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摘要：快樂體育是新課程以來提倡的一種先進教學模式，讓學生在體育活動中享受快樂既是學生的追求，也是我們的教學目標。介紹了落實快樂體育的方法。
關鍵詞：快樂體育；主題；互動
體育教學與其它學科教學的區別是學生要有身體的參與，所以，在參與學習的過程中更容易產生情緒方面的影響，而快樂更能提高學生的參與積極性，從而提高教學質量。因此，我們在教學中提出了快樂體育的概念，快樂體育指的是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，進而形成主動參與體育這習的主動性與積極性?？鞓敷w育的產生更多的是來源于學生的自身，所以在教學中一定要突出學生的主體地位，讓他們發揮潛力，使內因作用更加明顯。那么，在體育教學中如何才能落實快樂體育教學呢。
1．有鮮明的快樂主題
新課程標準要求在體育中主要培養學生的體育學習興趣，并形成一到二項體育愛好，為了突出學生的學習興趣，我們一般會采用游戲教學法，讓學生在體育游戲中更多地體驗到快樂，快樂的氣氛因游戲而更加突出，主題鮮明的游戲，使學生有了明確的學習目標，如果組織得當，學生參與熱情高，成功的機率更大，而成功的游戲更能使課堂氣氛活躍起來，從而更能調動學生的參與積極性，達到理想的教學效果。但是，在我們的教學中也難免會出現這樣的現象，老師宣布游戲的名稱和規則之后，，學生的反應相當冷淡，很多學生不愿意參與其中，甚至有的學生提出反對的言論。那么，是游戲本身無聊還是老師的級組織無聊？很顯然，是因為游戲玩的次數過多，但一直沒有創新性，這樣的游戲很枯燥，學生們甚至從幼兒園就開始接觸了，到了高中還在做，使游戲失去了對學生的吸引力，無論怎么樣做都不能提高學生的游戲興趣，他們的積極性得不到有效調動，指望能上一節好的體育課更是無從談起。因此，游戲能提高學生的學習興趣，對學習有幫助才是好的游戲，在內容上要不斷創新，要把老的游戲進行改造，使新老結合，可以融入到些現代的因素，比如把流行歌曲、舞蹈和健美操等內容與游戲融合起來，使游戲的主題更為鮮明，讓它的新穎性與創新性吸引學生。快樂體育是新課程標準下產生的，強調讓學生在體育學習中體驗到學習的快樂，讓他們體驗成功的快樂的同時主動學習體育，這反映了時代的精神要求，也是新課程改革的重點，是對以往體育教學某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思，鼓勵學生在課堂上、課外主動學習，把自己的體育學習成為一種自覺。
2．建立一個師生互動的課堂
體育課堂上學生是主體，而老師是教學的組織者，老師與學生一起構成了課堂的主要要素，體育教學是雙向多邊、復雜的活動，需要老師、學生、教學內容多加互動，從而讓學生掌握教學內容，在體能、品德等各個方面得到提高。體育教師是課堂教學的引導者與組織者，掌握著教學方向、進度和內容，老師用思想品德、行為舉止、高超的教學技藝與豐富的知識，加上自己的教學形象來影響學生，在課堂教學中發揮著主導作用。學生則是課堂上的主體，他們的學習是課堂的重點，運用自己的學習方式積極主動參與到學習當中，學習態度明顯，動機明確，積極思考問題，配合老師一起進步，只有這樣，課堂才是有效的，自己的學習才會進步。而傳統的體育理論則過于陳舊，認為師生之間是上下級關系，學生的學習要聽從老師的安排，老師的教學不尊重學生的實際情況，對學生一刀切，教學目標單一，教學方式死板，教學方法不能滿足學生的學習需要，學生學習起來是被動的，沒有創新、沒有思考。快樂體育教學法就是要求老師與學生之間應該相互交流建立一種和諧的師生關系，學生之間相互合作，一起體驗快樂的學習經歷，在學習中成為真正的受益者。
3．在教學內容上要創新
好的教學內容能引起學生的學習興趣，而陳舊的教材內容枯燥無味，影響了學生的學習興趣。從小學到高中那千篇一律的教學內容讓學生在課堂上周而復始的重復練習，讓學生感受到厭倦，本來喜歡體育的學生也不再喜歡體育，更別說喜歡上體育課，體育課成了學生浪費時間的場所。孔子說：知之者不如樂之者。樂于從事體育活動，樂于體育學習才能讓學生感受到體育的魅力，沒有樂于探索的動力，更談不上全面提高學生的身體素質。他們不愿意在每節體育課上面對他那討厭的跑步，也不是那枯燥的鉛球與跳遠。雖然喜歡籃球，但不是要看到每節課就是在不斷的運球，也不是排隊重復的一次一次的投籃。他們更需要的是新穎而實用的籃球比賽，只有在比賽中那變換無窮的戰術運用才能上他們體驗到運動的快樂。那么，如何對教材進行創新、搭配呢？豐富教學內容，不僅保留一些有價值的教學內容，還要對現有的教學內容進行加工處理，比如，在學習籃球時，可以加入一些花式籃球的成份，不光讓學生投得準，還要運用各種方法進行投籃，讓他們體會到在不同情況下的不同投籃方法。還可以加入到些新興的運動項目，比如，拓展運用、健美操等。在一節課上可以有多項教學內容，不能一節課是跑的內容就讓學生跑一節課，而是加入一些技巧類的內容，甚至是一節課有三項教學內容。充分利用器械是提高學生快樂學習的主要方法，一節沒有體育器材的體育課讓學生感受很單調，比可以運用滾軸車來輔助練習短跑技術動作，用標志桶來當障礙跑的標志。高中生雖然思想成熟了，便情景教學法仍然是有效的，我們設計一些適合于高中生的情景，讓學生樂于其中，將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性的情景中顯得教材的新穎，從而提高學習效率。體育尖子生一般情況下在體育學習中都會主動參與，我們可以為這部分學生量身打造一些適合于他們的學習內容，在一項新的技術學習之后，為了避免他們的厭倦簡單的學習內容，區別對待選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要，比如，可以給籃球技術好的學生安排一些“三人籃球賽”，以滿足他們的學習需要，達到快樂學習的要求。
4．教師的角色多樣性
教師、學生是體育課堂教學中人的要素，在實際的體育課堂教學中，老師的心理與言行對學生產生一定的影響，而學生的心理與言行也會對老師產生一定的影響，所以，老師與學生任何一方的影響是相互的，這種現象在心理學與社會學理論中被稱為“互動”現象，其中以教師對學生的影響尤為重要。所以，老師在課堂上除了是老師的身份以外，還要扮演這生的身份，也就是說老師的角色應該具有兩面性。教師愉快的心境能感染學生，提高他們的這習興趣，老師如果能須飾演學生，與學生一起進行體育活動，一起學習交流，一起游戲，一起融入到學習的氛圍之中。這樣做無疑會極大地促進學生積極參與到學習，甚至以與老師一起學習、活動為榮，感受到學習的快樂。此時，老師成為了學生學習的幫助者，老師把自己的經驗更直接的傳授給學生，讓他們在學習以更快的渠道學習。當學生遇到學習困難時，很自然的想到了老師，主動求助老師，老師也因此更快樂的把自己的技術傳授給學生，困難此時也不再是困難，而是成為了學習的引導要素。因此教師在課堂教學中角色的兩面性將成為學生快樂學習的重要要素。總之，快樂體育是從學生主動學習、創造性學習中得來的，只有他們主動學習，才能從學習中得到快樂的體驗，所以，老師要給學生充分的學習空間，引導他們主動創新，給他們學習提供更充分的條件。
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作者:湯曉鶴 單位:江蘇省南京市六合區程橋高級中學
