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摘要:
該文采用文獻資料法、調查法、專家訪談法、邏輯推理法,分析了高職院校學前教育專業學生體育教學內容現狀與改革設計,得出高職院校學前教育專業學生所需體育知識、能力與素質結構要體現的職業性與發展性;重基礎、突重點、強自主,有針對性地設計體育理論知識、運動技能與技能實踐教學內容是其體育教學內容改革的主要方向,是實現學生身心健康與職業技能同步提升,確保學生健康成長與成才的基礎。
關鍵詞:
高職院校；學前教育；體育教學
高等職業技術學院(簡稱“高職院校”)學前教育專業是以培養幼兒園教師為目標的具有特定職業導向的職業教育。幼兒園教師是一類較為特殊的教師,他們不僅擔負著傳授幼兒文化知識與生活技能的責任,而且還是幼兒參與體育學習與鍛煉的指導老師,心系幼兒的身心健康成長。幼兒園教師掌握相應的體育知識與技能,是保證其科學指導幼兒身體鍛煉的必然要求。該文以高職院校學前教育專業學生職業需求為導向,以其需要掌握的體育知識與技能為主要切入點,結合其體育教學內容的現狀,提出其體育教學內容改革的整體思路。
1高職院校學前教育專業學生所需體育知識與能力構成
1.1體育與健康基礎理論知識
高職院校學前教育專業學生無論從自身身心發展需要,還是職業發展的要求,掌握一定的體育與健康基礎理論知識,都具有舉足輕重的作用。高職院校學前教育專業學生應了解、熟悉體育與健康基礎理論知識包括:一是體育與運動文化有關的知識,如田徑、籃球、排球、運動會等項目的文化知識,競賽規則、體育欣賞等;二是體育與健康有關的知識,包括健身安全知識、科學鍛煉方法等。高職院校學前教育專業學生在體育與健康基礎理論知識學習過程中,要注重知識的基礎性與實用性,多結合幼兒的身心發展特點理解相應的知識,重視知識的實踐應用。
1.2體育運動技術實踐能力
體育運動技術實踐能力包括各運動項目的專項運動技術、動作原理等,如,田徑、籃球、健美操、武術等運動技術與動作原理。高職院校學前教育專業學生主要從事幼兒教育工作,而幼兒體育活動的內容主要以游戲、簡單的操類動作、跑步等活動為主。高職院校學前教育專業學生應掌握的運動技術實踐能力主要包括兩大類:一是發展身體素質的體育技能,如,跑步、跳躍、游戲、基本體操等;二是拓展性的運動技術技能,主要包括健美操、啦啦操、球類運動等。由于幼兒只能從事十分簡單的體育運動技術技能,所以,高職院校學前教育專業學生掌握的運動技術水平要求可以不高,但是盡可能寬泛,這樣有助于教師組織與指導幼兒參加不同類型的體育活動。此外,由于幼兒主要以模仿為主,也要求高職院校學前教育專業學生在指導體育活動的過程中能夠進行簡單的示范。
1.3體育教學組織能力
體育教學能力是指按照體育教學的程序與技術要求進行體育教學活動的能力,其核心能力要素主要包括:體育教學設計、體育教學組織、體育教學計劃制定、運動技術的講解與示范、體育教學評價、動作保護與幫助的基本方法等。高職院校學前教育專業學生在組織與指導幼兒體育活動過程中,同樣存在體育教學現象,如,各種操類動作的教學,跑步、跳躍動作的組織與示范等。高職院校學前教育專業學生雖然不要求同專業的體育教師一樣具備高水準的體育教學能力,但在活動組織過程中,同樣需要具備一些相應的體育教學能力,這些能力包括教學設計能力、教學組織能力、觀察、指導與幫助能力、口令能力、示范能力、語言組織能力等,這些基本的教學能力的掌握是其指導幼兒體育活動與鍛煉必備的基礎。
2高職院校學前教育專業體育教學內容的現狀
2.1體育理論知識缺乏系統性與整體性
調查表明,高職院校學前教育專業每學年開設體育理論課在4學時以下的占調查總數的40%,4～8學時的占調查總數的45%,8課時以上的占調查總數的15%[1]?？梢?高職院校學前教育專業學生體育理論知識學習較為欠缺。同時,在調查中發現,盡管很多教師說有理論課,但實際卻很少有獨立設置的理論課,大部分理論知識的學習主要穿插在運動技能教學過程中。此外,理論知識教學的內容主要是運動項目知識的介紹,很少有針性地對體育健身知識、鍛煉方法的教學,足見其理論知識缺乏系統性與整體性,難以保障其全面的體育與健康基礎理論知識的掌握。
2.2運動技能教學內容缺乏職業導向性與發展性
教學內容是否合理是實現其人才培養目標的關鍵。就目前而言,很多高職院校體育課程運動技能教學的內容仍舊是傳統的田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等傳統體育項目。宏觀引領與理念指導的缺乏,是導致高職院校學前教育專業仍采用傳統的體育課程標準組織體育教學內容的重要原因。因而針對高職院校學前教育專業學生需要掌握的體操類、游戲類、基本身體活動等體育教學內容,在實際的教學過程中難以得到實質性的體現。高職院校學前教育專業學生體育教學內容缺乏職業導向性與發展性,難以提高其學生所需的運動技能,影響其人才培養的質量。
2.3體育教學與活動組織能力提升環節的缺失
高職院校學前教育專業學生在體育學習過程中,不僅需要掌握相應的體育知識與技能,而且通過學習要掌握體育教與學的過程,形成相應的會教、會學的能力。目前的高職院校學前教育專業體育教學內容中根本沒有安排體育教法或學法實踐的內容,教學的組織形式仍舊是很單純的傳統教學方式,教學的目的主要是發展學生的身體素質與運動技能,根本不重視學生體育教學與活動組織能力的提升與發展。高職院校學前教育專業學生體育教學與活動組織能力提升與發展的缺失,會不斷地影響其實踐能力的提高,阻礙幼兒體育活動的開展。
3職業導向下高職院校學前教育專業體育教學內容改革的整體設計
教學內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理、問題以及其處理方式,它是學習的對象,它源于社會文化,并隨著社會文化的發展而不斷發展變化[2]。教學內容的選擇要注意內容的基礎性,貼近社會生活,與學生和學校教育的特點相適應[3]。高職院校學前教育專業學生不同于一般的普通大學生,他們學習體育不僅是滿足自身身心發展的需要,而且是其職業技能的重要組成部分。因此,他們不僅要學會相應的體育知識與技能,還要學會應用所學的體育知識與技能,其體育教學內容要形成體育理論模塊、運動技能模塊、技能實踐模塊為主體的內容結構。
3.1體育理論模塊要“重基礎,顯應用”,聯系實際設計教學內容
高職院校學前教育專業學生掌握一定的體育理論知識,有助于其更好地理解體育與健康的關系,更好地運用體育知識參與健身和運動,也是其科學指導幼兒體育活動與鍛煉不可或缺的基礎知識。因此,高職院校學前教育專業學生體育理論知識的掌握要著重體現“學與用”的結合,主要包括幼兒身心發展知識、體育運動與健身知識、體育文化與體育欣賞、運動項目知識等。理論知識的學習采用多種途徑和方式,如,幼兒身心發展知識、體育文化與體育欣賞、體育運動與健康知識等,可開設相應的理論課,使學生全面地了解與熟悉;運動項目知識的介紹,可以穿插在運動技能教學過程中,更易于加深學生的理解與掌握。
3.2運動技能模塊要“揚共性,顧個性”,有重點地設計運動技能教學內容
基于職業要求與自身發展,高職院校學前教育專業學生運動技能的發展要體現出自身的特點,其運動技能教學內容可分為兩大類:一是發展身體素質類,主要包括跑、跳、投、基本體操、體育游戲等發展學生體能、協調、平衡等身體素質。這類技能是所有高職院校學前教育專業學生必須掌握的運動技能,它是組織與指導幼兒體育活動必備的基礎性技能。二是拓展運動技能類,包括健美操、啦啦操、形體、球類等運動技能。高職院校學前教育專業學生可以根據自己的興趣與愛好,加強和提升自身的運動技能,每個學生都應該熟悉2項及以上的拓展運動技能,有助于指導發展較好的幼兒的運動技能學習。
3.3技能實踐模塊要“強自主,促發展”,在實踐中設計教學內容
高職院校學前教育專業學生技能實踐模塊的內容主要包括體育教學教法、體育活動策劃與組織、體育游戲創編、體育健身指導等。這些內容的學習要立足在實踐中學與用,充分體現高職院校學前教育專業學生職業崗位的操作性。高職院校學前教育專業學生技能實踐模塊內容不僅要在發展身體素質類課程內容中體現,也要在拓展運動技能類課程中體現,要穿插在運動技能學習與練習的過程中進行。如在進行基本體操教學時,可以組織學生自學、自教,以及進行隊形創編,充分體現學生的自主性與發展性。此外,由于高職院校學前教育專業學生未來面對的對象是幼兒,在技能實踐模塊中需要加強情景與情境的設計,以及現場教學實習與實踐等教學內容,確保掌握的教學、組織技能等,適應幼兒教學的特點。
4結語
高職院校學前教育專業學生所需體育知識、能力與素質結構與普通學生“質”的區別,使其所掌握的體育基礎理論知識、運動技術技能,以及體育教學與活動組織能力要凸顯其職業導向性與發展性。重基礎,顯應用,聯系實際設計體育理論教學內容;揚共性,顧個性,有重點地設計運動技能教學內容;強自主,促發展,在實踐中設計技能實踐內容,是高職院校學前教育專業體育教學內容改革的主要方向。高職院校學前教育專業體育教學內容改革要以發展學生的身體健康與職業技能同步提高為核心基礎,確保學生健康成長與成才。
作者：陶成武 單位：湖南大眾傳媒職業技術學院
參考文獻
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第二篇：高職院校體育教學職業能力滲透
摘要:
高職院校教學質量的高低與在校學生的能力水平有關,因此,如何才能更好地培養學生各方面的能力是教學中一個非常重要的問題。體育教學在高職院校中具有很重要的地位,職業能力滲透課程能夠加強學生的專業能力,所以,該文以教學目的為目標,針對學生職業能力進行相關闡述,并以此為前提,更加深入探究了體育教學中職業能力滲透的重要途徑。
關鍵詞:
高職院校；體育教學；職業能力；滲透
現如今,隨著我國社會的不斷進步和經濟的飛躍發展,社會各界也對高職院校中人才的培養提出了新要求,近年來的事實證明,高素質人才更有利于社會的發展,這也是整個社會所需要的。在高職院校中有效加強學生各方面能力的途徑就是進行職業能力滲透,從而提升學生能力水平,所以,怎么才能夠提高學生的職業能力已經成為社會關注的焦點。
1體育教學進行職業能力滲透在高職院校教學中的意義
1.1能夠更好地完成高職院校的人才培養目標
在人才培養方面,高等院校與高職院校都有自身需要達成的目標,高職院校重點將學生培養成實用型人才,強化學生各方面能力。學生各方面能力能夠充分得到發展是在高職院校接受教育階段,這階段能夠切實有效地提升學生的職業能力水平,為今后學生更好地發展打下堅實基礎。因為,體育教學在高職院校中具有重要地位,所以,體育教學在高職院校中能夠更好地推動學生職業能力的發展,進而培養出今后能夠為社會做出貢獻的實用型人才,這樣能夠使高職院校培養人才的目標更好地實現。
1.2大學生職業能力培養符合社會就業形勢的需求
現如今,隨著我國社會的不斷進步,學生就業壓力也越來越大,據統計,社會更加需要具有高技術、高能力的人才,這種人才在社會中更具優勢。而且,就社會就業而言,高職院校培養全面發展的學生畢業后更容易找到工作崗位,社會一線生產更需要這些學生,所以,高職院校應該依據社會發展的需求,以當今社會就業前景為前提,更加深入地強化體育教學,這能夠有效地提升學生的就業率,使學生更能跟上社會發展的腳步。
1.3借助體育優勢與特點來提高學生的職業能力
由于體育課是一門理論與實踐綜合一體的課程,具有非常強的實用性,跟其他學科有許多不同之處,教師與學生在體育課堂中都比較活躍,都能夠積極地參與進去,而且還能夠加強學生的身心素質,加強學生的受打擊能力,所以,體育課程的開展在高職院校中具有重要地位。因此,高職院校在體育課程開展時,應該按照學生的愛好與實際,不斷完善課程教學內容,同時采取豐富的教學方式和手段去激發學生參與的積極性,進而促進學生組織、溝通和管理能力的協調發展,強化學生的職業能力。
2提高高職院校體育教學中學生職業能力的方法
2.1優化課堂教學方法,提升學生職業體能
每個人進行工作的關鍵前提就是有一個好身體,這同樣也是學生發展專業素質的前提,學生自身的健康與就業好壞有著密切的聯系,在就業時,在每個學生其他能力都相同的情況下,身體素質就成為了企業選人的重要依據,所以,高職院校都應該注重學生自身身體素質的養成。在高職院校體育課程中,教師可以通過各種鍛煉身體的方式提高學生自身素質,例如:跑、跳繩、游泳、拔河等,根據未來工作的體能需求設計適合學生自身的體育活動,并應該不斷地改進與創新。在利用滲透教學方式進行體育教學時,應該有具體方案、有具體目標地對學生進行鍛煉,進而提高學生體質,使學生能夠健康發展,以便今后更好地適應生活環境。同時,高職院校也可以為學生設置一些課外活動,讓他們多參與到社會生活之中,為以后的工作和學習奠定良好的基礎。
2.2提高學生職業意識,加強學生就業適應能力
學生在高職院校接受教育時,能夠有效地養成良好的職業意識,更能加強自身進入工作崗位后的就業適應能力。這就需要體育教學在高職院校更好地實施,同時還要重點關注學生將來服務精神的養成,高職院校能夠依靠不斷的創新去完善體育實際活動與項目,使學生較早接觸未來的工作崗位,同時還能夠加強處理各種突發事件的能力。只有這樣學生各方面的能力才會得到加強,在今后的工作中也可以應對各種問題并對其進行有效的解決,強化職業的適應能力。高職院校應該根據社會、教師、學生的自身情況,不斷改進與完善體育教學方式,更好地提高學生的職業意識,還可以向他們講解與職業相關的知識,使他們了解自己未來的就業情況,從而更好地提高學生的就業適應能力,提高學生的綜合素養。
2.3營造職場情景,提高學生職業能力
讓學生更早地體會職場環境,能夠使學生更好地提升職能技能、職業意識等,也是推動學生各方面能力更好發展的前提。所以,要想在高職院校的體育教學中完成這一點,就應該做到以下幾點，第一,教師應該根據學生自身的發展要求不斷改進教學方法,尋找最適合學生的教學活動,同時還應該利用體育器材,讓學生更好地適應環境,提升學生的安全意識，訓練學生的實際應用技能,以便讓學生更好地融入社會就業的氛圍中;第二,想要加強學生在職場的應變能力和處理問題能力,就需要很好地利用與體育教學主體相關的實際活動,讓學生全面地體會到職場激烈競爭的環境,同時訓練各方面能力;第三,高職院校體育教學的模擬教學中,應該突出體育的實際性,分析各種可能出現的問題,并且累計經驗,進而全面激發學生參與體育活動的積極性。最終,教師在選擇教學內容、教學計劃、課程時間時,就應該深思熟慮,同時還要根據學生將來從業的特點,設計與該職業符合的體育項目,還要注意傳統體育項目與職業式體育項目各自的特點,全面展現體育課的優點,從而對學生產生一定的正面影響。
2.4創建社會情境,優化學生職業品質
以社會角度看,學生在獲取知識時同樣充滿了利益與矛盾,教學課堂也算是另一種形式的“社會”。通過創建情境模式,高職院校一樣能夠將體育課堂變成一種小型“社會”,學生可以在其中得到良好的鍛煉,進而提升職業品質。比如:教師可以按照不同目標布置體育教學內容,建立各種各樣具有實用性的體育項目比賽,在其中將全體成員分成若干個小組,使學生培養合作精神,加強溝通能力和組織能力,還可以讓學生在比賽中扮演各種角色,例如:參賽人員、指揮人員、組織人員、管理人員、裁判人員等。此外,體育課堂教學中,一樣有著大量的規范和制度,教師可以利用管理單位的模式對學生的言行舉止進行一定限制,從而,使學生養成遵紀守法的好習慣,并養成良好的工作習慣,這是學生今后在工作崗位上做到更好的重要保障。通過這種情景模式的體育教學方式進行教學,能夠讓學生更好地融入到實際社會生活當中,在不同崗位學會承擔重量不同的社會責任,進而提升學生的社會責任品質。隨著我國教育事業發展得越來越快,體育教學目標也有了新的高度,高職院校應該根據社會、教師、學生的自身情況,不斷改進與完善體育教學方式,加快結合體育教學與職業發展,全面提升學生的能力水平,進而訓練高素質、高技術的實用型人才。
3結語
總而言之,隨著我國經濟的不斷發展,學生今后的就業壓力也在不停增加,社會以及高等職業教育工作者們越來越重視人才的培養,這樣可以給社會帶來更多的貢獻。因此,在開展高職院校體育教學的過程中,職業能力滲透的研究是非常重要的,此時就需要不斷提高學生的綜合素質,只有綜合素質良好的學生,才能更好地適應今后的學習和工作,才能在工作中做出更多的貢獻,才能夠更好地體現其價值。
作者：郭鳴威 單位：珠海市高級技工學校
參考文獻
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第三篇：高職體育教學人文理念實踐
摘要:
伴隨著素質教育的推進,在教育結構中積極融合人文理念成為了社會發展的必然趨勢。該文對高職體育教育實踐中融入人文理念的時代意義進行了簡要分析,并著重討論了相應的教學機制和實踐結構,旨在為教育工作者提供有價值的參考建議。
關鍵詞:
高職體育；教學實踐；人文理念；意義
1高職體育教學實踐中融入人文理念的時代意義
正是基于對素質教育的研究和考慮,在高職體育院校教學結構中融入人文理念,不僅能有效提升教學質量,也能在優化教學目標的基礎上,建構更加系統化的教學模型和教學層級結構,確保整個教學體系的完整度和實際價值。高職院校作為培養專業型人才的主要陣地,除了要進行專業知識和技能的訓練,也要從思想認知層面提高人文素養的教學效果。在高職體育教育結構中,學校要從多角度對相關教學方式和教學管控結構進行系統化分析,集中優化培養學生的綜合素質。在體育課程設置過程中,要從學生的學習積極性和學習潛力層面建構系統化的運維體系和管理模型,利用人文理念的教學參數提高學生體育素養[1]。在高職體育教學實踐中積極應用人文理念,不僅能有效提升高職院校的實際教學成果,也能一定程度上提高整體教學體系的實效性價值。學生能在人文理念中感受體育教育的不同視角,加之教師將專業教育和人的素質教育進行融合,實現了教育結構中人文理念的滲透。
2高職體育教學實踐中融入人文理念的實踐結構
2.1積極組織高職體育教師進行系統化專業培訓
在高職院校進行教育升級和改革的過程中,教師素質的升級是非常重要的因素,教師的教學結構設計和教學理念會一定程度上影響學生的學習思維。因此,學校要針對實際情況和教師的具體水平,積極落實相關教育培訓項目,不僅要提升高職體育教師的專業能力,也要結合教育理念進行技能化培訓。第一,學校的各級領導要提高對于培訓項目的認知,鼓勵并引導教師積極參加相應的專業化教學培訓,無論是從教學方法、教學結構、運動技術,還是從人文素養融合機制、心理健康評估機制、體育素養培養機制等,要建構系統化的培訓模式。只有保證培訓運行的有效性,才能從一般層級提高體育教師的綜合能力。第二,學校要結合教師的實際水平,建構系統化的培訓計劃,確保教師能在培訓項目結束后,有效的將人文理念融入到課堂,這就需要提高教師推廣人文理念的能力,從而保證實際教學效果和教學維度符合實際需求。第三,教師要從自身角度進行換位思考,從學生的角度分析人文理念的重要價值以及接受方式,教師只有從個性化培養和管理的角度進行系統化分析,才能在保證尊重學生意識的基礎上,收獲更加有效的教學效果。
2.2積極轉變高職體育教師的教育理念
傳統高職體育教學結構中,往往倡導“競爭化”教學機制,將測試和考核作為體育教育的主要路徑,并將培養“運動員”為主要教學目的,往往忽略學生的實際需求和身體素質培養,這就導致整體高職體育教學結構出現了嚴重的傾斜和偏差,這種教學結構會嚴重影響學生的學習積極性,也會導致教學維度失去效力,并不能適應新型教育結構。因此,要想從根本上改變目前的教育結構和教學效果,教師要從自身思想意識出發,充分認知教育過程中滲透人文理念的重要性,結合實際需求,建構系統化教學維度和教學機制。教師要從本質上轉變思想,在思想意識中積極創設人文理念的教育體系,并且堅信以人文管理為核心的教育教學理念,對教育思想結構改革進行集中落實。在實際體育課堂中,教師要從思想意識層面認識到教學體系和教學思想上存在的差異,并且積極配合教學模型和實踐。另外,教師不僅要關注教學成果中的教學成績,也要對學生綜合素質的提升和個人健康情況進行系統化分析,保證人文精神以及教學工作開展的完整度,在確保以身作則的基礎上,提高學生的綜合素質和人文理念的理解程度,確保相應的工作維度和工作模型貼合實際需求。
2.3積極更新高職體育教育內容和體系
高職院校體育教師要將課程教學作為教育的平臺和媒介,結合學生的實際學習特征和學習要求,制定針對性的體育教學目標,充分尊重學生的個性化和差異化,建構充滿人文主體的教學路徑,從根本上尊重學生的課堂主體作用和價值。只有在人文主義和理念的引導下建構教學流程,才能獲得更加有效的教學效果。另外,在教育體制和教學內容選擇的過程中,教師也要結合學生的實際需求和基本特征。人文理念的教學精髓就在于要充分踐行“以人為本”的教育理念,從根本上提高整體教學結構和學生基本需求的貼合度,只有保證學生主體地位得以保護,才能真正提高教育結構的整體水平,確保相關教育效果和教學維度的有效性。在高職院校體育教學結構模型中,人文理念結合的越有效,教學基礎越堅固,學生對知識的內化能力也就越強。
2.4積極落實以人為本的人文化教育理念
在教學機制建立和落實的過程中,要充分尊重學生的學習意識,并且給予學生充分的自由選擇權。傳統教學結構中的“一刀切”模式已經不能完全適應新型教育機制,學生的學習思路和學習意識在變化,教師的教育機制也要踐行動態化運維體系,確保教學理念和教學機制符合新時期教學要求。人文理念借助“以人為本”的教學結構呈現出來,能保證學生的學習潛力得以激發,從而結合學生的學習特點,提出建設性的教育建議,確保要在學生學習結構和教育方式之間建立基本的統一模式,從而保證相關教學分析結構和教學針對性計劃得以落實[2]。也就是說,教師要在充分尊重學生差異性的同時,利用學生的差異化滲透不同模型的人文教育理念,保證基礎教育標準能得到有效落實。例如,在高職院校體育教學機制中,教師要對學生的爆發力進行集中的測試,從而有效的判定學生爆發力、耐久力以及力量結構等多個參數。在這個過程中,教師就要充分發揮人文理念的教學模式,對其差異進行比較后建構針對性的集中訓練計劃,保證不同的學生能獲得不同的訓練強度,從而提升整體教學效果和教學價值。
2.5積極推動高職體育落實新型教學結構
結合人文教育理念,就是在新型教育教學機制建立的同時,針對教學活動和教學結構進行深層次的優化,確保相關教學維度和教學效果的有效性。在課堂教學過程中,教師也要逐漸滲透人文理念,豐富學生對于人文理念的認知,確保學生能充分認知到思想道德素質和社會交流素質的重要價值,從而一定程度上保證教育效果和教學運維體系的有效性升級,真正實現教學結構和人文理念的完美對接,也有效提高學生對于人文精神的理解和應用。例如,高職院校在專業課設定的同時,要提高對于選修課的重視程度,并且集中調研學生的學習訴求,建立針對性的個性化教學體系,充分激發學生的學習興趣和學習動力,增添一些新穎的課堂教學模型,充分落實素質教育的綜合要求。
3結語
總而言之,在高職院校體育教學結構建立過程中,高職院校要結合實際需求和教學理念,創建更加有效的系統化教學模型,充分融合人文理念,在提高整體教育效率和質量的同時,建構更加和諧化的師生關系,以培養學生綜合素質為基本目標,激發學生的學習潛能,落實高職院校人才培養的教育本質,為社會輸送更多專業型的技能人才。
作者：王海龍 單位：廣東文理職業學院信息工程系
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第四篇：高職體育教學分層教學法運用
摘要：
隨著我國教育改革的不斷推進，新課改對高職體育教育提出了更高的要求。體育運動不僅能夠提高國民的身體素質，體育更是國家實力的象征。因此，高職體育教學必須適應新課改的要求，創新教學模式、轉變教學觀念，進而保障高職體育教學的有效性，推動學生全面發展。
關鍵詞：
分層教學法；高職院校；體育教學；運用
0引言
教育是影響國家發展的重要因素，我國教育改革也在如火如荼地進行。我國教育行業發展至今，素質教育已然成為教育改革的一大趨勢，為高職體育教學優化、改革奠定了堅實的基礎。由于每個學生都是一個獨立的個體，其學習能力、身體素質、接受能力、興趣愛好都存在一定的差異，這就需要高職體育教師采用有針對性的教學模式，做到因材施教。但在實際的體育教學中，受傳統教學模式、理念的影響，很多高職體育教師依舊采用“一把抓”的模式，不僅降低了體育教學質量，同時也影響了學生的全面發展。
1充分了解學生的體育能力，劃分學生層級
分層教學法需要將班級學生進行層次劃分，進而實施針對性教學。一般情況下，分層教學法主要將學生分為三個等級：A級為優良層級、B級為中等層級、C級為較差層級。［1］在正式開展體育教學活動之前，教師需要對學生進行分組實驗，進而了解學生實際的體育能力，為學生分層提供參考。為了保障分層教學的科學性、合理性，必須從多方面進行評估。例如，對體育運動的興趣愛好、能力、身體素質等。在調查評估的過程中，教師可以通過問卷調查、課堂表現、信息反饋等方法，充分找出學生的個體差異。在進行評估工作后，教師要對學生的基本信息進行分析并歸檔，為后續學生調級提供參考依據。根據學生的表現，將學生劃分為A、B、C三個等級，根據不同層級學生的表現，可以適當給學生進行調級，進而提高學生的積極性（出于自尊心考慮，學生都希望自己被劃分到A層級）。每個學生都是一個獨立的個體，存在一定的差異，因此教師在分層教學中必須充分發揮引導作用，引導不同層級的學生實施不同的教學內容。由于分層教學法在我國依舊處于摸索階段，要求教師在實踐教學中不斷反饋、不斷改進，進而保障分層教學的有效性，加深對不同層級學生能力的理解，進而優化層級結構，做到靈活式分層教學法，這樣才能夠真正發揮分層教學的積極作用，實現因材施教。
2采用合理的教學模式，確立不同層級的教學目標
分層教學法不僅要把學生進行分層，同時也要將教學內容、教學目標進行分層，進而保障分層教學的針對性，避免傳統教學的“一把抓”模式。針對體育能力較差的學生，教師要保障教學內容由易到難、由淺入深，給C層級學生制定科學的教學內容，保障學生能夠完成學習目標。通過梯度性教學內容，能夠逐步提高學生的體育能力，樹立學生的自信心，提高學生的學習積極性，進而提高學生的體育能力，最終達到C層級的教學任務與教學目標。在分層教學過程中，教師必須針對不同層級的學生設立不同的教學目標，保障高職體育教學的全面性，這樣才能夠滿足學生的差異化發展需求，使學生既能夠感受到體育的魅力，同時也能夠達到體育鍛煉的效果。［2］例如，在高職體育教學中，部分學生在課余生活中鍛煉得比較充分，其身體素質也比較好。當然，這部分學生勢必會在A層級，在設立教學內容與教學目標時，教師要適當給A層級加大體育難度。而對于日常缺乏鍛煉，但身體素質較好的學生（B層級），教師要采用一些難度較小的體育活動，來提高學生的身體素質，進而彌補B層級學生體育能力欠缺的問題。對于C層級學生來說，其在日常生活中缺乏鍛煉、身體素質較差，在教學過程中，教師要采用一些基本的體育活動，或者為了提高學生的積極性，可以通過一些體育游戲活動來提高學生的身體素質。如果教學內容設置過難，難免會讓學生筋疲力盡，最終適得其反。
3創新教學模式，以學生興趣作為出發點
通常情況下，高職校園的體育訓練場地都比較寬闊（相比高中而言），教師可以充分利用場地優勢來實現多種體育教學模式，進而保障體育教學的全面性。通過創新高職體育教學模式，能夠有效提高學生獲取體育知識的積極性，并保障學生實現全面發展。［3］在教學過程中，教師首先要以一些理論知識作為支撐，進而為實踐教學奠定基礎。高職體育教學項目相對比較豐富，有籃球、足球、田徑、羽毛球、網球等。學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇學習項目，保障學習積極性。在學生的活動過程中，教師要記錄好學生的表現情況，做到及時發現問題、解決問題，在課堂尾聲進行總結。“終身體育”是實現素質教學的重要渠道，僅憑課堂體育鍛煉無法從根本上解決學生的身體素質問題，同時也無法落實“終身體育”的理念。因此，教師在實現教學目標的同時，也要鼓勵學生將部分課余時間劃分給體育鍛煉。并且，教師可以充分發揮引導作用，組織學生進行一些課外運動，讓學生感受到體育運動的魅力，進而形成良好的運動習慣。
4遵循體育教學規律，合理調整學生層級
體育教學必須落到實處，即遵循體育教學規律。在分層教學過程中，教師要充分貫徹因材施教的教學理念，通過多樣化的教學方法與教學模式，讓不同層級的學生都能夠學到基本的體育知識、掌握基礎的體育技能。針對學生的個體差異，高職體育教學要做到：A層級學生全面吸收體育知識；B層級學生能夠基本掌握體育知識；C層級學生能夠達到體育教學要求。由于體育課程受時間限制，教師不僅要教會學生新知識，同時也要引導學生復習舊知識，并且還要保障學生全身心地投入體育鍛煉。因此，教師在設計教學內容的過程中，要在課堂時間允許的范圍內合理安排教學內容，調整不同層級學生的學習內容。［4］分層教學法的重點關注對象是C層級的學生，而即使沒有體育課程，A層級學生也會在日常生活中加強鍛煉。因此，在教學過程中，教師必須重點關注C層級學生，但關注不等于照顧，不能養成C層學生對教師的依賴感。與此同時，教師在給學生進行分層后，要通過一段時間的檢查與考核根據學生的表現進行調級，使不同層級的學生結構更加合理。調級能夠有效加強學生的競爭意識，讓學生在潛意識中向邁入A層級努力，進而提高學生的積極性與動力，轉變學生的運動心態，進而提高學生對體育運動的熱情，最終貫徹“終身體育”的理念。最后，分層教學要設立不同的考核標準，即根據不同層級設計不同的考核標準，進而保障高職體育教學的合理性與科學性。
5結語
隨著我國教育改革的不斷推進，傳統的教學模式已然無法適應現代化的需求。因此，高職體育教學必須創新教學模式、轉變教學理念，實施分層教學法。針對不同層級的學生設立不同的教學內容、教學目標、考核標準。進而保障高職體育教學的全面性與科學性，保障學生能夠實現全面發展，樹立“終身體育”理念，為學生身心的健康發展奠定堅實基礎。
作者：涂惠平 單位：清流縣高級職業中學
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第五篇：高職體育教學核心力量訓練研究
摘要:
在所有的運用中都是存在核心力量的,所有的體育運動中都是按照中心的肌群為核心鏈的,有力的肌群其實對于身體的姿勢、運動方式與技能等都可以起到穩定作用。可以這么說在體育訓練過程中核心力量的訓練是體育訓練中比較關注的一種訓練方法。雖然核心力量的訓練具有一定的積極的作用,但是高職體育中確實很少得到訓練,沒有使其充分發揮應用的作用。因此,該文筆者結合自身的工作的經驗對核心力量訓練在高職體育教學中的運用方法進行了分析與研究,提出相關的建議,僅供參考。
關鍵詞:
核心力量；高職體育；運用方法
1核心力量訓練
可以這么說在體育訓練過程中,力量訓練在其中占有重要的份量。高職院校的體育課程主要就是為了能夠讓學生強身健體,力量的訓練與運動員來比還是存在一定的差距。核心力量的訓練通常情況下主要就是針對人體的核心的部分來進行訓練。一般情況下主要對肌肉等進行有針對性的訓練,而核心的部分界定一般是由重心來決定的。其實,重心的決定與人體訓練的姿勢有著很大的關聯。比如說,在人體雙臂都下垂并且均勻對稱的情況,保持站立的姿勢,那么重心一般主要就是會集中在第一到第五之間的骶椎,每一個人都是有著一定的差異性。若是要臥姿的話,那么重心一般情況下就是會向頭部轉移,就物理的角度來說,重心本來就是承受一個人身體的核心點,通常情況下是會需要相應的肌肉來進行支撐,重點的范圍在一定的程度上也就決定了肌肉的核心位置。對于不同的專業運動項目,對于運動員核心肌肉的訓練也會有著一定的不同,體育課并不是針對于專業運動員來設定的,而是針對普通高職學生來設定的。
2核心力量訓練的作用與意義
核心力量訓練在一定的程度上主要就是鍛煉身體的核心肌肉,而肌肉就是人們進行運動的基礎。在任何體育項目進行訓練、技術的動作的時候,無論他們是否是專業的運動員都需要依靠肌肉來完成,其實除了一些特定的肌肉之外,幾乎所有的運動都是需要依靠肌肉來進行參與的,核心位置主要是依靠重力的,環節發力主要就是進行力量上的傳導。身體的核心肌肉對肢體的協調工作是起著樞紐的作用。核心肌肉群在這個過程中是具有穩定與發力等作用的。其實,強大的核心力量在一定的程度上是可以保證運動員在比賽過程中更好地控制身體、控制運動,使得身體在運動過程中保持著一定的穩定性,其實在一定的程度上還是可以提高學生的整體平衡力。高職學生和專業運動員是有著一定差距的,所以鍛煉核心的力量也就顯得極為重要。在體育課程中進行系統的核心訓練其實是可以降低學生受傷的頻率。高職學生通常情況下運動量是比較少的,因而進行整體的訓練是可以提高學生的協調性。就當前教學的情況來看,訓練學生的核心力量整體情況還是有效果的。高職體育課程其實并不是為了讓學生做出相應的成績，而是為了能夠讓學生強身健體,提高學生對運動的興趣。
3核心力量訓練在高職體育教學中運行中存在的問題
高職院校承擔著培育人才的重任,核心運動在發展過程中逐漸被高校認可,一些高職院校在體育教學中也開始進行教學,有一些學校獲得了很好的教學效果,但是在開展過程中還是存在一定的教學問題。第一,教學資源有著不足,核心訓練在訓練過程中不僅僅是理論方面的訓練,其實更重要的是進行實踐,這其中最重要的3個環節就是教師、場地與器械,但這些也是高職院校中最為缺乏的,在教學過程中若是沒有器材與場地等再怎么進行核心訓練也是沒有用的,而若是缺少相關的教師資源,更不用說上課的內容了,上不上課都是問題。第二,高職體育教學過程中還是會受到傳統教學思想的限制。在新課標中要求學生在能夠掌握基本的體育技能上,還需要保證身心健康的發展。這樣也就顯得核心訓練在體育教學中的重要性。高職院校的學生其實本身具有自身的特點,每一個學生都有很強的個性,但是對于體育興趣也有著很大的不同,那么核心的訓練就沒有辦法滿足所有學生的興趣愛好,就會使得有些學生在進行核心訓練的時候出現抵制的情緒。
4加強核心力量訓練教學的策略
高職院校近幾年來主要由各種中專學校組合而成的,這樣在一定的程度上會使得體育教學受到一定的限制,在教學中使得學生體育素質不高。因此,高職學校在教學過程中要積極地引進新的教學方式,采取俱樂部的教學方式,不斷地培養學生體育教學的興趣,提高學生的身體素質。
4.1加強核心力量的訓練
加強核心力量的訓練前提是需要一些基礎的訓練,這樣在一定的程度上才能夠培養學生的運動能力。比如說在體育教學中,短跑是教學中必要的教學內容,主要是分為授課與技術教學兩個部分。教師在教學過程中一般是會留有一定的時間讓學生進行單人訓練,比如說腿臂交叉等訓練,這些都是核心力量的訓練,基礎訓練可以讓學生充分地體會到肌肉群對于身體的支撐性的作用,讓學生感受到自身是缺少核心肌群的,這樣不僅可以達到教學效果,同時還是可以讓學生充分地認識到體育鍛煉的重要性。
4.2恰當的使用一些體育機械
在當前體育教學過程中要借助一些運動機械來進行訓練,雖然有一些學校缺少相關的教學資源,但是還是存有一些資源的,雖然在使用過程中并不是很先進的教學器械,但是這些機械如果得到正確運用,還是可以幫助學生進行核心力量訓練,教學過程中教師可以采用因地制宜的機械訓練,比如說教師進行準備教學活動之后,讓學生雙腳搭在第一格肋木,雙手支撐在地面,使得手臂與身體保持成90。角等,一定要保持好均勻的呼氣,在進行力量訓練的時候不能夠憋氣。在練習幾次之后,教師就可以適當地增加一些難度。
4.3結合學生的實際情況進行訓練
高職體育教學的時間是有限的,教師是沒有辦法使學生都進行專門合理的訓練,其實體育課程專業運動員在訓練過程中,都是根據實際情況來進行分類,對于每一類學生教師都是進行有針對性的教學,這樣就可以充分地體現出因才施教的理念。有一些學生對于球類比較感興趣,那么教師就可以加強對球類技術方面的培訓,這樣對于一些男同學來說是較容易接受核心力量訓練的,對于一些女生是不愿意進行劇烈訓練,那么教師可以是采用一些趣味的項目來進行訓練,慢慢地進行核心訓練,給學生一個接受訓練的機會。
5結語
在所有的運用中都是存在核心力量的,幾乎所有的體育運動中都是按照中心肌群為核心鏈的,有力肌群其實對于身體的姿勢、運動方式與技能等都可以起到穩定作用。在高職體育教學中,教師需要充分發揮核心訓練的作用,讓學生們充分地認識到核心訓練的重要性,在教學過程中,還是存在一定的問題,這樣就需要教師在體育教學中采用新穎的教學方式,提高教學質量。
作者：黃孟 單位：浙江農業商貿職業學院
參考文獻
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[3]汪鈞.淺談高職體育教學中核心力量訓練的運用[J].山西農經,2015(6):111
第六篇：高職體育教學與人文教育
摘要：
本文對高職體育教學進行概述，說明人文教育融入高職體育教學的必要性，并對人文教育融入體育教學的策略進行闡述和分析，對高職體育教學提出了相關的建議。希望本文能夠為高職學生的個人素質發展以及高職體育教學價值的實現提供幫助。
關鍵詞：
人文教育；高職體育；融入教學
隨著職業技術教育的進步，高職學生在社會中的影響力越來越大，隨之而來的是各種各樣的社會評價，有些用人單位欣賞高職學生腳踏實地，吃苦耐勞的職業精神，有些用人單位和社會公眾卻對告知哦學生處職業能力之外的個人素養存在著質疑和負面的評價。除了高職學歷與本科學歷在社會中的價值不同之外，有些高職學生確實存在著人文素養方面的缺失，自我中心、不尊重社會規則、合作能力差等，是目前高職學生的普遍缺點。這使得人文教育成為高職學校教育的重點。
一高職體育教學概述
（一）高職體育教教學中存在的問題
高職體育教學對高職院校大學生的體能發展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現出強大的精神教育價值，其中既包括體育運動本身包含的體育精神，還包括各種體育運動項目所代表的體育文，另外，在進行體育運動期間表現出來的個人的進去精神、團隊合作精神、競爭精神等，都能夠在教學中得以展現。但是，目前高職體育教學并沒有將這些精神教育價值完全展示出來，大多數高職院校重視學生的體能發展，忽視體育的人文教育價值，還有些學校并未將這方面作為體育教育的目標，學生對體育課的態度不積極，參與體育運動的頻率不夠，在活動中的投入不足，教學效果也收到影響。
（二）人文教育融入高職體育教學的必要性
人文素質是大學生在日常生活中表現出來的文化底蘊和個人修養，是我國公民社會道德結構中的重要內容之一。傳統的人文素養體現在學生的集體意識、奉獻精神以及社會公德、言行舉止等方面。隨著社會的進步以及時代變遷，價值觀多元化成為當今社會文明發展的主流，大學生人文素養的發展目標從單純的公民素質培養以及個人修養發展擴展到了社會人際交往目標以及作為時代精神代表的大學生心理狀況等。高職院校體育教育能夠在教學中表現出諸多人文教育價值，并且，人文教育的滲透能夠從根本上改變學生對體育學習的態度，進而，通過體育教學使大學生人文素養提高，也是高職院校學生培養目標實現的途徑。
二將人文教育融入高職體育教學的方法
（一）建立以學生為中心的教學環境
人文教育要融入到高職院校體育教學當中，需要以人文精神的基本含義為基礎為學生建立與之相關的教學環境，即尊重人、愛護人、遵守社會公約和道德準則等社會意識，應作為體育教學的出發點，具體到教育思想上，即是以學生為中心，實施人本教育。在高職體育課教學過程中，實現學生的主體地位要按照學生的學習風格，來進行學習環境的構建、學習內容的選擇、教學方法手段的使用。這樣才能夠體現人文主義教學觀的理念，更好的體現出高職體育課教學中的人本思想的實踐價值。將大學生看作高職體育教學活動的中心，教師要做好學生的認知特點、興趣水平、大學體育知識、技能的儲備水平的了解；其次教師要加強對大學生學習風格的了解，學習風格作為學生持續一貫的，表現出一定個性特征的學習方式，是學習傾向于學習策略的總和。高職體育課人文主義環境的構建，需要學校從物質、制度、評價等方面做出積極的引領。
（二）采用分層教學的方法
在高職院校學生中，存在著明顯的體育能力和個人身體素質的差異，要將人文教育融入到教學中，要使學生能夠在體育學習中獲得樂趣，體驗自我，獲得滿足感和成就感，建立學生的自信心，培養積極的人格，就必須將學生在運動中的巨大差異消除。體育教師可以使用分層教學學的方法，在教學的過程中，請優秀水平的學生自主進行熱身，設定學習目標：進行50米短跑練習兩次；100米接力跑1次，800~1000米長跑一次，然后自由活動；請中等水平的學生集體熱身，交替進行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然后自由活動；對體能較差的學生，由教師指導進行熱身，糾正熱身過程中的錯誤動作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學生可以盡量選擇完成800米長跑。這樣一來，簡單的田徑運動更加有規律，學生自主活動的時間長，也可以嘗試更多他們感興趣的活動，滿足自主學習的要求，不受枯燥的田徑教學約束，在體育學習中能夠感受到更多的樂趣和積極體驗。
（三）開展拓展訓練活動
高職院校體育教學的最主要目的是培養大學生的運動習慣，使學生在體育運動過程中了解和學習體育精神，同時對自己在運動中的表現進行反思，對體育運動中獲得的心理感受進行總結和學習。要達到這一教育目標，就應該重視體育教學組織形式的變化，將普通的校內體育活動轉化成拓展訓練活動，通過拓展訓練，開拓學生眼界，豐富體育教學項目，同時為學生課余體育活動提供更多的選擇性。例如，在學?；@球隊日常訓練中，以籃球技術練習為目標制定拓展訓練項目，請籃球隊隊員進行1V1的運球和投球對抗，規定參與者只能用手和身體接觸籃球，不能觸碰對方身體，這能夠快速訓練籃球隊員的球技；又如，利用五一、十一假期組織學生進行野外或實習場地的拓展訓練活動，在漂流、登山、徒步、騎行的過程中設計一些游戲環節；在實習場地設計一些與某項體育運動相關的合作工作環節。使學生在校外活動和實習的過程中，也能夠進行身體運動，能夠感受體育運動的樂趣，在運動過程中進行交流、溝通，領會拓展訓練對個人發展的積極意義。
（四）將民族體育納入到高職體育教學中
民族傳統體育是體育教育的一部分，她代表著中華民族體育文化，,是民族體育意識、民族體育精神的象征，高職體育教學應對教學內容進行創新，將民族體育融合進去，使學生在體驗中國文化的同時，潛移默化地進行個人素質反思和學習，實現人文教育目的。例如，學習武術，是了解中國傳統文化的一種重要途徑。在高職院校開設武術體育教學課，不僅能傳授健身技藝，同時還能對學生進行民族精神、民族團結等方面的教育；還有許多高校將地區民族特色的體育項目加入到體育教學中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南師范大學、廣西民族大學等正是通過舞龍教學和劃龍舟教學傳播“龍”文化，讓學生了解“龍”是中華民族的象征，我們都是“龍”的傳人，,以此培養學生奮發向上、頑強拼搏的精神。廣東省一些高校將舞獅納入到體育教學中，學生通過學習舞獅、走樁等活動，了解到舞獅文化所蘊含的廣東地區少數民族團結、勇敢的精神。這些都是能夠培養大學生人文素養的體育教學內容，值得高職院校借鑒。
三對高職體育教學提出的建議
（一）從學生的體育能力實際出發
在高職體育教學中滲透人文教育，采用的教學策略不同，對學生的體育能力基礎要求不一，人文教育價值的作用發揮程度也不一樣，只有學生的體育運動能力與教學方法相匹配時，才能實現真正的教學發展。因此，高職院校體育教師在進行人文教育滲透時，應對學生的體育能力進行預判，以此為基礎設計課堂教學目標并選擇合適的教學方法，使教學有效性最大化，使人文教育的作用突出出來。
（二）重視體育教師個人素質的提升
無論是進行教學環境創設，還是應用分層教學法、站看拓展訓練活動，還是將民族體育內容引入到體育教學中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。教師個人素質越強，人文教育在體育教學中發揮的作用就越強，教育效果越好。因此，在探討如何在教學中進行人文教育的同時，也要對教師的個人素質有所要求，學校應為體育教師提供相應的學習空間，教師本人也應該重視個人素質的發展。
四結語
綜上所述，在高職體育教學中融入人文教育，能夠從根本上改變高職體育教學的狀態，充實體育教育的價值，并且，能夠使高職學生整體的素質提高，是實現高職教育目標的一種方式，高職體育教師和學校需要從教學環境的創設入手，使用各種先進的教學方法并對體育教學內容進行創新，只有這樣，體育教學所代表的人文精神才能真正傳達到學生中間，體育教學才能在學生人文素質發展中發揮積極作用。
作者：尹紅 單位：貴州省黔南民族幼兒師范高等?？茖W校
參考文獻
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第七篇：高職院校體育教學環境研究
摘要:
隨著我國現代化教育的建設和發展,高職院校的教育近年來取得了突出的進步。體育教學作為高職教育的重要組成部分,良好健康的體質是學生有序學習的基礎。體育鍛煉和運動直接關系到學校教育質量,對于學生的全面發展具有重要的意義。該文在簡述高職院校體育教學環境概述問題的基礎上,重點探析了高職院校體育教學環境對于體育教學的相關影響以及提高教學質量的相關對策,總結了其發展意義,對于相關人員的研究具有一定的借鑒意義。
關鍵詞:
高職院校；體育教學；教學環境；對策研究
1高職院校體育教學環境的現狀分析
體育教學環境直接關系到體育教學質量的優劣以及學生自主參與活動的積極性,對于學生身心健康發展以及高職院校提升辦學質量都具有重要的意義。但是,目前,就我國高職院校的教學發展環境來看,雖然許多高職院校體育教學的設施、器材以及場地設施基礎較為完善,但是整個的利用率不夠高。在一些游泳館或者網球館的建設上,部分學校還缺乏相應的設施。另外,學校在體育活動教學安排上不夠科學化。
2高職院校體育教學環境對體育教學效果的影響研究
2.1關于內部環境對于體育教學的影響分析
對于高職院校體育教學的內部教學環境主要是指其軟件設施。良好的基礎設施建設以及濃厚的體育教學環境都是促進體育教學發展的重要部分。良好的內部環境有利于激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,提升學生的學習動力,對于學生的體育鍛煉以及日常的學習生活都有很大的幫助。
2.2關于外部環境對于體育教學環境的影響分析
目前,在高職院校體育教學中,影響其發展的外部環境主要是指自然環境以及體育教學的硬件設施對于教學的影響。自然因素例如天氣等的影響中,冬季和夏季氣溫的影響,在體育課程設置和體育活動的安排上靈活機動程度較大,除此之外,體場地也會對體育教學產生一定的影響。
3提升高職院校體育教學環境對教學質量優化的相關分析
3.1進一步完善高職院校的體育場地基礎設施建設
在高職院校體育環境教育中,應該進一步完善基礎設施建設,完善體育場地與相應的軟件設施建設和硬件設施建設,提升教學規模和體育場地的建設規格。在體育場地建設規格與建設質量上要進行嚴格的把控,建設標準化的體育設施場地調動學生熱情參與的積極性。同時,在相關的體育場地的建設上,例如在高職院校體育教學中進一步完善游泳場地、網球場地的建設發展。有針對性地進一步完善周邊的自然環境建設和人文環境建設,為教學和學生營造良好的學習氛圍。
3.2構建和諧的體育課堂教學氛圍
在高職院校體育教學中要進一步構建和諧的課堂教學氛圍,為師生之間平等交流和理解尊重打下堅實的基礎。增強師生之間的互動,建立師生之間良好的溝通交流機制,充分發揮學生在體育學習中的主動性和積極性,滿足學生多種體育學習的需求和目標。同時,要培育學生的體育學習意識,開展有明確目標的體育教學活動。另外要注重學生學習的興趣點,讓學生自主學習的同時將學生感興趣的體育活動納入課堂教學的實踐活動中,增強學生對于體育活動的熱愛。
3.3加強體育教師隊伍的師資力量建設
在高職院校體育教學中,師資力量的建設和發展對于學生的日常學習和工作起著十分重要的作用。提升高職院校體育教師隊伍的專業知識和專業技能的同時,增強高職院校體育教師的專業能力,從整體上提升教師的綜合素質。通過定期開展和組織高職院新體育教師的培訓活動,增強體育教師與時俱進的發展能力,根據時代的變化和學生對于體育學習的需求,不斷增強體育教師的專業教學能力。為教師隊伍建立相應的考核機制和評價機制,對優秀體育教師進行獎勵。通過完善考評獎勵機制,建設一支強有力的體育教師隊伍。
3.4改變傳統的教學方式和模式
高職院校體育教學應該改變傳統的教學方式和教學模式,通過靈活多變的課堂教學方式和教學模式,不斷優化體育教學質量改革,注重從整體上提升體育教學規模和教學水平。在課堂教學實踐中,注重發揮學生對于體育學習的積極性和主動性,創新課堂教學方式。在教學內容上進一步有針對性地進行實踐教學,增強體育教學的可操作性和可持續性。同時,利用現代化的多媒體教學手段和教學方式不斷優化課堂教學質量,為學生學習的提升不斷打下堅實的基礎。
3.5開展實踐活動加強學生與社會的聯系
在體育教學實踐活動中,最重要的就是加強學生與社會的實踐聯系。通過加強與健身俱樂部等相關的體育活動企業和公司的聯系,增強學生的社會實踐活動和社會實踐經驗,將學生所學到的體育操作技能以及操作技巧進一步深化運用到日常實踐中。不僅有利于增強學生學習的積極性和熱情,而且有利于為高職院校學生日后的工作崗位奠定社會實踐基礎。
3.6為學生樹立終身鍛煉的思想觀念
體育教學不僅關系著高職院校教學質量的提升和優化,更關系著學生身心健康的良好發展。因此,在體育實踐中應該幫助學生樹立終身鍛煉的思想觀念,良好的身體素質是健康生活和健康學習的重要基礎。與此同時,在體育教學實踐活動中,要幫助學生在樹立終身體育的觀念的同時,樹立安全意識,科學化地進行體育鍛煉。選擇適合自身身體素質的體育活動。同時,高職院校的體育教師也應該樹立安全鍛煉的意識,避免出現高難度的復雜體育操作,注重保護自身和學生的身心健康,為終身鍛煉打下堅實基礎。
4研究高職院校體育教學環境對于體育教學的現實意義
高職院校體育教學作為高職院校教育的重要組成部分,對于高職院校人才培養和辦學質量的提升都具有重要的意義。幫助高職院校的學生有目的地樹立終身學習終身鍛煉的思想觀念,有利于進一步調動學生的積極性。同時,有利于進一步深化體育教學改革,提升體育教學質量和教學水平,進一步改善教學模式和方法,有利于培養全面發展的綜合素質的人才。
作者：李玲 單位：湖南長沙商貿旅游職業技術學院
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第八篇：高職院校體育教學職業體能訓練
摘要:
高職院校和一般高校存在一定區別,教師在對學生進行培養時,需要對學生進行就業導向的培養?；诖?高職院校體育教師在對學生進行教學時,需要對職業體能的訓練有更多重視,從各方面對教學工作進行調整和安排。下面就職業體能訓練的滲透內容進行分析,希望可以對我國高職院校體育教學工作和訓練工作的開展提供一定啟發。
關鍵詞:
高職院校體育教學；職業體能訓練；滲透
高職院校辦學目的便是為了向社會輸送應用型、實用型的人才,對此高職院校體育教師的教學及訓練工作較普通高校相比存在一定區別。針對高職院校學生未來的工作、勞動環境等方面的因素,教師需要對學生的職業體能進行訓練和提升,進而使學生可以更好地應對未來的工作挑戰。該文就職業體能訓練方面的內容進行分析。
1職業體能訓練必要性分析
1.1高職院校以就業為導向的教學工作要求
對于高職院校的學生而言,需要具備較強的職業能力,換言之就是高職教師需要對學生的職業能力進行培養和提升。職業體能可謂是職業能力中的重要內容,為了使學生可以更好地應對今后的工作生活,教師需要將職業體能訓練向教學工作中進行不斷滲透,進而對學生產生更多的積極影響,為學生的工作生活奠定堅實基礎。高職院校需要向社會輸送更多應用型和實用型人才,而這些人才需要具備較強的專業技能及素質,教師需要針對這些需求對職業體能訓練進行合理安排,促進學生未來發展。
1.2與高職體育教學改革工作的目標一致
隨著社會的逐漸進步,高職院校的教學工作也發生了較大變化。為了更好地為社會培養優秀的應用型人才,教師需要對體育教學工作進行改革,在以往的體育教學工作中,教師未能對教學目標進行明確,同時未能將更多的創新元素融入教學及體能訓練工作中,教學理念及思想較為落后,導致體育教學及體能訓練工作無法達到預期效果。針對以上情況,體育教師需要對教學工作及體能訓練工作進行調整,對職業能力的訓練時間以及內容進行合理安排,只有將職業素質能力以及體能方面的培養工作進行更好地平衡,方能促進學生的全面發展。
1.3職業體能訓練的滲透是提高學生就業優勢的一種手段
常言道“身體是革命的本錢”,為了更好地應對今后的工作,學生需要對自身的職業體能水平進行提升。現如今社會就業競爭壓力較大,往往很多人同時競爭同一崗位,若想使學生能夠在激烈的就業競爭中脫穎而出,教師需要將職業體能訓練向體育教學工作中進行滲透,增加學生的就業優勢。以某些機械、電力相關專業的體育教學工作為例,高職體育教師在對此類學生進行教學及體能訓練時,需要對其進行職業體能訓練和考評,進而使其就業競爭力有所提升。
1.4職業教育發展方面的要求
校企合作背景下,高職院校和社會中的企業進行更多地合作與聯系,同時雙方開始對學生進行訂單式教育。高職院校對學生進行教學時,將職業能力的培養當作教學重點,高職院校教學工作的方向得以明確,體育教師也需要結合能力培養本位方面的要求制定訂單式教學的規劃。高職院校體育教師需要對企業需要有所了解,培養學生的終身體育意識,職業體能訓練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法
2.1對硬件設施進行完善
高職院校的體育基礎設施為教師的職業體能訓練教學工作奠定堅實基礎,因此高職院校需要對這方面工作有更多重視。高職體育教師在對不同專業的學生進行職業體能訓練時,校方應予以一定的資金支持,為體育教學訓練工作創造適宜的環境,而辦學條件以及基礎設施方面的優化也可以為職業體能訓練的滲透創造良好條件。
2.2對職業體能訓練目標進行明確
對于高職院校的體育教學工作而言,教師需要對職業體能訓練方面的目標和要求進行明確,把握好終身教育、提高學生身體素質方面的訓練思想,將這方面的訓練工作滲透到高職學生的培養工作中。高職教師在平日對學生進行日常體育教學時,需要將職業體能訓練相關思想滲透到教學工作中,進而使學生的身體素質有所提高,而定向的職業體能訓練也可以對學生日后的工作生活提供更多幫助和支持。
2.3將職業體能訓練項目融入高職院校體育教學工作中
高職院校具有許多不同的專業,體育教師在對這些不同專業的學生進行體育教學時,需要對學生專業特點以及未來就業崗位方面的需求進行考量,將職業性質以及專業類型當作職業體能訓練的導向,同時可以對學生進行職業病預防方面的教學和指導,進而使不同專業的學生可以獲取所需的職業體能訓練知識和專業知識。仍以機電及電力相關專業的體育教學工作和體能訓練工作為例,教師將職業體能訓練向體育教學工作中進行滲透,開設了更多調動學生全身力量的訓練項目,對學生進行體育技能方面的教育教學,同時學生也對這些實用價值較高的職業體能訓練項目產生了更多的學習與訓練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營銷相關專業的體育教學工作為例,教師對學生進行體能訓練時,可以將職業體能訓練進行逐漸地滲透,對學生腿部及腰部力量的訓練教學產生更多重視,并針對這些方面的職業體能訓練內容進行考評,促進職業體能訓練的滲透。
2.4提高學生對職業體能訓練的重視程度
很多高職院校中均存在重專業輕體能訓練的情況,大部分學生僅對專業技能的學習有所重視,對綜合素質以及體能訓練方面的內容有所忽視,這對高職學生日后的就業產生一定不利影響,即使學生的職業能力較強,也無法將其更好地發揮。我國衛生部門已經對勞動人口醫療費用方面的數據進行調查,發現在醫療費用方面的花銷較大,勞動力人口患病時間較長,病休時間較長,對日常的工作產生一定不利影響。針對這種情況,高職院校和社會中的企業進行更多的聯系和合作,將職業體能訓練方面的重要性、企業文化等內容滲透給學生,讓學生能夠對其產生更多重視,積極主動參與職業體能訓練。
2.5組織開展更多職業體能訓練相關主題的課外教學實踐活動
在高職院校中課程改革工作已經取得一定成績,高職教師對素質教學及拓展訓練工作產生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業體能訓練教學創造了更加有利的條件。在職業體能訓練相關主題的課外教學實踐活動中,教師也可以對學生的團隊協作能力、職業體能素質以及職業能力進行培養和提高,體育教學工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網”為主題的課外教學實踐活動及素質拓展訓練為例,教師將體育教學及訓練工作延伸至課外,最終使職業體能訓練更好地滲透到教學工作中。
3結語
綜上所述,對于高職院校而言,需要對學生的職業體能進行訓練和提升,進而使學生可以更好地應對未來的工作。上文已經對職業體能訓練滲透方面的內容進行分析,發現其滲透過程較為緩慢,教師需要對職業體能訓練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學工作中將其逐漸滲透,以就業為導向對學生進行科學合理地訓練,最終使學生的職業體能有所提高,為學生未來的工作生活奠定堅實基礎。
作者：盧永平 單位：黔東南民族職業技術學院
參考文獻
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第九篇：高職院校體育教學探討
體育教學是鍛煉學員身體體質、培養學員心理素質的重要途徑，是推動學員綜合全面發展的重要動力。所以在教育教學工作中，應重視體育教學，運用合適的教學模式，合理開展體育教學活動，提高體育教學的效果，引導學員養成良好的體育鍛煉習慣。
一、更新教育理念，激發學員的體育運動興趣
體育教學不僅僅需要傳授合適的運動方法、鍛煉學員的身體素質，而且需要培養學員的意志，提高學員的心理素質。所以，在教學過程中，公安院校應該積極更新教育理念，根據學員的發展需求，合理組織體育教學活動，不斷提高體育教學的質量，增強學員的體育運動信心、促進學員的全面發展。公安院校應該堅持“健康第一”的理念，合理增加體育教學內容，促使學員掌握體育健康知識，引導學員養成終身體育的觀念，以提高學員的體育積極性。同時，在體育教學過程中，應該根據學員的身體素質和心理素質，科學選擇教學內容，培養學習興趣，不斷提高教學的效果，以增強學員的綜合素質，提升學員的體育素養。例如，可以定期舉行越野比賽活動，為學員提供展示自我的機會，增強學員的學習熱情，提高學員的運動能力。另外，在教學過程中，應該充分尊重學員的主體作用，根據學員的學習情緒和心理特點，及時調整教學計劃，不斷增強學員的參與意識。
二、制定教學目標，提高學員的體育能力
體育教學不能僅僅停留在單純傳授體育知識和體育技能的層面，而是應該提升學員的身體素質和心理素質，促進學員的身心健康發展。所以，在平時的教學過程中，公安院校應該著眼于學員的具體情況，合理制定教學目標，不斷提高體育教學的目的性和針對性，以激發學員的運動熱情，提升學生的綜合素養，實現學員的全面協調發展。公安院校要充分考慮自身的教育特色，根據學員的實際情況，合理設置體育鍛煉目標，注意培養學員的體育素養，以提升學生的綜合能力。在體育教學中，應該詳細講解體育知識和體育技能，積極拓展體育教學的內容，注意培養學員的思想和意志，引導學員養成良好的體育鍛煉習慣，以提升學員的體育水平。例如，在講解跑步方面的知識時，公安院校可以利用多媒體技術，展示起跑姿勢、起跑時的注意事項等圖片，讓學員仔細觀察圖片，掌握正確的起跑姿勢，以豐富學員的體育知識，提高學員的學習效率。同時，在體育運動中，公安院校要充分考慮學員的身體素質和學習能力，科學制訂教學計劃，合理選擇教學模式，不斷增強學員鍛煉的信心。例如，在體育訓練、賽跑、戶外活動等體育活動中，公安院?？梢愿鶕W員的不同情況，合理制定達標標準，要求學員按照要求完成訓練任務，并且根據學員的表現予以科學評價，以培養學員的體育運動興趣，提高學員的學習積極性。
三、完善教學內容，提高學員的體育素養
與高校的體育教學不同，公安院校的體育教學活動具有一定的特殊性。所以，在具體的教學過程中，公安院校應該根據自身的實際情況，科學設置體育教學內容，不斷提高學員的學習熱情。例如，公安院?？梢栽黾訝I養知識、娛樂項目和體育精神等方面的內容，讓學員根據自己的興趣愛好，自由選擇體育學習內容，以培養學員的學習興趣，提高學員的學習熱情。同時，在日常教學過程中，公安院?？梢愿鶕W員的體育水平和興趣愛好等，合理建立興趣學習小組，讓學員利用課余時間，進行體育鍛煉，以豐富學員的娛樂活動。例如，可以增設籃球、足球、乒乓球、羽毛球等體育項目，讓學員根據自己的興趣愛好，選擇體育運動項目，鍛煉身體素質，提高體育水平。另外，在平時的教學過程中，公安院?？梢愿鶕W員的心理特點和發展需求，合理增加教學內容，以提高體育教學的質量。例如，可以適當引入健美操、太極拳等內容，讓學員學習一些其他的體育知識和體育技能，以增強學員的學習熱情，提高學員的體育水平。
四、小結
“生命在于運動”，在體育教學過程中，公安院校需要樹立正確的教育思想，采用有效的教學方法，積極創造良好的學習環境，為學員提供良好的體育鍛煉條件，促使學員養成終身進行體育鍛煉的習慣，以提升學員的體育能力，促進學員的全面可持續發展。
作者：陳志國 單位：河北公安警察職業學院
第十篇：高職院校體育教學環境優化
摘要:
作為體育教學系統中一個重要要素，體育教學環境對體育教學質量、學生參加體育運動的積極性等各方面產生直接或間接影響。以往研究中，針對高職院校體育教學環境的研究很少，且概念、分類、構成要素、評價標準等都不夠科學。試圖以高職院校為切入點，對其體育教學環境優化途徑進行簡要分析。
關鍵詞:
高職院校;體育教學環境;優化途徑
學校體育中，體育教學是重要組成部分，地位舉足輕重，而體育教學質量則對學校體育各?；顒拥拈_展產生直接影響。高職院校中，體育教學則對高職學生接受學校體育教育、體育鍛煉習慣、體育理念、運動能力的形成都產生最重要的影響。也可以說，對未來高職學生畢業后走入工作崗位、走向生產一線時，他們的身體條件、終身鍛煉習慣的養成等都將產生影響，甚至會對高職畢業生未來的生活方式產生影響。而作為體育教學的重要組成要素，體育教學環境則會對教學目標的實現、教學質量的提高等直接產生影響。因此，如何優化高職院校體育教學環境，使高職院校體育教學環境更好地為體育教學服務，將直接影響高職院校體育教學效果和體育教學水平的提高。
一、體育教學環境簡析
(一)體育教學環境概念
環境是相對于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)。教學環境包括教師傳授知識和學生學習知識的生理、物理、心理等因素對教學過程的影響，它是重要的教育資源，潛移默化地制約和影響著課堂中教師和學生的行為。體育教學環境可以分為廣義和狹義。廣義上說，體育教學環境包括社會制度、體育法規、體育技術等因素，是影響體育教學過程中教與學的所有因素的總和，體育教學活動的順利開展一定程度上受體育教學環境的制約。從狹義上說，則是體育教學過程中，體育教師和學生共同進行的體育教學活動。本文中主要對狹義的體育教學環境進行簡要分析。
(二)體育教學環境分類
環境是一個相對復雜的因素，體育教學環境根據教學目的、教學任務、教學活動的差別，分類方式和因素的不同可以有多種分類方式。可以分類成硬件環境、軟件環境，教師環境、學生環境，物化環境、人文環境等等。本文結合高職院校體育教學實際，從狹義概念出發，對進行體育教學活動所需要的所有的物質條件與社會心理條件進行分類分析，從硬件環境和軟件環境的角度著手，從影響和優化角度對硬件環境和軟件環境展開分析。
(三)體育教學環境構成要素
結合體育教學培養目標分析，體育教學環境是一個由多要素構成的綜合體，其主體是體育教師和體育課中參加教學活動的學生，體育教學中使用的體育教學物質環境、自然環境、心理環境等都是構成要素之一。具體包括體育教學場地和設備、班級規模、隊列隊形、班風校風、體育課教學氛圍等具體要素。結合本研究需求，我們從高職院校體育教學硬件環境和軟件環境著手展開研究。
二、高職院校體育教學硬件環境的優化
體育課程的教學與其他學科教學不同，可以說對硬件要求較高，體育教學硬件環境，對教師、學生、體育教學的組織形式、教學內容的選擇、班級規模等都會產生直接影響。
(一)高職院校體育教學硬件環境對體育教學的影響
由于體育學科自身的特點特殊，所以高職院校體育教學硬件環境對體育教學產生的影響更直接、更具體。
1．高職院校體育教學班額對體育教學的影響。目前，高職院校體育教學普遍采取分項目、分班次教學，班額大小將對體育教學產生直接影響。一方面，班額過大，教師教學經歷過于分散;另一方面，班額過大而教學空間有限，則教學場所使用密度發生變化，每個學生的體育教學空間變小;第三，受體育教學特點影響，高職院校體育教學以實踐為主，學生過多，則相對練習次數、重復練習次數變少，不僅對教學效果產生直接影響，也可能使學生對體育的興趣度降低。
2．高職院校體育教學器材、設施對體育教學的影響。高職院校體育教學器材、設施是主要教學硬件，是體育教學正常進行的基礎。高職院校體育教學器材、設施的程度，對學生產生的影響是直觀的。具體包括體育田徑場地、球類場地、體育器材、體育設備等。體育教學器材、設施完善，更能激發學生的學習興趣和愿望，配合體育教學活動內容設計的更豐富、安排的更合理，課堂教學效果會事半功倍;反之，則會制約體育教學活動的正常進行。如果存在器材因長期使用磨損、老化等現象，嚴重的可能存在安全隱患，學生從事體育課堂活動則有發生關節扭傷等運動傷害，會直接影響學生的學習興趣和愿望。
3．高職院校體育教材對體育教學的影響。高職院校體育教學過程中，教材是學生獲得體育專業知識，經過體育教學將所學知識轉化為技能的一個媒介和重要工具。作為教師開展體育教學活動的依據，也作為學生上體育課的工具書，體育教師、學生都可以通過教材了解體育學科專業知識，也是體育教師選定教學內容、選擇教學方法、開展教學行為的依據。一定程度上，體育教材的教材內容、形式、更新速度，都會影響教學活動和教學質量。
(二)高職院校體育教學硬件環境的優化
高職院校體育教學必須依托于一定的體育教學硬件環境，體育教學硬件環境在很大程度上影響著體育教學的有效開展和體育教學質量。因此，對高職院校體育教學硬件進行優化勢在必行。
1．結合實際優化班額，為每一位參加體育教學活動的學生提供最優機會。目前，高職院校體育課程多數以自然班級為單位進行教學活動，受教學任務、課時、上課周期等影響，班額越大教學效果越不理想。學校應該結合體育教學場地、教師課程安排等實際情況，盡量優化體育教學活動模式，在條件允許的情況下，盡量減少體育教學班級人數，縮小體育教學班級規模，多以小班模式進行授課，爭取盡可能地讓體育教師和學生增加互動。在授課過程中，老師可以做到因材施教，增加與學生的溝通;學生也能增加練習，不斷提高學習興趣、鍛煉積極性，以達到最優教學效果。
2．合理優化教學器材、設施，為體育教學活動配備完善的教學設備。目前，高職院校體育教學器材、設施大都能夠保證體育教學活動的正常進行。但隨著國家政策的傾斜、教育的改革、高職教育的發展、學生需求的轉變，高職院校的招生規模越來越大，對體育教學器材、設施數量的需求和質量的要求也逐漸提高。因此，高職院校更應從經費保障、課程設計等多方面結合教學和學生實際，合理更新體育教學器材、設施，以提高體育教學器材、設施的實用性;并在使用中注意保養，以延長使用壽命，使體育教學器材、設施更好地為體育教學活動服務。
3．教研結合優化體育教材，為體育教學活動提供符合高職特色的教學參考。體育教學中，教材是硬件環境必不可少的要件之一。而目前的高職院校體育教學過程中，教材的使用存在教材更新慢、教材利用率不高、教學結合不緊密、學生無教材參考等現象，對體育教學活動產生一定負面影響。優化教材，首先，教師要真正做到教學科研相結合，邊教學邊思考，結合教學和學生實際，編寫適合高職院校學生，知識性和技能型融合的體育教材。其次，體育教材的編寫要注重符合高職院校技能型人才的培養目標，從促進學生身心健康發展的角度，培養學生終身體育目標，以提高能力為導向，切實編寫出符合高職實際，真正優化的教材。
三、高職院校體育教學軟件環境的優化
體育課程的教學同其他學科一樣，主體是人的教學過程，體育教師是授課主體，學生參與其中，只有教師和學生形成良好互動，體育教學軟件環境得到優化，才會使高職院校體育教學水平得到實質提高。
(一)高職院校體育教學軟件環境對體育教學的影響
體育課中，良好的硬件環境是課堂活動能夠正常進行的基礎，而體育教學質量的高低，則直接取決于軟件環境的好壞。結合本文研究，軟件環境從個體層面、人的角度進行分析。
1．高職院校體育教師對體育教學產生的影響。高職院校體育教學過程中，教師是體育教學活動的主要要素，也是軟件環境中最重要的要素。體育教師的教學態度、教學風格、認真程度、教學經歷等都將直接體現在體育教學活動中，這些教學表現都會對體育教學產生最直接的影響。教學過程中，教師的教學行為會對學生的學習產生多種影響，體育教師在教學中可以通過改變自己的教學行為，對體育教學軟件環境的建設產生影響，更能通過教學行為對學生產生影響。
2．高職院校中參加體育教學活動的學生對體育教學的影響。作為體育教學的主體，學生是所有體育課程設置的目標，而體育教學效果也由學生最終反映、體現。高職院校中，實用性體育教學特點突出，高職學生的學習動機、學習態度甚至上課時候的情緒都會對教學產生影響。教學中，學生與教師溝通良好、互動頻繁、情感融洽，課堂教學有效性也會大大提高。
3．高職院校體育教學風氣對體育教學的影響。作為校風的有機組成部分，體育教學風氣形成之后具有普遍性、重復性、穩定性等提點。良好的體育教學風氣，必定會對體育教學產生良好的、積極的影響。從體育教師角度看，良好的體育教學風氣能鞏固激發體育教師形成良好的教學習慣、興趣、風格，能激發學生積極參與體育教學的動機，更能刺激學生將體育鍛煉融入生活。
(二)高職院校體育教學軟件環境的優化
1．切實提高高職院校體育教師的能力水平，真正提高高職院校體育教學軟件環境水平。作為體育教學活動的組織者，優化體育教學軟件環境，教師是關鍵。特別是高職院校體育課程設置和改革，對體育教師的要求更高。體育教學過程中，教師不僅僅是教學大綱的執行者，更是在高職新課程標注指導下，教學課程方案的設計者、組織者。高職院校要注重對體育教師的培訓和教育理念的更新，重點促進體育教師提高自主意識、反思教學;不斷增強自身專業知識和運動技能的發展，提升專業技能;不斷提高體育教師教學科研水平，使體育教師有能力提出與課程目標匹配的教育教學方法和理念，能將教材與教育資源整合，能創造性地設計組織切合高職院校學生實際的教學方法。
2．切實優化軟件環境中的學生因素，整體提高體育教學軟件環境水平。學生作為體育教師授課的對象，是體育教學軟件環境中一個重要要素，切實進行優化，可以真正提高高職院校體育教學軟件環境的整體水平。高職院校學生受高考成績、高職院校培養目標、培養環境、學生學習動力等因素影響，存在學習主動性不強、參加體育鍛煉興趣不足等問題。著手對學生這一軟件環境要素進行優化，首先在體育教學中，教師要從思想觀念上實現根本轉變，不斷改進教學行為，對學生盡量產生積極影響，不斷培養學生的學習興趣和學習動機，讓學生盡量主動學習，以促進學生優化。第二是學生要增強優化的主觀能動性，通過學習、參加活動等方式，實現自身不斷的學習、完善和優化。
作者：蘇長濱 單位：哈爾濱職業技術學院
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