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摘要:清醒認識生命在我國體育教育中失落的現狀，牢牢豎立“生命為本”的體育教育理念，增強生命意識，在體育課程中確立系統的生命教育目標。體育教育要回歸生命本源，必須回歸“生命為本”的體育教育理念、回歸“體驗生命”的體育教育過程以及回歸“改善生命”的體育教育結果。
關鍵詞:體育教育;生命;生命教育
1前言
深刻認識體育的生命品性與目前生命在我國體育教育中的失落，探討在體育教育中開展生命教育的緊迫性與優越性，樹立“生命為本”體育教育思想，對于我們準確把握體育教育的內涵，更好地發揮體育教育的全而育人的作用，進一步推進體育課程改革都具有深遠意義。
2體育的生命價值和生命品格
2．1體育源于生命的律動。體育源于原始社會的生產、生存斗爭與宗教活動，它體現了人作為最高生命體的巨大生命力隨著生產力水平提高與社會的發展。以柏拉圖為代表的哲學家、教育家與思想家認為人心靈的美化和肉體的健美是內在一致的，這一觀點被人們廣為接受這種重視生命的健與美、肉體與精神渾然一體的文化傳統是我們今天體育教育和生命教育發展的重要源泉。體育源于生命的律動，源于生命的自為與自我超越，這些是體育教育與生命教育的重要契合點。
2．2體育活動蘊含著豐富的生命體驗。在體育活動過程中能體驗到挑戰、激情、滿足和超越，感受到人與世界的和諧與競爭、失敗與成功、成長與衰敗等豐富的生命現象。因此，體育教育可以起到激發生之靈感，感受生之樂趣的功效，使人們達到身心的和諧發展，這正是人生命不斷完善和發展所需的成長過程?？梢哉f，體育教育是人的動態的生命教育，是直接的生命現象，體現了生命活動規律。
2．3體育提升生命質量。體育發生著“從生產到生活、從群體到個體和從工具到玩具”的一系列轉變，體育以其文化主體的身份參與到豐富人類生活方式和內容、改善人類生活質量的事業中來。在這樣的體育參與活動中，人們不僅能夠展現出優美的身體形態，嫻熟的動作技能，積極的生命意志以及難以描摹的身心之美的體驗;更能夠在身體活動中自由地進行內在生命能量的釋放，內在積極情緒的激發，充分享受體育之于人愉悅與健康的精神本質，而這也正是人的生命自由在體育過程中最為真實的展現。
3體育教育中生命關懷的缺失
體育的生命品格為體育教育與生命教育的結合提供了天然的契合點．然而，縱觀當前我國體育教育，生命教育的缺失不僅令人深表遺憾，更是整個社會不能承受之痛。
3．1單向度的體育教育價值。在技術理性的影響下，體育教育應有的雙重價值不可避免地淪落為單向度的價值，即體育教育只是片面關注學生體育知識、體育技能和體質提高，而忽視了對學生體育人文精神的培育和生命價值觀的塑造．
3．2封閉的體育教育目標?；A教育新課程改革將體育教育目標定位在“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康與社會適應”等4個方面，體現了體育教育目標的發展．然而，我們發現只有在“心理健康與社會適應”目標模塊中提出了與人的精神生命息息相關的內容，這終究未能充分體現認識生命、珍惜生命、尊重生命、感悟生命的多元價值。
3．3壓抑的體育教育過程。在技術理性與社會本位思想的影響下，加之基礎教育階段“應試教育”的積弊，體育教育過程中對學生個體生命體驗的忽視己經積重難返．這具體表現在體育教育過程中，教師過于注重學生對體育知識、運動技術技能的掌握以及身體素質的提高，而沒有認識到所教育的是一個鮮活的、具體的生命個體，以致無意識地遮蔽了體育教育過程中學生多樣的生命發展需要以及豐富的生命體驗。
生命本源在體育教育中的回歸應當是體育教育的必然訴求。就現實而言，生命本源在體育教育中的回歸應當做到“三重回歸”:
4．1“生命為本”之體育教育理念的回歸。身體教育、健康教育和生命教育為主體的特殊教育形態決定了體育教育要回歸“生命為本”的教育理念．所謂“生命為本”，具體表現為人是肉體生命、社會生命和精神生命的復合體，這就意味著體育教育應該首先重視學生自然生命的真實存在，體育教育要在自覺遵循生命成長規律的基礎上，培養學生正確保護生命和增強生命活力的能力，從而通過科學的體育活動促進學生生命機體的不斷完善和優化，形成身、心、群合一的健康發展。
4．2“體驗生命”之體育教育過程的回歸。體育教育的過程性決定了體育教育的落腳點是回歸“體驗生命”，這意味著體育教育不再是一個機械的傳遞知識的過程，而是一個“意義建構”的過程體驗，體育教師在向學生傳達體育知識、教授體育技術技能的過程中，必須主動為學生創造一個合適的學習情境，讓學生在運動參與的過程中，充分發揮自身的主觀能動性，使學生在過程中不僅能感受到體育知識的內在意蘊，也能獲得精神的豐富和人格的發展。
4．3“改善生命”之體育教育結果的回歸。“改善生命”的體育教育結果觀意味著體育教育不僅要達成其直接目標，更要促進學生生命的成長，追尋生命的意義和價值，體育不僅能強身健體，而且能調節和改善情緒，并完美地診釋體育教育在學生個人成長發展中的積極作用。體育教育對人的社會生命的教育正是生命教育的內在需求，它不僅可以促進人的全面發展，促進社會進步，還能促進體育事業自身的可持續發展。
5總結
體育教育終極指向是“生命”，而不是“體育”、“身體”與“健康”，生命化是對體育教育的一種全新解讀，是“以人為本”時代的體育教育哲學。直面生命，遵循生命的特性，促進生命全面、自由而個性化地發展，實現生命的創造性與超越性，應是生命化體育教育的追求。體育課程理念要實現由“健康第一”向“生命為本”的躍升，倡導個性化的教育，將生命教育納入體育課程目標中，實現體育教育與生命教育的融合。
參考文獻:
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作者:陳靜 單位:湖南師范大學體育學院
