學作為教學主體，讓學生在輕松愉快的體育活動中完成教學任務。教學中更注重于學生思維的發展，關注學生個性化發展，有助于學生多向思維的形成。學生在學習體育過程中就可以把握學習內容，教師不用刻意去講解，從而讓學生快樂地接受體育教學任務，對學生學習與發展都產生積極作用。
2.體驗式教學的必要性
如今，科技飛速發展，日新月異的時代要求教學要有創新，只有不斷進行教學創新，才能夠適應社會發展需求。傳統體育教學方式單一，學生思維方式和個性特點都有局限。體驗式教學方法的運用，符合時代要求，也是時展過程中的必然需求，是體育教學創新的重要表現。高職院校培養的是高技能型人才，注重學生實踐能力的培養，使用體驗式教學方法可以讓學生形成一定的思維與實踐能力，為學生的工作與學習奠定良好基礎。
二、高職體育教學中體驗式教學的運用
1.建立良好的師生關系
教師是高職院校體育教學中最關鍵的組成部分，體育教師的態度決定著體驗式教學的實施情況。教學中教師要掌握學生的學習特點，結合學生身體素質，不斷加強體驗式教學的運用。體驗式教學是師生之間的互動，學生在學習過程中積極參與是提高體育教學效率的重要途徑。師生之間良好的情感基礎也是學生完成體育教學的重要前提，這樣的體驗式教學方式才更加有效。
2.創設體育教學環境
體驗式教學過程中，若缺少相關體育教學環境也會降低教學效果，只有創設好的教學環境，才可以使得體育體驗式教學得到充分運用，有利于更好地開展體育教學，反之則會影響體驗式教學的開展。所以，高職院校要根據自身學校辦學能力不斷完善體育設施建設，為體驗式教學做好準備。
3.善于評價和遷移
對于體驗式教學的內容適不適合體育教學任務，需要教師不斷進行總結與評價，在評價的同時也要做到有效遷移。教師可以與學生進行巧妙談話，從他們談話中了解體驗式教學方式是不是有利于提高學生學習效率，同時也要讓學生在進行體育課程學習的時候學會自我評價，通過建立彼此之間合理、真實的評價體系，讓教學變得更加客觀，讓學生真正理解體育學習的意義，讓他們在日后學習與工作中認識到體育活動的價值，培養他們終身體育的意識，讓體驗式教學得到升華。
4.利用情境滿足高職學生的學習興趣
高職學生的思維處于一個高速發展的階段，而在這個時期的體育教學中，提高學生興趣、投其所好非常關鍵。高職學生的興趣很多，體育教師在平日教學中要不斷了解與掌握學生興趣，如哪些學生喜歡跳高，哪些學生喜歡乒乓球、羽毛球、籃球等等。要針對學生不同的興趣點，利用體驗式教學合理創建教學情境，簡單地說，就是通過體驗式教學為學生構建一個真實生動的運動場景，幫助學生喜歡更多的體育項目，并逐漸對體育學科產生濃厚的興趣，再采用多種教學方法結合的方式，大大提高體育教學的趣味性。
三、結語
總之，體驗式教學不但提高了學生的學習興趣，還可以提高學生的綜合素質，在體育教學改革不斷推進的過程中創新發展。高職院校把體驗式教學作為有效的教學方式，不斷進行創新，可以緩解體育教學單一化的狀況，提高學生的學習能力，進而達到理想的教學效果，讓學生從內心深處喜愛體育運動，從而使高職院校體育教學事業健康發展。
作者：劉玉峰 單位：菏澤家政職業學院
第七篇：人格本位高職體育教育
1“人格本位”的內涵與外延
1.1“人格本位”的內涵
人格本位理念是19世紀末20世紀初歐洲的人格主義教育學提出來的，它認為整個教育過程中最核心的部分是學生人格的養成。所謂人格本位，其實質是在教育過程中以追求學生健全人格的養成為目的，核心精神在于：人不僅要學會知識，更要學會對知識的理解、運用及再創造能力，且由此產生正確的人生觀、價值觀和道德觀。
1.2“人格本位”在高職體育教育中的內涵外延
體育是教育的重要組成部分，也是實現學生的全面發展所不容缺少的一部分，其目標就是要學生養成強健的體魄，為成為社會主義事業的建設者和接班人。
2高職體育教育的現狀
2.1體育教育中缺乏對學生的思想教育
大學生違法、輕生的事件層出不窮，就是因為學生在思想和心理層面上的不成熟造成的。思想教育是學生心理健康、人格完善的必要途徑。但是，反觀現在的高職院校中的思想教育，完全是在走形式主義的道路，單純以思想政治課等形式展開，不能夠深入的影響到學生的人生觀、價值觀、道德觀的養成。
2.2體育教育中缺乏對學生的生命教育
生命是可貴的。如果一個人連生命都不能去重視、珍惜，那么他在以后的人生道路上并不會產生多大的成就。除了他們自身的某些主觀原因以外，最主要的客觀原因就是學校忽視了體育課上的生命教育，沒有及時向學生灌輸相關的概念。
2.3體育教育中缺乏對美的發現與創造
素質教育提倡學生的全面發展，即德智體美勞等各方面的均衡發展。美的存在無處不在，即使在單純的體育活動中也是隨處可見的。但在現有的大多數高職院校的體育課程中，比較多的課程就是競技類的項目，對于欣賞類、視覺類的項目卻是少之又少，比如健美操、形體藝術、啦啦隊等等。因此，高職院校應加強此類課程的設置和研發，讓學生在教學過程中去發現體育的美、生活的美，更讓學生在教學過程中能夠自己去創造美。
3“人格本位”下的高職體育教育的改善途徑
3.1高職院校強化體育教育中的思想道德教育
德智體美勞五育并舉，在民國時期蔡元培先生就已提出來了，且五者之間相互聯系。從另一方面講，這也增加了思想道德教育的路徑，讓學生能夠在體育活動中潛移默化的受到思想教育也是教育界所希望看見的場景，最后也必然是“人格本位”高職體育教育改革的有效途徑。
3.2高職院校提高對學生進行生命教育的重視
生命安全是學生進行一切活動的前提條件。對生命的漠視會使學生在體育活動中忽視所有威脅生命的安全隱患而影響學生的生命安全，這樣一來就會影響學生的學習與心理健康。因此，高職院校應提高對學生進行生命教育的重視，將生命教育真正的落到實處，以講座、宣講等形式對學生進行生命教育的推廣與實踐，為“人格本位”的體育教育改革打好基礎。
3.3高職院校應滲透美育于體育教育之中
高職院校將美育滲透于體育教育中，無疑要進行教學形式的變革，這一教學形式不僅要能夠讓學生去發現美，更要能讓學生去創造美，這與素質教育的要求是完全契合的。以往的教學形式比較單一枯燥，不能讓學生完全融入其中，且有部分同學還會有些許厭學情緒，因此，以美為中心的教學形式改革是勢在必行的。
4結束語
筆者結合自身多年的教學經驗，揭示了當前高職院校中體育教育的現狀，強調“人格本位”的體育教育就必須在體育之上貫穿思想教育，使其多元融合、多育并舉，促進學生在強健身體素質的同時，養成良好的心理素質、道德素質，增強對生命的重視、敬畏，加強學生對美的發現力、創造力，從而最終使學生養成健全的人格。
作者：邵慧君 單位：長江職業學院