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【摘要】重構高校體育教育專業教育實踐課程體系，使學生能從根本上獲得具有一定實用性的知識與專業技能。并能基于逐漸完善和科學的教學體系，令高校學生能有效提高教育實踐能力。為此，高校管理人員應制定有效措施，即多維度拓展體育實踐課程教學資源，融入更豐富的教學活動，強化學生的實踐能力，從而帶給學生新的學習體驗，令他們能在更輕松的氛圍中，獲得自我提升。
【關鍵詞】高校；體育教育專業；教育實踐課程體系；構建
教育實踐課程，在教學過程中更注重學生實踐能力、應用能力的培養。其專業課程應以發展人的實踐智慧、建立人的實踐能力為主?；诖?，高校管理人員、體育專業教育工作者，應能對教育實踐課程的內涵建立更深入的認識。以此為切入點，結合當代大學生的身心發展特征、學習需求和就業目標等，對高校體育教育專業教育實踐課程體系進行重新構建，為學生打造高效專業學習平臺。因此，相關人員應積極制定有效策略，在嚴格遵守正確的教學改革原則基礎上，合理完善體育教育專業教育實踐課程體系。
1確立體育教育專業教學實踐課程體系構建的原則
1.1長期性原則
專業教學工作，是一個長期運行的教學活動。隨著社會的發展，國家教育部門不斷進行深化改革，要求各校不斷更新與完善教學機制，建立更科學的教學模式。而在此基礎上高校體育教育專業教育實踐課程體系構建過程中，也應建立動態的思維模式，以發展的眼光看待問題。在建設新的課程體系過程中，能明確并遵循長期性原則。而這種長期性應是不間斷的，且保證實踐教學內容的由簡入繁、深入淺出。使學生在學習過程中，能循序漸進地健康成長，令實踐教學與學生的發展規律形成統一，確保教學手段的科學性。與此同時，在確保構建行為能遵守長期性原則的基礎上，應科學地融入科研訓練、體育專業實習和體育專業教育實習等實踐教學項目。且在具體實踐教學活動過程中，能令學生將自身的專業優勢、學習特點等，恰當地滲透到每個實踐教學環節中。在此基礎上，去構建更合理、更具有實際教育價值的體育教育專業教育實踐課程體系。
1.2實效性原則
高校對體育教育專業教育實踐課程體系不斷進行更新與完善，創建新的教學模式的根本目的在于，能為學生提供更高效的實踐課堂、實踐教學平臺。確保學生在學習體育教育專業時，能以更積極的心態去學習與內化吸收專業理論知識，有效提升自身的專業技能、職業素養等。教師在構建教育實踐課程體系過程中，應遵循實效性原則，打造更具有實用性、針對性的專業教學模式。因此，相關人員應對當下體育教育專業教育的發展現狀、存在的問題、發展趨勢和行業人才需求標準等，進行深入的研究與分析，并能總結出更具有建設性的意見，將其作為指導思想，融入到課程教學改革中。增設更益于學生學習與發展的專業知識、技能訓練方法等。如體育活動裁判、終身體育意識理論教學等，從而令教師在向學生開展體育教學活動時，能掌握正確的教學方向，切實提高學生的綜合體育能力。注重學生就業能力的培養，融入以職業素養、教育能力提升為主的實踐課程，從而最大化滿足各個領域對體育專業人才的需求。
1.3合理性原則
高校在構建體育教育專業教育實踐課程體系過程中，應能秉承合理性原則。在強調實踐教學的重要性的同時，不能忽略理論教學。學生對理論知識的掌握程度，在一定程度上影響著他們實踐能力的提升。只有建立夯實的理論基礎，才能在綜合能力上獲得質的提升。因此，高校相關人員在構建教育實踐課程體系過程中，要嚴格遵循合理性原則。即確保教學結構的合理性，同時還應注重實踐教學目標、教學手段的合理性。高校在開展體育教育專業教學活動過程中，要結合學生的就業方向、就業需求等方面，具體部署人才培養的規劃。在構建實踐教學體系時，以最終的教育目標為核心，不斷豐富教學內容、教學模式，與社會教育有效結合，確保社會教育與學校教育不斷產生交叉，更全面地開展專業教育。
2高校體育教育專業教育實踐課程體系構建策略
2.1多維度拓展體育實踐課程教學資源
基于社會經濟的高速發展，教育領域作為重要人才輸出的主陣營，對于國家的發展具有不可替代的作用。而在新的時代背景下，我國為適應新的國際競爭格局，對教育機構的教學質量尤為看重，教育部不斷進行深化改革，強調素質教育。高校體育教育專業，因專業本身的特殊性，對體育事業的發展具有十分重要的促進作用，因此，高校體育教育工作者應及時轉變教學理念，從多維度拓展體育實踐教學課程的教學內容，從而構建新的體育教育專業教育實踐課程體系，激發學生學習體育專業的興趣?；诖?，高校體育教師應積極開設體育實踐課程，并以服務中小學體育專業教學為核心，令其能在面向體育事業基礎教育中逐漸成長。在實踐教學過程中，高校體育教育工作者，應嚴格遵循國家頒布的新型體育課程內容標準，并結合體育教育行業發展的實際情況，多渠道延伸教學內容。且應對體育理論知識教學體系進一步完善，與新的實踐教學目標形成統一方向?？茖W利用融媒體傳播工具，將網絡課程、直播互動等，恰當地融入到實踐課程教學內容中。在此基礎上，與理論教學內容進行結合，創建更加生動的實踐教學平臺。讓學生在學習體育教育專業知識的過程中，能以更輕松、更積極的心態投入到其中，對體育鍛煉、體育教學形成新的認知，并能意識到體育教學的重要性。與此同時，體育教師應適當擴大實踐教學的比重，并能與理論教學體系進行更深的融合，以培養學生創新能力、專業能力為切入點。以提升他們的教學能力、職業素養為核心，與其他中、小學校建立更深入的合作。如可選擇適當的時間，帶領學生實際走出學校課堂，進入到中、小學校，將自身掌握的理論知識、實踐技能傳授給中學生或小學生。在這樣的過程中，學生能更深刻地感受到自身的社會責任，并能及時發現自身的優勢與不足，促進他們能自覺地進行自我提升。當學生回歸到課堂上進行學習時，能更具有積極性與目標性，可在一定程度上提高他們的學習質量與學習效率。
2.2融入更豐富的教學活動和強化學生的實踐能力
高校在積極構建體育教育專業教育實踐課程體系過程中，應不斷更新自身的教育理念。令學生在實際參與實踐教學時，能有效培養他們的研究能力、溝通能力和表達能力等。教師在最大化滿足學生合理的個性化學習需求基礎上，應科學地向學生傳達體育必修課程的重要性及選修課程的必要性。并結合學生的身心發展特征、階段性學習目標等，創建更具有針對性、實用性的教學手段。通過融入更多的實踐活動，為學生創建更豐富的實踐教學平臺。例如，教師可利用游戲教學法、健身教學法和競技教學法等，令學生在不同的教學氛圍下，產生不同的學習體驗，進而能不斷刺激學生學習體育教育專業的積極性，令實踐教學建立在更具可行性的措施上，將其落實到教學工作實處，形成更大的教育效能。如教師開展互動性更強的球類教學過程中，可令學生分成不同的小組，對教學場地、比賽規則、裁判規則和籃球運球技巧等，進行研究與學習。在他們對理論知識能夠全面掌握的基礎上，將他們帶到相應的場地開展實踐教學。整個教學過程，可全部交給學生進行組織與指揮，教師在旁進行引導與糾正，避免產生教學目標偏差。這樣，學生在前期理論知識研究階段及后期的實踐課程體驗環節，將理論與實踐教學進行更好的融合，充分尊重學生的主體地位，引導他們對體育實踐教學流程進行設計，并借助競技教學法，讓學生以更輕松的心態、積極的學習態度，融入到體育教育專業實踐教學活動，從而積極強化他們的實踐能力。學生在實際比賽的過程中，能將自身掌握的理論知識、體育技能等，進行更深入地應用與提升，可更高效地提升他們的專業技能、應用能力。
3結語
高校相關人員在構建體育教育專業教育實踐課程體系過程中，應秉承長期性原則、實效性原則和合理性原則。并以此為方向，構建具備多維度、更豐富的教學內容、更多元教學手段的教育實踐課程體系。
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作者:杜金明 單位:衡水學院
