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摘要：“以人為本”作為科學發展觀的核心要素，在各個領域發揮著重要作用，對于培養高素質專業技術人才的高職院校來說，充分重視人文關懷的積極作用，為廣大學生營造積極健康的和諧校園環境成為高職院校日常工作之一。文章立足人文關懷在高職院校體育教育中的意義，提出在高職院校體育教育中加強人文關懷的基本途徑。
關鍵詞：人文關懷；高職院校；體育教育；途徑
當前我國的職業教育發展速度同我國的經濟發展水平相一致，經濟的高速發展必然需要高素質人才為其添磚加瓦，高職院校為社會發展培養了諸多技能型的人才，學生的專業素質與以往相比較有了較大程度提高，但是，學生的綜合素質發展仍需進一步提升，尤其是學生缺乏自我認同，缺乏頑強意志與毅力，缺乏對他人的寬容與理解等，根源之一是高職院校在培養學生的過程中，雖然加強了對學生專業理論的培養，加強了對學生的技能培養，但卻忽視了對學生的人文關懷教育，因此，加強對學生的人文關懷教育成為高職院校日常工作的題中應有之義。
1高職院校體育教育應用人文關懷的意義
（1）提高學生跟隨社會發展的腳步。我國改革開放30多年來，社會發生著翻天覆地的變化，社會對人才的需求也從過去簡單的技能“專才”轉變為高素質的“全才”，廣大學生不僅僅需要提高專業知識技能，同時還要具備良好的意志品格、團隊合作精神等綜合素質。高職院校體育教育肩負著培養學生良好身體素質的重任，同時也承擔著塑造學生頑強的毅力與堅強的品質，確保學生在未來遇到挫折之時，能夠承受并將其解決，提高抗壓能力。在體育教育中融入人文關懷不但可以提高學生的自我認同感、更能提升團隊合作意識，在步入社會后能夠更好地適應社會發展。
（2）增強學生自信心。在高職院校體育教育中融入人文關懷理念，可以較大程度提高學生的自信心。在以往的體育教育中，教師常常忽略學生的主體地位，忽略學生在課堂中對體育知識的相關個人訴求，導致師生之間的關系冷漠、緊張，教師只是負責考勤，對訓練不合格的學生輕則指責，重則進行大肆批評，乃至一定程度的懲罰，缺乏人文關懷層面的耐心教育，缺乏對學生的換位思考與理解，長期負面情緒的積累最終將導致學生對體育的熱情度隨之降低，導致學生對體育課程的敷衍，甚至打擊了學生體育教育的熱愛與自信心。在體育教育中融入人文關懷理念，不僅能夠緩和師生之間的關系，充分發揮教師對于學生亦師亦友的重要作用，同時也能提升學生對體育教育理應具有的熱情；體育教師在授課過程中融入人文關懷理念，可以時刻尊重學生的主體地位，幫助學生緩解焦灼狀態。體育教育有著自己的特色，即，通過相關身體訓練項目，既可幫助學生排除心理負面情緒，還使學生以積極向上的心態；尤其是在進行相關項目運動時，學生得到體育教師的正確引導時，動作不斷進步、動作之間的銜接日益嫻熟，任務完成的質量也逐漸提高，學生必然因此得到自我認可與成就感，長此以往的積累便可不斷提高學生的自信心。
（3）幫助學生提高身體素質，正確認識體育教育。傳統體育教育課程因得不到應有的重視，而出現了課時被擠占，課程設置單一枯燥，學生上課積極性不高、不活躍等現象，學生即使按時出勤，也敷衍了事完成動作任務，本應該被充分利用的體育器材也被閑置一旁無人問津，加之當前智能手機等移動終端的廣泛使用，微信、微博等APP極大吸引著學生的注意力，學生熱衷于手機而忽視體育鍛煉，長時間的無視運動，將導致學生身體素質下降，抵抗力降低，呈現出亞健康狀態。在高職的體育教育中，唯有自上而下的貫徹落實人文關懷理念，才能實現高職院校培養既德智體美全面發展又精通某一技能的人才目標，為此，教師在課程設置過程中，要充分發揮尊重學生本位思想，如，遇到部分學生身體出現一些不良狀態時，及時更改教學目標，使體育訓練任務有的放矢；幫助學生克服不良姿勢，確保學生具有良好的身體素質；再如，部分學生對體育教育的認識僅僅停留在學習體育的最終目的是獲得獎牌，這種認識會導致學生認知出現錯誤，此時，體育教師要充分利用人文關懷理念感化學生，糾正學生錯誤思想，還學生以正確的體育理念。
2高職體育教育加強人文關懷的途徑
（1）尊重學生的主體地位。人文關懷是“突出學生，尊重學生，發展學生，讓學生成為學習的主人”，在高職院校的體育教育中，將學生的主體地位歸還給學生必將促進學生的學習主動性、積極性，使學生從過去的“要我學”變成“我要學”，提升對自我的正確認識，同時也能加強學生在體育訓練中找到自信、找到歸屬感與成就感。體育教育不僅要緊密結合國家高職教育的總體規劃與部署，同時也要充分考慮高職院校學生的特性，不能照抄照搬其他大學的體育教育模式與經驗，要以培養學生全面自由發展、培養學生掌握專業技能為最終目標，讓學生在體育學習中體驗到體育所帶來的特殊感受，加深學生對體育教育的熱愛程度，形成終身學習體育意識與思維，使學生具備充足的自我認知與自我認同，健康的身體加上專業的技能，這樣才能為國家實現兩個百年目標貢獻個人力量。
（2）體育教育與專業能力相融合。報告中指出“優先發展教育事業”。高職院校作為國家教育體系中的重要組成部分之一，肩負著為國家發展輸送技術型人才的重任，因此，高職院校不僅要培養學生的強健體質，還要結合學生的未來發展方向與專業特性，將體質發展與專業發展相融合，將這一原則作為體育教師制定授課計劃的基礎，在課程中體現出體質、技能的特色結合，如高速鐵路客運與乘務專業，學生需要具備一些專業技能外，還需要有很強的身體素質與形體特質，開設此專業的高職院校應結合學生未來實習崗位要求，設置適合高鐵專業學生的體育教育課程，如，開設形體課程，在常規體育課程之中融合高鐵專業形態禮儀的基本要求，這樣不僅將提高學生自身的身體素質，同時也將學生的興趣愛好、未來實習就業相融合，在達到了體育教育基本要求的同時實現了專業技能的訓練。
（3）提高學生適應能力。當前若要更好融入社會，并獲得較好發展，就要有良好的適應能力。當前高職院校學生欠缺的素質之一便是適應社會的能力。如何通過體育教育中的人文關懷來加強學生適應能力成為當前困擾廣大體育教師的又一難題。體育教育在人們以往的認知中存在著僅是加強學生體育鍛煉，加強身體素質的課程而已，但自從“以人為本”這一理念貫徹落實我國每一個角落時，人文關懷理念也以“潤物細無聲”之勢融入了各大高校之中，融入各個課程之中。體育教育在為廣大學生培養堅強意志品格的同時，立足對學生的人文關懷角度，從社會需求出發礪練學生的心理承受力、耐受力，鍛煉學生的團隊合作能力及競爭意識，這些無一不是社會需要的能力。適應社會，為社會發展貢獻力量的同時也完善發展自我，這也是教育的目的之一。
（4）提升學生的自我關懷能力。學生具備自我關懷能力對于提升高職院校體育教育整體的人文關懷水平具有重要作用。體育教師要對學生開展積極引導，幫助學生在體育訓練活動中全身心投入，展現學生的個人魅力與能力，使學生自我關懷能力與體育精神、體育訓練項目相融合，充分實現高職院校人才培養目標。體育教師在提升學生自我關懷能力時，要引導學生掌握關注自我身心和諧，學會尊重生命，學會感恩等高素質人才的基本素養。只有當廣大學生自我關懷意識基本養成，才能在日常的學習生活中感受人文關懷所帶來的幸福感，才能逐漸培養學生對于個人、社會、國家的熱愛之情，才能在未來步入社會之時，感恩他人、感恩社會、感恩國家，為國家的興旺發展貢獻自我能力。
參考文獻
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［2］本書編寫組.學習筆記本［M］.北京：黨建讀物出版社，2017.
［3］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.
作者:李樹偉 單位:黑龍江商業職業學院
