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摘要:
該文通過對信息技術在高職院校體育教學中的分析,并結合高職院校目前的體育教學現狀提出解決問題的意見和建議,該文旨在促進高職院校體育工作的開展,切實提高高職院校體育教學水平,為社會培養出更多的身體素質過硬的高技能型應用人才。
關鍵詞:
信息技術；高職院校；體育教學
21世紀是一個知識創新的信息經濟時代,社會的發展提出了新的標準和要求,需要更高標準的人才。對于信息社會帶來的新機遇和挑戰,很多高職院校開展了信息化實踐教學,為國家和社會培養更多合格的高職院校學生。高校體育教育信息技術改革也是體育教學改革的重要內容,國家高度重視信息技術在高校體育教育中的應用,通過信息技術在高校體育教學中的應用發展,不僅為高職院校體育教學注入新鮮血液,也大大提高了高職院校體育教學質量。隨著信息技術的發展,特別是互聯網技術的發展,計算機技術的應用越來越廣泛,教育、以及其他學科和計算機技術正日益密切的融合。信息技術也在高職院校體育教學中持續滲透,進一步促進高職院校體育教學的發展。大量的文本信息、數據信息、專業技能和理論知識為體育教學提供了科學有效的支撐。在體育教學中使用計算機技術,不僅節省人力和財力資源,在體育教學和訓練中可以應用于二維、三維虛擬現實的可視化仿真技術和理論知識,提高學生的知識掌握。體育教育是素質教育的重要組成部分,高校體育教學評估是教育部的重要評價指標,根據中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定,健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作,使學生掌握基本的運動技能,養成堅持鍛煉身體的良好習慣。目前,高等職業技術教育的迅速發展,課程建設和學校的改革,以滿足職業和工作的需要,應更多地關注學生發展技能培訓、定位、特點,以及行業人才的區域特征。然而,隨著規模的高校擴招,高職院校的體育設施與學生規模的擴大仍然有一些需要協調的問題。
1信息技術在體育教學應用中存在的問題
1.1運用多媒體等信息技術進行體育教學活動時,很難兼顧學生的個體差異
在以往的體育課堂教學中,通常是體育教師來引導學生的思維,來調整他們的學習速度,為了更好地實現教學效果和目標,將根據不同能力水平的學生,分層進行體育教學,最后使每位學生都有不同程度的提高。多媒體教學的性能在于追求多元化,不能很好地考慮學生實際,不能做到為學生“量身定做”教學內容。為了更好地實現多媒體教學效果,應該基于學生的思維過程控制節奏,避免“填鴨式”的灌輸式教學模式。雖然部分高職院校開展了較為豐富的課外體育活動,但總的來說學生還沒有實現自主學習。許多課外活動組織管理薄弱,連晨操都是一種純粹的形式,缺乏專業指導,很難在課堂上實現學習和課外復習。
1.2信息技術運用于體育教學,師生互動交流平臺受到限制
體育課堂需要師生之間很好地進行交流和互動,才能實現良好的教學效果。在體育教學中體育教師使用現代信息技術時,體育教師的注意力部分分散在圖片或文字上,而學生的注意力也被屏幕上的圖片、文字或動畫所吸引,這樣就不能實現傳統教學的功能。師生之間互動性不強,有時教學效果反而低于傳統的體育教學水平。體育教師用生動的語言教學,可以使學生和教師更好地溝通,但多媒體教學科學沒有這種效果,它忽視了教師動作的示范,師生之間只有通過抽象的語言、圖片進行交流。
1.3體育教師忽視了學科特點,偏離了教學的主要目標
現代信息技術的使用應該是更直觀、更形象地體現體育教學中不能完成的技術,使這部分的內容更容易讓學生掌握和了解。多媒體課件,一方面,在制作多媒體課件的過程中,容易受到條件的限制;另一方面,體育教師為突出其先進的技術、精湛的技能,增加大量的圖片、聲音在一些非關鍵領域,設計或動畫界面太大聲,這在一定程度上吸引學生更多的關注圖片、動畫等,而沒有將會更多的注意力集中在教學內容上,從而稀釋與干擾了主題。
1.4不利于學生記課堂筆記
雖然現代化信息技術教學手段更加形象具體,但由于受體育教師教學內容的限制,有時課件內容過于豐富,學生跟不上老師的節奏,不但沒有很好地理解所學知識,而且也不能很好地完成筆記的記錄,導致大部分學生只顧著看教學內容的動畫。這樣看似課堂教學氣氛良好,但不利于學生課后及時復習鞏固,反而影響教學效果。
1.5多媒體課件制作的質量需要提高
由于各種原因,一些體育老師只在計算機上添加文本內容的教科書,不能很好地利用多媒體技術課件內容,沒有形成高質量的體育教學課件,形式單一、僵硬、缺乏生動。如何合理使用現代化信息技術,使體育教學內容變得更加生動,不僅需要體育教師積累豐富的實踐教學經驗,還需要查閱大量的資料并收集相關的前沿體育信息;體育老師還必須熟練掌握和了解多媒體制作軟件的使用,使內容更加生動,制作高水平的實時多媒體課件。
2建議
(1)高職院校應當積極參與體育教學改革,認真落實“綱要”精神,不斷完善高職院校體育課程的改革,根據實際情況安排必修課和選修課的比例,科學合理地實施高職院校體育課程建設。加快師資隊伍建設,一方面引進高學歷、高職稱教師,加快體育教師培訓管理模式的改革;另一方面,針對體育教師建立有效的激勵機制,鼓勵體育教師在職培訓,不斷優化體育教師結構,提高體育教師的綜合素質。
(2)高職院校信息化體育教學內容方面,加強高職院校校本教材的開發,加強體育選項課的建設。選項課的內容是可選的、廣泛的,有很強的實用性。在體育教學組織過程中應考慮學生崗位、專業及學生身體素質的特點,根據學生已具有的體育知識水平,學習不同的課堂教學內容或在同一項目分層教學。隨著高校的發展,目前采用選修課、俱樂部教學模式。
(3)合理安排多媒體課件在課堂教學中的運用。如果學生不具備良好的理解和接受能力,大量的體育知識信息不但不能提高學生的學習,反而會影響學生的學習效果。因此,在利用現代化信息技術的過程中應根據多媒體教學的特點合理安排。同時,體育教師在開展教學過程中還應注意教學的手段和組織。在課堂上應時刻觀察學生學習后反饋的信息,關注學生的思維過程,讓學生思維能夠跟上,讓學生發揮主要作用。
(4)體育教師應該提高制作多媒體課件的質量。還要更新教育觀念,以學生中心。由于大多數的高職院校體育部門在信息技術硬件方面配備不足,這對體育教師制作體育教學課件的積極性造成了一定的影響。運用多媒體教學與戶外體育教學的方法和教學手段,筆者認為可以相互彌補,對于在一些技術動作學生不易接受,難以理解的,可以通過多媒體教學手段和方法去引導學生;理論教學時,也可以采用信息技術;對于技術動作簡單,直觀性較強的體育教學內容,教師則采用戶外的體育教學形式。將傳統的體育教學方法和先進的現代化信息技術體育教學方法有機地結合在一起,相互補充,以提高教學效果。為了促進多媒體等現代信息技術在高職院校體育教學中的應用,應注重體育教師使用現代教學方法的培養,消除不良因素在體育教學中的影響。現代化信息技術在體育教學改革中的應用,需要體育教師充分了解現代化信息技術在體育教學應用中存在的問題,并積極采取有效措施來解決。努力促進體育課程現代化信息化的改革,徹底改變落后的體育教學模式,以不斷適應高職院校體育教育的發展。
作者：沈洋 單位：新疆巴音郭楞職業技術學院
參考文獻
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第二篇：高職體育教學改革創新性
摘要:
隨著經濟的穩步發展,中國的制造業越來越發達,人才緊缺問題愈發明顯。高職教育得到重視不僅反映出我國對于職業應用型人才的強烈需求,更是反映出對高職教學的進一步尊重。如果說高職教學關系到整個社會對人才的需求度,那么高職體育教育就關系到整個社會對人才要求的持續性。高職體育教育是職業教育的有效補充,如何改變目前高職體育教育的不利現狀是該文探討的重點。
關鍵詞:
高職體育；教學改革；創新
隨著社會主義市場經濟的穩步發展,進入21世紀20年代,中國將成為世界上最大的制造業重心。而人才的緊缺是不爭的事實。在特殊的職業性要求下,高職教育成為國家教育最應該更多關注的地帶。不容置疑,近幾年我國的高職教育發展迅速,取得了一定的成績。但是透過繁榮表象的背后,我們也應該看到了高職教育面臨的普遍性的困難。在強調素質教育的今天,一方面強調全方位素質的提升,對于側重發展學生技術與方法的高職教育有了更高層次的要求;另一方面,突出學生動手能力的高職教育所培養出來的學生雖然專業技術能夠過關,卻由于某些學生體質的問題而被勸退。這說明,高職教育所培養出來的學生在很大程度上能夠滿足社會的需求,但明顯是缺乏可持續性的。培養德智體美勞全面發展的高素質人才,使其符合社會需求并且能夠長期為社會貢獻自己的價值,這就需要學校不僅重視學生專業的學習,還要重視學生其他方面能力的發展,特別是對高職學生健康體魄的保證。該文從育人的目標出發,主要探討高職體育教學的改革。
1高職體育教學的必要性
我們所講的德智體美勞的全面發展不僅僅是某一教育階段的要求,而是對整個國民教育應該全面貫徹的首要原則。從任何意義上講,我們不能為了將學生培養成專業對口的技術藍領,而放棄上述原則。特別是對于高職教育的學生來講更不能放棄上述原因,這是由于高職體育教育有其必要性。
1.1“健康第一”的教學指導思想
國家在頒布的《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中明確指出,學校體育要樹立“健康第一”的指導思想。作為高職教育階段,國家高等教育的重要組成部分,為整個社會輸送大量應用型人才的搖籃,更不能無視這一指導思想。特別是在學生即將進入社會的關鍵階段,更不能為了某些片面的強調就業率而無視學生更為長遠的前途。學校更應該堅持“以學生為本”的原則,在堅持培養應用型人才的教學方針的指導下,不僅注重學生專業理論與技術的學習,更要提高學生的身體素質。使得學生不僅會技術,而且能夠親身完成技術。
1.2“重視體力”的未來就業策略
高職專業有其特殊性,其培養目標不在于動腦研究,而在于動手完成某方面的技術。這說明,學生應該通過親身參與、體驗,并且經常性的鍛煉,最終才能熟練地掌握自己專業方面的技術;同時,學生的就業前景在于自己雙手所掌握的技術。因此,高職體育教學對高職學生來講不僅僅是保證健康的手段,更是學生未來參與工作之后能夠從容地完成任務與克服技術難關的前提與保證。
2高職體育教學的現狀
體育教學在中國任何一個教育階段都不受到重視,對于中國的教育者來說,體育教學不僅得不到現實的成效,而且還會影響更為重要的學科學習。高職教育同樣如此,因為一種簡單的理論認為專業技術與方法的學習對高職學生未來的前途影響更大,但不可否認的是,我們應該看到學生的身體素質也同等重要。正是這種觀念的缺乏,導致目前高職體育教育仍然存在以下問題。
2.1體育教育觀念落后、教學方式單一
傳統的體育教學認為體育課實際上是學生的一門放松課,通過這門課程的設置學生長期緊繃的頭腦能夠得到休息。高職體育教學更為落后,只是一門體育技術傳授課,而沒有把增強學生的體質作為教學目的。這是由于當今學校與社會脫節,在培養學生上與社會的需求脫節。因此,學校在教學過程中就忽視了學生的主體地位,而將課程全權交給任課老師。而老師在很大程度上更是不知整個社會對人才的要求,只是單純地負責教學。
2.2教學任務量大但課時過少
正如問題(一)所談到的,高職體育教學課程實際上是一門體育技術的傳授課。一方面對于體育技術的傳授需要大量的時間來投入教學與練習;另一方面,對于長期進行實操與理論學習的高職學生來講,對于很多運動項目并不是很熟悉,且疲于上課。即是說,在定量的教學任務面前,很多相關的東西,教師可能只是一帶而過,學生也沒有多余的精力去系統的學習和親自實踐。
2.3缺乏公正的評價制度
高職的體育教學已經淪為專業理論課與技術課的補充。對于課程的評價更是采用傳統的低級測評方法,即通過對學生運動能力的測驗來進行評定。然而這種方法恰恰只能掌握學生當時的運動技術和運動水平,并沒有導致督促學生加強自身鍛煉的結果。對于學生來講,專業技術與理論的學習仍然是第一位。更為甚者,高職學生還會對體育產生一定的厭惡情緒,因為對于學生來講,體育教學完全是沒有任何實際效果的,相反還會影響自己的專業課測評。
3高職體育教學的創新改革
在對高職體育教學的探索上,高職院校相關部門的重視固然重要,但更為重要的,一是應該轉變體育教學方法,特別是任課教師的選任上,應該給予其更多的權利;二是在教學目標上,應該結合職業教育自身的特點,創新出能夠完美契合自身專業特點的體育鍛煉方法,將體育教學作為職業技術教育的補充;三是在體育課程的設置上,應該更加強調訓練內容的科學性與實用性。高職體育的創新改革,并不是對體育教育地位在高職教育中的根本性轉變,而是要更新高職院校與學生的不重視體育的觀念,以謀求達到實用技術與身體素質并重的目標。
3.1新的教學方法的嘗試
現階段高職院校已經開始重視學生體育素質,大部分都是按照本科公共體育教學改革的方式進行的,沒有考慮到職業教育自身的特點與優勢。高職教育本身強調理論與實踐的結合,實踐并不僅僅是理論的補充,更是對于理論的進一步強化。體育教育作為一種親身鍛煉的方式,應該歸類為實踐的層面。拋棄傳統的不重視體育的教學觀念,就意味著將高職體育教學作為高職實踐教學的重要部分來進行。如此在高職體育教學過程中,教師就應該努力改變過去那種“本本主義”的教學方式,同時還要不斷地強化學生主動認識和掌握教學內容的意識。在教學方法上不僅要注重運動技術與運動方法的闡述與展示,更應該有針對性地對不同身體素質的學生進行差別式教學。最后也不能拋棄傳統的將體育鍛煉作為學生主要課程后的娛樂身心的教育方式,寓教于樂,大大增強學生對體育的學習積極性。
3.2與專業相關的體育課程設置
作為高職職業化教育的重要補充,高職體育教育的課程設置必須與專業課程的設置相適應,這就體現了其科學性與實用性。簡單地說,課程設置的科學性就是要符合“健康第一”的教學指導思想,不僅要考慮在教學過程中增強學生的體質,還要考慮到學生在校學習的需要以及將來進入社會的需要。所謂課程的實用性就是要保證高職體育課程設置符合“以人為本”的原則,要保證體育課程的設置對于高職學生的終生就業有好處,選擇具有實用價值具有時代特點的課程。在突出體育教學的同時,又要結合該專業的課程特點,有目的地、有針對性地選擇與學生畢業后所要從事的職業相關的體育教學內容。
作者：潘金峰 單位：鄭州職業技術學院
參考文獻
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第三篇：高職學生職業體能體育教學發展
摘要:
隨著素質教育的不斷深入,人們在關注文化教育的同時,對學生的綜合能力教育也給予了更高的重視,體育已經成為了高職院校的重要課程。在高職院校的體育教學過程中,學校應該對學生的體能鍛煉給予高度重視,只有不斷提升學生的體能,才能提升學生的綜合素質,為社會提供高素質的人才。該文就高職院校發展學生職業體能的體育教學體系的構建進行分析,旨在為同行提供參考。
關鍵詞:
高職院校；職業體能；體育教學體系
在高職院校的課程體系中,體育課程是重要內容之一,其對于培養學生強健的體魄具有重要的作用,是滿足學生的個性發展和全面發展的重要內容。因此,在高職院校的體育教學中,應該不斷創新教學理念和教學方法,以學生將要從事的職業為導向,有效培養學生順利從業所需的職業體能,將高職體育教育與學生專業培養目標有機結合起來,改革體育教學體系,為提升學生職業能力服務,實現高職院校的最終人才培養目標。
1高職院校發展學生職業體能的重要性
1.1滿足高職院校的辦學特點
高職院校是國家培養學生職業能力的教學機構,其人才培養目標為不斷提升學生的職業能力,為社會提供實用型高技能和高素質的人才。因此,在教學過程中,非常注重學生的職業能力提升。而從目前的情況來說,隨著我國市場經濟的不斷發展,各行各業面臨的競爭越來越激烈,而市場競爭說到底就是人才的競爭,因此,每個行業都對人才提出了更高的要求,不僅要求人才具有熟練的技能,同時對其綜合素質也提出了更高的要求。體能素質是綜合素質中非常關鍵的部分,因此,高職院校在培養人才時,一定要注重學生體能的鍛煉和提升,只有不斷提升學生的體能素質,才能滿足社會對人才的需求。從傳統的高職院校體育教學情況來看,體育教學主要以完成任務為主,缺乏相應的重視,大多數學生都將教學重點放在如何提升學生的專業知識和專業技能上。但是從目前的情況來看,隨著經濟的不斷發展,工作者的工作量越來越大,因此很多工作崗位對人才的體能提出了更高的要求[1]。因此,高職院校為了向社會提供更多人才,就一定要加強對學生體能素質的鍛煉和培養。
1.2為學生的就業打好基礎
高職院校的人才培養方案主要以為社會提供技能性的人才為主,而很多學生進入高職院校學習,最終的目標就是能夠在畢業之后找到一份自己滿意的工作。為了滿足學生的需求,高職院校在教學過程中就一定要以學生的就業為導向,而決定學生就業的一個重要因素就是職業能力,這也決定了高職院校在人才培養過程中應該關注學生的體能提升。很多高職院校在進行體育職業體能教學時,需要對學生的職業發展進行分析,以學生的不同職業發展方向進行針對性的體育教學,以便讓學生的體能能夠滿足專業工作需求。因此,在職業體能教學過程中,從學生進入學校之后,學校就要根據學生的具體專業來確定其就業方向,并以此為導向制定穩定的職業規劃,其中體育教學目標也是一個重要的內容。例如對于藝術專業的學生來說,需要長期坐在電腦前工作,容易出現頸椎和后背的損傷,因此在職業體能教學過程中,就會針對學生的脊背和頸椎進行針對性的訓練,為學生以后進入具體的工作中奠定基礎。因此,高職院校的職業體能教學能夠為學生以后的就業打好基礎。
1.3職業體能教學可以提高學生的抗壓能力
現階段,無論是高職院校的學生,還是正在工作的人,都面臨著巨大的學業壓力、就業壓力、工作壓力和生活壓力,要想在社會中更好地生存,就一定要具備良好的抗壓能力。而在高職院校的職業體能教學過程中,就應從學生的身體能力和心理能力兩個方面展開教學,以便在一定程度提高學生的抗壓能力?，F如今的社會競爭力非常大,高職院校的學生更是面臨著各種壓力,在職業體能教學中,會針對學生的心理、體能進行針對性的鍛煉,通過模擬各種職場環境進行實踐教學,讓學生盡早適應以后將要從事的工作。在以前的體育教學過程中,往往只針對學生的身體體能進行鍛煉,而在職業體能體育教學過程中,還要針對學生的心理體能進行針對性的鍛煉,從而不斷提升學生的身體抗壓能力和心理抗壓能力,讓學生能夠自如地應對職場中的各種壓力。
2高職院校發展學生職業體能體育教學體系的構建
2.1樹立終身體育的體育教學思想
在高職院校的體育教學中,要想發展學生的職業體能,就要加強學校和學生對職業體能的深刻認識,樹立終身體育的思想。學校在構建職業體能教學體系時,應該以學生的職業為導向,結合不同學生的具體專業進行針對性的職業體能教學,從而培養學生的健康體質。在制定教學目標時,應該將職業體能訓練融入其中,以增強學生的體質為目標,同時注重提升學生的專業體能,讓學生在體育鍛煉中能夠擁有良好的職業精神,為以后的工作奠定堅實的身體基礎?，F階段,人們對終身鍛煉、終身體育越來越重視,在高職院校的職業體能鍛煉中,應該培養學生的終身體育的精神,讓學生明確在學校完成體育教學并不是為了完成學校的一項任務,而是為自己以后的發展奠定厚實的基礎[2]。在職業體能教學中,通過體能拓展訓練,不斷強化學生的體魄和素質,幫助學生塑造職業意識,打造學生良好的職業體能。
2.2以職業為導向調整體育課程
在高職院校的體育教學過程中,發展學生的職業體能,要求學校針對不同專業的學生開展針對性的職業體能訓練,因此在實際的教學過程中,應該以職業為導向對體育課程進行適當的調整,增強職業體能訓練在體育教學內容中的比重。對于不同的專業,應該針對崗位特色以及專業的特點進行鍛煉,重點是針對常見的職業病開展有針對性的體育鍛煉項目,有針對性地培養職業所需的體能或身體素質,為符合職業需要的身體素質奠定基礎,預防將來學生可能出現的職業病。在教學過程中,應該全面向學生傳授完整的職業健康信息,針對不同的專業,應該安排不同的教學計劃和教學內容[3]。
2.3開展野外拓展訓練
在高職院校的體育教學中,為了提升學生的職業體能,還應該提供更多的實踐平臺,可以通過開展野外拓展訓練來對學生的體能進行針對性訓練。野外素質拓展訓練是針對學生以后的職業規劃的一種崗位體能訓練,真正體現了以職業體能為導向的體育教學,其和學校的職業體能訓練也有很多相似的地方。常見的野外拓展訓練包括野外攀巖、集體合作攀爬以及合作鉆“電網”等,將課堂體育教學和課外體育教學相互融合,延伸課堂體育教學,對于提升學生的職業體能也是非常有效的。
3結語
現階段,人們對高職院校學生的體能提出了更高的要求,為了滿足社會對人才的需求,在教學過程中,學校應該針對學生的不同專業開展職業體能教學,不斷提升學生的體能,使其能夠滿足不同職業崗位對人才體能的需求,實現為社會提供大量實用型高技能和高素質人才的教學目標。
作者：程斌 單位：成都職業技術學院
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第四篇：高職院校體育教學環境優化
摘要:
作為體育教學系統中一個重要要素，體育教學環境對體育教學質量、學生參加體育運動的積極性等各方面產生直接或間接影響。以往研究中，針對高職院校體育教學環境的研究很少，且概念、分類、構成要素、評價標準等都不夠科學。試圖以高職院校為切入點，對其體育教學環境優化途徑進行簡要分析。
關鍵詞:
高職院校;體育教學環境;優化途徑
學校體育中，體育教學是重要組成部分，地位舉足輕重，而體育教學質量則對學校體育各?；顒拥拈_展產生直接影響。高職院校中，體育教學則對高職學生接受學校體育教育、體育鍛煉習慣、體育理念、運動能力的形成都產生最重要的影響。也可以說，對未來高職學生畢業后走入工作崗位、走向生產一線時，他們的身體條件、終身鍛煉習慣的養成等都將產生影響，甚至會對高職畢業生未來的生活方式產生影響。而作為體育教學的重要組成要素，體育教學環境則會對教學目標的實現、教學質量的提高等直接產生影響。因此，如何優化高職院校體育教學環境，使高職院校體育教學環境更好地為體育教學服務，將直接影響高職院校體育教學效果和體育教學水平的提高。
一、體育教學環境簡析
(一)體育教學環境概念
環境是相對于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)。教學環境包括教師傳授知識和學生學習知識的生理、物理、心理等因素對教學過程的影響，它是重要的教育資源，潛移默化地制約和影響著課堂中教師和學生的行為。體育教學環境可以分為廣義和狹義。廣義上說，體育教學環境包括社會制度、體育法規、體育技術等因素，是影響體育教學過程中教與學的所有因素的總和，體育教學活動的順利開展一定程度上受體育教學環境的制約。從狹義上說，則是體育教學過程中，體育教師和學生共同進行的體育教學活動。本文中主要對狹義的體育教學環境進行簡要分析。
(二)體育教學環境分類
環境是一個相對復雜的因素，體育教學環境根據教學目的、教學任務、教學活動的差別，分類方式和因素的不同可以有多種分類方式?？梢苑诸惓捎布h境、軟件環境，教師環境、學生環境，物化環境、人文環境等等。本文結合高職院校體育教學實際，從狹義概念出發，對進行體育教學活動所需要的所有的物質條件與社會心理條件進行分類分析，從硬件環境和軟件環境的角度著手，從影響和優化角度對硬件環境和軟件環境展開分析。
(三)體育教學環境構成要素
結合體育教學培養目標分析，體育教學環境是一個由多要素構成的綜合體，其主體是體育教師和體育課中參加教學活動的學生，體育教學中使用的體育教學物質環境、自然環境、心理環境等都是構成要素之一。具體包括體育教學場地和設備、班級規模、隊列隊形、班風校風、體育課教學氛圍等具體要素。結合本研究需求，我們從高職院校體育教學硬件環境和軟件環境著手展開研究。
二、高職院校體育教學硬件環境的優化
體育課程的教學與其他學科教學不同，可以說對硬件要求較高，體育教學硬件環境，對教師、學生、體育教學的組織形式、教學內容的選擇、班級規模等都會產生直接影響。
(一)高職院校體育教學硬件環境對體育教學的影響
由于體育學科自身的特點特殊，所以高職院校體育教學硬件環境對體育教學產生的影響更直接、更具體。
1．高職院校體育教學班額對體育教學的影響。目前，高職院校體育教學普遍采取分項目、分班次教學，班額大小將對體育教學產生直接影響。一方面，班額過大，教師教學經歷過于分散;另一方面，班額過大而教學空間有限，則教學場所使用密度發生變化，每個學生的體育教學空間變小;第三，受體育教學特點影響，高職院校體育教學以實踐為主，學生過多，則相對練習次數、重復練習次數變少，不僅對教學效果產生直接影響，也可能使學生對體育的興趣度降低。
2．高職院校體育教學器材、設施對體育教學的影響。高職院校體育教學器材、設施是主要教學硬件，是體育教學正常進行的基礎。高職院校體育教學器材、設施的程度，對學生產生的影響是直觀的。具體包括體育田徑場地、球類場地、體育器材、體育設備等。體育教學器材、設施完善，更能激發學生的學習興趣和愿望，配合體育教學活動內容設計的更豐富、安排的更合理，課堂教學效果會事半功倍;反之，則會制約體育教學活動的正常進行。如果存在器材因長期使用磨損、老化等現象，嚴重的可能存在安全隱患，學生從事體育課堂活動則有發生關節扭傷等運動傷害，會直接影響學生的學習興趣和愿望。
3．高職院校體育教材對體育教學的影響。高職院校體育教學過程中，教材是學生獲得體育專業知識，經過體育教學將所學知識轉化為技能的一個媒介和重要工具。作為教師開展體育教學活動的依據，也作為學生上體育課的工具書，體育教師、學生都可以通過教材了解體育學科專業知識，也是體育教師選定教學內容、選擇教學方法、開展教學行為的依據。一定程度上，體育教材的教材內容、形式、更新速度，都會影響教學活動和教學質量。
(二)高職院校體育教學硬件環境的優化
高職院校體育教學必須依托于一定的體育教學硬件環境，體育教學硬件環境在很大程度上影響著體育教學的有效開展和體育教學質量。因此，對高職院校體育教學硬件進行優化勢在必行。
1．結合實際優化班額，為每一位參加體育教學活動的學生提供最優機會。目前，高職院校體育課程多數以自然班級為單位進行教學活動，受教學任務、課時、上課周期等影響，班額越大教學效果越不理想。學校應該結合體育教學場地、教師課程安排等實際情況，盡量優化體育教學活動模式，在條件允許的情況下，盡量減少體育教學班級人數，縮小體育教學班級規模，多以小班模式進行授課，爭取盡可能地讓體育教師和學生增加互動。在授課過程中，老師可以做到因材施教，增加與學生的溝通;學生也能增加練習，不斷提高學習興趣、鍛煉積極性，以達到最優教學效果。
2．合理優化教學器材、設施，為體育教學活動配備完善的教學設備。目前，高職院校體育教學器材、設施大都能夠保證體育教學活動的正常進行。但隨著國家政策的傾斜、教育的改革、高職教育的發展、學生需求的轉變，高職院校的招生規模越來越大，對體育教學器材、設施數量的需求和質量的要求也逐漸提高。因此，高職院校更應從經費保障、課程設計等多方面結合教學和學生實際，合理更新體育教學器材、設施，以提高體育教學器材、設施的實用性;并在使用中注意保養，以延長使用壽命，使體育教學器材、設施更好地為體育教學活動服務。
3．教研結合優化體育教材，為體育教學活動提供符合高職特色的教學參考。體育教學中，教材是硬件環境必不可少的要件之一。而目前的高職院校體育教學過程中，教材的使用存在教材更新慢、教材利用率不高、教學結合不緊密、學生無教材參考等現象，對體育教學活動產生一定負面影響。優化教材，首先，教師要真正做到教學科研相結合，邊教學邊思考，結合教學和學生實際，編寫適合高職院校學生，知識性和技能型融合的體育教材。其次，體育教材的編寫要注重符合高職院校技能型人才的培養目標，從促進學生身心健康發展的角度，培養學生終身體育目標，以提高能力為導向，切實編寫出符合高職實際，真正優化的教材。
三、高職院校體育教學軟件環境的優化
體育課程的教學同其他學科一樣，主體是人的教學過程，體育教師是授課主體，學生參與其中，只有教師和學生形成良好互動，體育教學軟件環境得到優化，才會使高職院校體育教學水平得到實質提高。
(一)高職院校體育教學軟件環境對體育教學的影響
體育課中，良好的硬件環境是課堂活動能夠正常進行的基礎，而體育教學質量的高低，則直接取決于軟件環境的好壞。結合本文研究，軟件環境從個體層面、人的角度進行分析。
1．高職院校體育教師對體育教學產生的影響。高職院校體育教學過程中，教師是體育教學活動的主要要素，也是軟件環境中最重要的要素。體育教師的教學態度、教學風格、認真程度、教學經歷等都將直接體現在體育教學活動中，這些教學表現都會對體育教學產生最直接的影響。教學過程中，教師的教學行為會對學生的學習產生多種影響，體育教師在教學中可以通過改變自己的教學行為，對體育教學軟件環境的建設產生影響，更能通過教學行為對學生產生影響。
2．高職院校中參加體育教學活動的學生對體育教學的影響。作為體育教學的主體，學生是所有體育課程設置的目標，而體育教學效果也由學生最終反映、體現。高職院校中，實用性體育教學特點突出，高職學生的學習動機、學習態度甚至上課時候的情緒都會對教學產生影響。教學中，學生與教師溝通良好、互動頻繁、情感融洽，課堂教學有效性也會大大提高。
3．高職院校體育教學風氣對體育教學的影響。作為校風的有機組成部分，體育教學風氣形成之后具有普遍性、重復性、穩定性等提點。良好的體育教學風氣，必定會對體育教學產生良好的、積極的影響。從體育教師角度看，良好的體育教學風氣能鞏固激發體育教師形成良好的教學習慣、興趣、風格，能激發學生積極參與體育教學的動機，更能刺激學生將體育鍛煉融入生活。
(二)高職院校體育教學軟件環境的優化
1．切實提高高職院校體育教師的能力水平，真正提高高職院校體育教學軟件環境水平。作為體育教學活動的組織者，優化體育教學軟件環境，教師是關鍵。特別是高職院校體育課程設置和改革，對體育教師的要求更高。體育教學過程中，教師不僅僅是教學大綱的執行者，更是在高職新課程標注指導下，教學課程方案的設計者、組織者。高職院校要注重對體育教師的培訓和教育理念的更新，重點促進體育教師提高自主意識、反思教學;不斷增強自身專業知識和運動技能的發展，提升專業技能;不斷提高體育教師教學科研水平，使體育教師有能力提出與課程目標匹配的教育教學方法和理念，能將教材與教育資源整合，能創造性地設計組織切合高職院校學生實際的教學方法。
2．切實優化軟件環境中的學生因素，整體提高體育教學軟件環境水平。學生作為體育教師授課的對象，是體育教學軟件環境中一個重要要素，切實進行優化，可以真正提高高職院校體育教學軟件環境的整體水平。高職院校學生受高考成績、高職院校培養目標、培養環境、學生學習動力等因素影響，存在學習主動性不強、參加體育鍛煉興趣不足等問題。著手對學生這一軟件環境要素進行優化，首先在體育教學中，教師要從思想觀念上實現根本轉變，不斷改進教學行為，對學生盡量產生積極影響，不斷培養學生的學習興趣和學習動機，讓學生盡量主動學習，以促進學生優化。第二是學生要增強優化的主觀能動性，通過學習、參加活動等方式，實現自身不斷的學習、完善和優化。
作者：蘇長濱 單位：哈爾濱職業技術學院
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第五篇：高職體育教學微課應用
摘要：
隨著社會科技的快速發展，微課這一新型課程越來越受到人們的關注，而體育課是一門極具實踐性的課程，在高職教學中將兩者進行有機結合，可以使學生能夠更加直觀的了解技術動作，并對技術要點有一個準確的認識，但是如何保證微課在高職體育中應用的教學質量和效率成為了一個棘手的難題，這就是本文所要討論的要點。
關鍵詞：
高職體育；微課；應用
微課的一大特點就是主題突出、針對性強、易于傳播，并且因為利用了網絡這一平臺所以不受時間和空間上的束縛，和傳統的高職體育教學模式相比極具開放性，是一種在互聯網背景下融合出的全新體育教學模式，然而微課在體育教學上的應用仍存在一些誤區和錯誤，尚且需要教師進行充分的實驗進行改進和創新。
1微課教學概述
1）微課的定義。“微課”的全稱為“微型視頻課程”，也有一些人稱之為“微課程”，一般來說它指的是在課堂上的教學過程或是課下的自主學習過程中對一特定知識點或技能進行針對性訓練的新型教學模式。
2）微課的組成及特點。微課的主要組成部分為教學視頻，其傳播的載體也為教學視頻，由此可見，視頻是微課的核心。圍繞視頻這一核心，與之相關的教學檔案、課堂練習、學生反饋和教學反思內容等教育資源會隨著視頻的進行逐漸展開，因此，從微課的組成來說，它還是與當前的教學模式類似的，只不過運用了網絡這一方便快捷的平臺，并將教育資源進行了最大化的優化與整合，使得整個教學模式更具針對性。從特點的角度來看，微課具有當今傳統課程難以取代的特點，借由網絡這一平臺，微課可以隨時隨地的開展，其高效的學習模式和靈活的資源運用方式相比于傳統教學模式更加符合人類學習知識技能的規律，一般來說微課的時長為5-8分鐘，最長也不會超過10分鐘，這種短小精煉的課程不僅可以最大化利用學生的碎片時間，也能讓學生在學習的過程中能更加集中注意力，從根本上提升學習效率。其次，相比于傳統教學模式，微課可以更好的貫徹因材施教這一教學理念，微課可以針對每一個學生的基礎水平制定針對性的教學方案，從而幫助學生提升學習效率，同時這也在一定程度上可以激發學生潛在的學習興趣和熱情，讓學生在學習興趣的驅動下自主完成所有的學習任務，在這一點上微課就能將以人為本的教學理念發揮的淋漓盡致。另外，目前微課的傳播平臺上大多都存在極為方便的交互功能，這也就是說，學生的提問在微課中可以得到教師的及時答復，教師也能根據即時反饋迅速調整微課的教學方向，這種反饋相比于傳統教學更方便快捷，教學資源也能得到充分的利用。
2微課在高職體育教學中的應用
2.1規范教學動作，并使展現形式更加直觀和生動
在目前的高職體育教學中，總是存在這樣的問題，很多教師在示范技術動作時的過程十分粗糙，經常一筆帶過，示范動作也不一定完整規范，對于一些基礎較差的學生來說就很難在課上學到技術要領，對于關鍵點也一知半解，但是微課就能較好的解決這一問題，在微課教學中，直觀的教學視頻在視覺上和教師示范相比就能達到更好的效果，學生若是在教師示范中沒有看清教師的動作，就能通過反復觀看微課視頻這一方式，一點點領悟動作要領直到全部掌握為止。
2.2降低動作難度，并加深學生對動作的記憶
相較于教師示范的教學模式，微課直接通過視頻演示的方式使得教學更加直觀和生動，這種視覺沖擊在一定程度上可以將技術動作以動態的方式加深學生的記憶，讓學生可以將教師的完整動作進行分解、并逐個擊破，這就能使基礎層次不齊的學生可以根據自身的情況進行針對性的學習，從整體上提升學習效率和質量，同時這也能讓技術動作在學生的大腦中根深蒂固，形成“肌肉記憶”，并最終形成相應的動作條件反射。
2.3杜絕教學錯誤，并提升教學質量和效率
在高職體育的教學過程中，學生對于教師示范動作的模仿難免會出現錯誤，而學生不同的基礎水平也會導致他們對于教師示范動作的理解出現一定的偏差，但是教師也不能在有限的教學時間內對每個學生進行一一糾正，這種傳統教學必然存在的弊端在微課中就能得以有效的解決，教師可以利用微課將規范的技術動作和學生一般會出現的錯誤動作錄成視頻，在現場教學的過程中教師就可以將視頻展示給學生們，讓學生能對自己的動作和教師示范動作之間的差距有一個明確的認識，并對自己犯下的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解和訓練，提升教學質量。
2.4豐富教學資源，強化學生的體育鍛煉意識
隨著信息化時代的到來，高職學生已經可以通過各種網絡平臺接觸到更多的教育資源，這就為體育理論知識與實際結合提供了可能，高職教師可以利用微課平臺建立起師生資源共享平臺，讓體育專業知識可以在互聯網的基礎上實現更為廣泛的傳播，網絡背景下的微課課程可以讓學生接觸到更加多元化和深層次的體育知識，這些知識可以促使學生將知識應用于實踐之中，并幫助學生逐步的養成鍛煉身體的習慣和意識。
2.5加強學生地位，并優化體育教學思路
在傳統的教學模式中教師一直作為課堂的主體牢牢把握著教學主動權，這對于學生的學習主動性而言造成了極大的負面影響，而微課就恰好將學生的主體地位得到了有效的凸顯，并讓學生對于體育課程的學習在觀念上進行改良和革新，在信息化的時代中由于微課的獨特的開放性和永久性，許多珍貴的教學資源得以在微課中得到永久的保存，并且微課中清晰的知識點脈絡也得到了學生和教師的普遍認可，高職體育教師應該在為學生提供教學資源的同時教授他們能夠高效學習和復習的方法，并讓他們在微課教學模式中要注意學習的主體地位，從而使他們能夠產生更高的學習熱情和學習興趣，加深對體育知識的理解程度并使之達到提高課程教學質量的最終效果。
3總結
隨著現代化教學改革以及信息化時代的到來，微課教學模式已經在高職體育教學中應用的越來越廣泛，作為高職體育教師應該及時轉變教學思路，將微課與體育教學進行有機結合，并充分發揮微課的教學優點，讓學生能夠擁有更好的教學體驗，本文就微課及在高職體育中的應用進行了分析，希望能夠給廣大教師一點啟示。
作者：趙剛 單位：長沙商貿旅游職業技術學院
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