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摘要：隨著我國科教興國、人才強國戰略的實施，教育事業、人才培養也受到格外重視。不僅素質教育全面提高，對學生的體育教育也有了全新的要求。為全面推動綜合素質的培養，在“終身體育”“快樂體育”的帶動下，探討體育教育專業術課考試改革對學生體育素養的提升帶來的影響，不斷去更新傳統的考試模式，激發學生學習興趣，將理論與戶外活動相結合，促進學生全面發展。
關鍵詞：體育教育;術課考試;改革
新世紀新時代，世界各國競爭越來越激烈，加之我國科教興國、人才強國的深入實施，對教育事業的改革也在持續不斷地深入。從教育事業的教學理念、教學模式、文化傳承等方面都發生了轉變，不僅要全面提高人才的素質水平，對人才的身體素質也有了進一步的要求。因而，深入體育教育改革是人才綜合素質培養的重要組成部分。體育教學以其鮮明的學科特點及獨特優勢在給項學科中占據重要地位。人才體育素質的提升，除了注重體育方面的教學、更新課程理念以及倡導“終身體育”“快樂體育”的實施，體育教育專業術課的考試改革也是改革的一個重要方面。全面發展學生體能素質和水平，使得他們能夠更好地適應未來的發展需求。
1體育教育專業教學的現狀
隨著教育體制改革的推進，新形勢下的教育模式在體育教學中得到了廣泛的運用，逐步從機械化、程式化的教育方式過渡到互動式，寓教于樂式的教學方式。誠然，這種改變正在發生，而且在初高中體育教育的影響面也在進一步擴大。但以競爭為教育目的的教學思維仍然存在，并成為一種新形勢下的新凸顯出的問題困擾著教師，阻礙著體育教育事業的蓬勃發展，成為我國體育教育曲折發展的另一個誘因。就當前我國體育教育事業的現狀來看，絕大部分體育教師仍然采用競爭模式，教師主導的教學方式融入到體育課程的設計中，忽略了學生個體本身的主觀能動性。將計分模型和劃線分檔的劃分標準將學生按照不同的體能標準分類，并采取不同的方式對待。這是當下國內體育素質教育的發展進程當中一個不可避免的弊端。
2體育教育專業教學存在的問題
2.1實踐薄弱，知識面窄，結構單一
我國倡導學校以素質教育的模式引導學生，開發學生自身的內在驅動力，進而讓學生能夠發揮主觀能動性，主動的學習和吸收對于他們有促進作用的知識和經驗。但是就目前的情況來看，國內的體育教育模式還不能夠滿足這一新形勢下的教學需求。素質教育還不能被體育教師充分的理解和把握，并運用到自己的教學課程設計和實際教學過程中。他們的教育模式還是延續單一的，枯燥的課表式教學模式，延續著已往的陳舊的套路，沒有推陳出新的意識。在很大程度上延續著理論教學多于實踐教學的程式化思維。這種僵化的教學思維不能夠充分發揮學生的創造力，不能夠提升學生自身的主觀能動性。另外一個阻礙學生德智體美勞全面發展的因素就是當下的教育模式中，創新的模塊化教學被單一、薄弱的教學環節和較窄的知識結構所取代。這樣的教育模式沒有起到拓寬學生知識面的作用，阻礙學生全面吸收新知識，使得學生反復學習舊知識。理論知識得不到創新和發展就會被趕超，使得中國的素質教育日趨落后于國外，讓國內的素質教育和德智體美勞全面發展的進程落后和延期。然而知識面窄，教學結構單子的根本原因是缺乏實踐。這種在實踐中習得的理論和經驗具有獨一性和超越性，具有很大的指導意義和研究價值。不但促進寓教于樂的模式發展，也鍛煉了學生的社會實踐能力，引導老師把體能素質教育帶向更加健康更加積極的一面。
2.2體育教育專業考核形式陳舊單一
現如今，學生大多出生于獨生子女家庭，自小生活富足。這也就造成很多學生自理能力差，身體運動素質差。受傳統教育的影響，很多學生只追求好文化課成績，在思想上普遍對體育教學重視程度不夠，認為體育課可上可不上。這種態度及普遍心態不僅讓體育教師對自己的教學任務及工作產生懈怠心理，也讓體育教學提高了難度。我國大部分高校的體育老師都是傳統的體育專業的教師，他們大多擅長競技體育項目。因而在此類項目的教學上面也存在極大地優勢，往往會圍繞著競技體育項目來指導學生。在體育教育專業考核時，常常以學生是否掌握運動技能為目標，以學生的競技能力和運動是否標準綜合成績作為評分標準，這種考核方式過于單一、陳舊，無法真正反映出學生體質發展狀況，并未提高學生體育能力，只是關注學生體育考核的評分，忽略學生的個體差異、學生健康乃至興趣、特長、身心的全面發展。
3體育教育專業考試改革對策
為了適應素質教育的全面發展和促進學生綜合素質的全面提高，在現階段的體育教學改革中，應當建立一套完整系統的科學的體育教學考核模式。抓住學生身體素質自身特點，結合時展的要求，同時也是為了貫徹黨的教育方針，加快推進體育教學的改革，從而進一步提高學生身體素質，激發學生健身運動的熱情，提高學生身體健康素質，促進學生德智體美勞健康發展。
3.1提高對體育教育專業的重視
目前，我國各大高校的管理層對我國高校學生的體育教育方面的重視程度不夠高。但是近些年來，新體育教育觀念的普及、人民群眾對體育鍛煉觀念的轉變，使得高校學生對體育教育產生了迫切的需要，因此，高校應該重視高校學生的需要，建立以加強學生身體素質為主的成熟的體制，在教學中以學生的需要為主，讓學生成為課堂的引導者和控制者，讓學生體會到體育課堂的樂趣，進一步提高學生對體育教育的興趣，加強自身鍛煉，提高高校學生的身體素質。
3.2制定統一的考核標準
為提高學生對體育教育專業課的重視程度，加強對體育知識水平的提升。需要打破傳統簡單、陳舊的考核方式，制定全新統一的考核標準，以高標準、嚴要求的標準去考核學生的身體健康水平。同時在日常的體育課程中，注意培養學生學習體育興趣，樹立“終身體育”“快樂體育”的強身鍵體的觀念，進而全面促進學生身心健康發展及適應社會發展的能力。通過統一標準的考核，客觀地評估每一位參加體育課學習的學生?？己说膬热菘梢园▽W生平時的學習態度、參加體育活動的積極性、體育課的出勤率以及運動項目的技能標準等等。將學生的平時成績與期末成績結合起來，進而客觀、準確地對學生體育成績做出評價，也讓學生對自已的體育健身情況有個準確定位，及時地發現自身弱點，同時督促學生積極進行體育鍛煉和加強學習，努力提高全體師生的健康水平。
4結語
新的歷史時期，要全面提高人才的身體素質，需要對體育教學進行全面改革。顯然，體育的教學改革已成為體育教學領域首要關注的焦點。深化體育教學改革，不僅要深化強體育教學理念，體育專業課的考核改革也發揮著巨大作用。強化體育專業學習的實踐環節，完善知識系統，轉變傳統的教學模式，應用現代化的教學方法，順應社會對人才的培養要求。體育專業考核改革標準的確立，提升對體育教師的教學水平，強化教學效果，對學生的體育素養提出嚴格要求，轉變學生傳統的思維觀念，激發學生的學習體育課程的興趣和熱情，準確地評價學生的學習狀況和教師的教學狀況。
參考文獻
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作者:冷正清 單位:喀什大學
