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摘要：
游戲從本質上講屬于一種行為方式，是一種個體融入社會的行為，具有雙重性：娛樂性和體力性，應用在體育游戲中，體育游戲所包含的是體力性和智力性。德國的一位詩人曾講過，人類常常受到很多束縛，也就是常說的精神和物質束縛。而體育游戲的雙重性又恰巧能解除人們的精神和物質束縛，由此可見，在高中體育教學中應用體育游戲式的教學方法也很有必要。基于此，文章結合實踐教學經驗，簡要分析了其在高中體育教學中應用的相關內容。
關鍵詞：
體育游戲；高中體育；體育教學；應用
受高考的影響，在高中教學中，很多學校對體育教學不是很重視，進而導致學生的體育學習興趣不高，最終造成學生整體的身體素質不是很好，嚴重影響著學生的后期發展，因此有必要對當前的體育教學方式進行完善。在新課改的背景下，很多高中學校在體育教學中引入了體育游戲這種方式，實踐證明此種教學方式的合理應用能有效提高學生的熱情，對學生的綜合素質發展非常有利，因此，文章在此基礎上研究總結了體育游戲應用中需要注意的要點問題，希望能為后期提高高中體育教學質量奠定良好的基礎。
一、體育游戲在高中體育教學中應用的意義
1.減輕學生學習壓力，娛樂身心。高中階段是學生后期發展的主要階段，在這個時期學生的文化課學習內容很多，再加上高考的壓力，因此在學生中經常會出現不良情緒，進而導致學習興趣不高，整體學習質量欠佳。面對各種學習壓力，學生不良的情緒更是無法宣泄，進而導致無法用心備考。相關研究發現，青少年時期若長期有不良的學習情緒，那么就會造成學生的心理扭曲，對學生的后期成長非常不利。時代的發展使得社會整體對青少年的綜合能力要求不斷提高，如何在高中階段培養學生的健康心理、減輕學生壓力是現階段高中體育教學中急需解決的問題。高中體育教學中的體育游戲是一種輕松愉快的集體活動，因此能很大程度地減輕學生壓力，使學生在學習中身心就能得到放松。與此同時，還能調整學生的不良情緒，在體育游戲活動中不僅能培養學生的團結精神，還能塑造學生的健康向上人格，進而為社會培養更全能的人才。
2.培養學習興趣，增強學習積極性。調查發現，在高中體育中，男生參與體育活動的積極性遠遠高于女生，這種情況對學生的成長來說是非常不利的，如何消除個體差異的影響，讓女同學能積極參與到體育活動中是當前體育教學中又一關鍵問題。興趣是提高學生參與體育游戲活動的主要因素，因此要求高中體育教師應該結合個體差異情況，針對性地進行體育游戲的編排，使學生對體育游戲產生積極的興趣，進而用心感受體育魅力。具體而言就是在體育游戲教學中，教師應該結合教學內容和學生的具體情況，配置適當的體育器材，同時設置相應的體育游戲，以此調動學生的積極性。在教學中教師必須認識到高中生的判斷力已形成，因此在游戲編排上應該鼓勵學生也能參與到其中，這樣不僅能調動學生的游戲興趣，還能培養學生的組織能力，從而實現提高整體教學效果的目的。
二、體育游戲在高中體育教學中的具體應用
1.結合實際情況選擇合理的游戲。在傳統的高中體育教學中，教師就是按照教材進行教學，因此課堂的教學方式缺乏活力，再加上學生不能自由選擇，因此教學質量不高，且對很多學生的身心發展非常不利，所以加入游戲教學很有必要。高中體育教學的項目相對較多，在應用體育游戲時，教師一定要先完善備課工作，仔細分析體育教學內容，同時把握教學的關鍵點，根據實際選擇合適的游戲方式，以此提升體育教學質量。
2.充分明確學生的主體地位。新課改中明確表示在教學中教師應該將學生放在主體地位上。因此高中體育教學中也應該尊重學生的主體地位，培養高中生的課堂主人意識，激發學習興趣，提升綜合素質。要在體育教學中應用新課改標準，就一定要讓學生主動參與到體育游戲中，教師只需發揮引導作用，必要時給予學生幫助即可。
三、體育游戲在高中體育教學中應用時需要注意的問題
第一，完善游戲的準備工作。完善課前準備后，才能正式開始體育游戲教學。在體育游戲場和教學器材的選擇上，教師一定要綜合考慮學生人數和水平，開始前講清游戲內容和規則，確保學生都能充分掌握。第二，游戲教學時，教師應該積極做好引導工作。體育游戲時間比較短，所以教學時，教師應引導學生按照小組劃分，減少游戲準備時間。在分組時要結合學生體質和性別情況，保證各小組實力相當。游戲時密切關注學生的游戲狀態，對游戲時間進行有效控制，使體育游戲與教學目標相吻合，同時做好應急處理。第三，體育游戲結束后還要做好游戲總結。體育游戲結束后，學生狀態應該都比較興奮但是也疲憊，教師此時應該及時總結游戲中的優點和缺點。同時還要巧妙地告訴學生下節課的安排，讓學生做好準備，這樣就能使學生保持高漲的體育運動興趣。
綜上所述，在高中體育教學中應用體育游戲具有重要的作用，它是發展高質量體育教學的重要手段。因此要求高中體育教師要結合學生自身具體情況，選擇合適的游戲方式并將其應用到課堂中，同時應用時還要注意把握游戲要點，總結游戲的意義，在教學中提高學生的身體素質能力和整體教學質量，最終促進我國體育教學的健康發展。
作者：劉濤 單位：內蒙古卓資縣卓資中學
參考文獻：
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[3]李金波.淺析體育游戲在高中階段體育教學中的作用[J].中國校外教育.2014.28：161
[4]周偉.探討游戲教學法在高中體育教學中的應用[J].科技資訊.2015.14：159
第二篇：高中體育教學游戲教學法應用
摘要：
近年來，隨著我國素質教育的全面開展，學生的身體素質也越來越受到重視，新課程改革對于高中體育教學質量也提出了更高的要求。高中體育的教學質量和水平，在很大程度上影響著學生的身體素質和綜合能力。這要求體育教師應當不斷更新觀念，采取更好的教學方式來提升學生的體育素質。在高中體育教學中廣泛地運用游戲教學這種教學模式，對于豐富課堂內容、激發學生的學習熱情都有很大的幫助。本文分析了游戲教學的作用和意義，以及在高中體育教學中的應用，希望對提高高中體育教學質量有所幫助。
關鍵詞：
高中體育；游戲教學；應用
體育游戲教學法，是指教師在進行體育課堂教學的過程中，在讓學生進行充分的體育運動的基礎上，通過開展體育游戲來活躍課堂氣氛、提高教學質量的一種教學方法[1]。通過體育游戲，有助于學生充分參與到體育課堂活動中去，提高學生的學習積極性，使學生能夠在一種輕松快的環境下，提高學生的體育素質和能力。游戲教學對于發揮學生的主體性作用，促進學生全面發展具有非常重要的作用和意義。
一、游戲教學法的作用和意義
（一）有助于激發學生的積極性
在傳統高中體育教學中，往往是教師教授一些體育動作和活動，教學內容單一枯燥，很難提高學生的積極性和主動性。這種教學方式無法將教師的教學內容與學生的興趣點有機結合起來，造成學生學習興趣不高，也降低了高中體育的教學質量。而在體育教學中運用游戲教學的方法，通過游戲的方式則能夠充分的活躍課堂氛圍，豐富課堂教育內容，從而大大提高了學生的學習熱情和參與度。例如，在體育課堂上進行跑步訓練時，可以引入“撕名牌”的方式來進行，使課堂內容與學生的興趣點進行良好地結合，從而使教師能夠輕松的完成教學。
（二）有助于培養學生的體育精神
受大環境影響，現階段的高中生普遍存在著團隊意識差、自我性強、約束力差的情況。與此同時，高中教育也沒能夠很好的對學生的思想意識方面進行有效地培養和鍛煉。通過游戲教學的方式，對于培養學生的團隊意識、提高學生的心理素質都有很大幫助。例如可以通過進行一些團隊類型的游戲，像是排球、足球等，將學生分成不同的團隊，在團隊之間進行競爭。在這個過程中，為贏得比賽，學生之間會盡最大努力通力合作，在合作中培養了團隊意識，也在彼此之間形成深厚的友誼。另外，通過在體育游戲教學中不斷地經歷著輸贏，能夠提高學生的心理素質，使學生樹立起正確的體育精神。
（三）有助于提高學生的綜合能力
通過游戲教學，不僅僅能夠提高學生的身體素質，對于學生的思維能力的提高也很有幫助。體育游戲通常有很多的規則，學生在遵守規則的基礎上，通過自身能力和技巧來取得勝利。通過這種方式，在很大程度上發揮了學生的自身優勢，促使學生不斷思考，從而鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的智力水平。因此，游戲教學對于學生綜合素質的提高和學生的全面健康發展也發揮著很大的作用。
二、游戲教學法在高中體育應用策略
（一）精心設計游戲
在高中體育教學中使用游戲教學時,教師應當根據具體的教學內容，有針對性的選擇游戲。同時，游戲的選擇也要與學生的綜合素質能力水平相結合，才會達到滿意的教學成果[2]。因此，教師應當精心設計游戲，使學生充分參與到游戲活動中去。例如，在進行跳遠訓練時，可以選擇分組比賽的形式。教師可以劃分出十米二十米不等的場地，由小組內成員進行接力跳遠，在相同的次數內首先到達終點的小組獲勝。這樣既結合了教學內容，又充分激發了學生的學習興趣，對于培養學生的團隊意識也很有幫助。
（二）做好游戲教學前的準備工作
在高中體育教學的課堂活動中，會有大量的體力活動，因此，在進行游戲教學之前，教師應當讓學生做好準備工作，避免學生在游戲教學的過程中出現誤傷的情況，杜絕意外的發生。另外，對于游戲教學所使用的場地、體育器材等也要根據學生的實際情況進行選擇，來保證游戲教學的順利進行。在游戲教學開始前，教師應對場地的使用、體育器材的使用、游戲的內容和設置作具體說明，從而使學生能夠盡快的參與到游戲教學中去，從而提高了游戲教學的質量。
（三）對游戲教學的進行有效控制
游戲教學只是作為一種輔助手段，來提高高中體育的教學水平。因此，為保證教學成果，教師應對游戲時間、小組劃分、學生的身體素質等方面做好控制[3]。在游戲教學開始前，教師要做好對學生的分組，將學生分成實力均衡的小組，并選擇合適的隊長，從而提高教學效率，對學生進行有效管理。在游戲時間上，精心設計游戲環節，嚴格控制游戲時間。另外，在游戲進行過程中，對學生的身體狀態嚴格觀察，避免學生的運動量過大或過少，從而杜絕意外的發生。只有對游戲整個過程進行嚴格的控制，才能夠實現游戲教學的目的，從而提高體育教學的質量和水平。
結語
綜上訴述，在高中體育教學中廣泛地進行游戲教學，有利于活躍教學氣氛，激發學生對于體育學習的熱情，對學生的綜合素質也有很大程度上的提高。因此，教師應當重視游戲教學在體育教學中的作用和意義，精心組織和編排課堂內容，使教學內容和學生的實際情況有機結合起來，不斷更新體育教學的思路和方法，從而提高高中體育的教學質量。
作者：黨建強 單位：內蒙古呼和浩特市托克托縣第一中學
參考文獻：
[1]林健明.高中體育教學中游戲教學法的應用探討[J].體育時空,2015,(15):94.
[2]趙玲."游戲教學法"對中學生人際互動能力的影響研究[J].南京體育學院學報（社會科學版）,2001,(5):16-17.
[3]周偉.探討游戲教學法在高中體育教學中的應用[J].科技資訊,2015,(14):159.
第三篇：高中體育教學分層教學法運用
摘要：
目前的社會發展和教育變革正在促使著我國教育的理念開始發生轉變，在《高中體育與健康課程標準》中就明確表示：“關注學生的個體差異，使每一個學生都得到更好的發展”。針對這一點不難看出，在高中體育教學活動中進行分層教學法已經勢在必行
關鍵詞：
分層教學法；高中體育；體育教學
從我國目前的教育改革狀況看，體育課程的改革和發展正在平穩之中穩步推行。對于新課標的要求，分層教學法成為了有效提高體育教學質量的重要方法。筆者通過近年來在一線教學工作中的經驗，總結出了關于分層教學法在高中體育教學過程中的應用，本文將對此話題進行重點的討論。
1分層教學法概述
分層教學法是指教師通過分析不同的學生之間存在的差異性，實現教學設計的差別對待。在這個過程中，通過以教師為主導、學生為主體的形式，教師根據學生的知識水平、能力層次實現不同方式、方法的學習指導，使得所有的學生都能夠獲得良好的發展。就高中體育教學而言，教學過程首先需要滿足每個學生在體育知識和技能方面的具體需求，再在這個基礎之上根據學生的水平和能力有效激發學生的積極性，有效提高學生的體育素質。
2分層教學的意義
2．1絕大多數的體育課程對于學生的身體素質都有著良性的提升，但是分層教學法對于體育教學起到的效果并非全部在此。
這是因為分層教學法的應用可以讓學生在掌握體育知識的同時，得到更具針對性的訓練。有的訓練和練習對于能力較高的學生而言是多余的，但是對于一些能力需要提高的學生而言卻是必要的。這也成為了分層教學法區別于其他教學方法更加科學的地方。
2．2借助分層教學法，體育教師可以提高完成體育教學任務的效率。
當然，這絕非是指機械地完成任務，而是給予分層教學法教學之中合理的科學運用，通過分層施教和因材施教相互進行結合與滲透，使得高中體育達到預期的效果。
2．3分層教學法對于高中體育的教學意義還在于發現和培養精英的作用。
這是因為有層次和針對性的訓練和學習可以激發出優秀的體育生和具有體育潛力的學生出現，從而教師可以對其進行更加專業化和有針對性的訓練，為我國高?；蝮w育事業輸送精英人才。
3分層教學法的實施方法
3．1進行摸底調查：
在分層教學的制定和實施之前，對于全體學生的體育水平和能力進行摸底是最重要的前提條件。對于這個問題，筆者在實際教學過程中往往采用兩種方法進行調查：（1）通過調查問卷的形式，在調查表中設置詢問學生諸如“個人興趣愛好”、“身體健康狀況”、“擅長的體育項目”等內容，通過學生據實填寫來獲取學生的能力。（2）通過進行專項測試，在更加全面、科學的方面了解學生的真實和具體情況，為分層教學的方案設計提供數據上的依據。
3．2實施具體分層：
首先要根據學生自愿的原則，引導學生根據自己的實際情況選擇與之相符的學習層次。如果學生對于自己的水平情況不明，教師可以給出合理化建議，但是不要代為決定。如果發現學生加入的層次不符合實際情況，還可以另外選擇學習層次。另外，分層的過程中還要突出學生的長處，對于那些處在高層次的體育生進行多種優勢訓練，這就要求對于學生的特長、愛好進行專業的測試和分析，找到最具潛力和優勢的訓練項目進行重點學習，使學生的能力達到真正的發揮。
3．3制定層次目標：
這一點很容易理解，針對不同層次的學生，教師必須安排不同級別的教學任務，并進行不同層次的教學目標的確定。在這樣的前提下，再以學年、學期和課堂目標進行分層處理，將教學目標層層細化分解，用多個小的、容易實現的目標積累達到總體目標的實現。至于教學目標，一定要做到循序漸進的原則，并且可操作性要強，做到因人施教。舉例而言，對于田徑一百米競速跑，男女生的標準明顯不同。筆者曾執教的某個班級，男生達標要求是14秒，女生為16秒；針對體質較好的學生，筆者講這個標準提高到了12秒5，對于體質較差的學生，只要達到20秒即可。這樣的目標設定不僅有效地引導了學生訓練的逐步提高，對于短跑素質較高的學生，也對其向著11秒的提升提供了刺激和鼓勵。
3．4鞏固體育基礎：
在高中體育分層教學過程中，教師絕對不能因為過分關注對于少數體育特長生的培養，而忽略對其他大多數學生的體育基礎鞏固。在這個過程中，最典型的例子就是對于廣播體操的教學。只有通過對所有學生進行普及型訓練，才能實現鞏固體育基礎的目標，向著真正高層次的目標前進提供前提條件。
3．5改變教學方法：
對于層次較高的學生，教師可以讓其以自主學習為主，教師通過科學的方法引導學生采用最適合自己的方式進行體育運動技能水平的提高。對于中下等層次的學生而言，由于他們的運動技能暫時較差，連貫性較弱，因此教師對于他們應當盡量多地通過啟發的方式，幫助學生增強體育技能的熟練程度，增強連貫性，爭取實現所處層次的學習目標，向著更高的層次努力。
3．6重視達標訓練：
對于一百米競速賽、仰臥起坐和俯臥撐這些國家要求的達標項目，教師必須對所有的學生進行必須的訓練。因此，教師一定要科學安排、刻苦訓練，從最初的體育教學過程中就讓全體學生逐步達標。另外，對于層次較高的學生，可以組織他們參與足球、籃球等活動，讓學生在具體的體育訓練中提升能力和水平，不斷獲得提高和發展的空間。
3．7進行分層評價：
在對不同層次的學生評價時，教師不能籠統地通過統一的標準進行評價。因此這需要教師在評價過程中運用發展的眼光去看待和解決問題。關注學生的亮點、肯定學生的進步，尤其是對較低層次的學生會有很大的鼓勵作用。另外，對于高水平的學生，教師要實行更高、更嚴格的評價標準；對于低水平的學生，在實行較低評價標準時可以適當放松要求，當然這種放松不是無條件和放任自流的。在具體評價的過程中，要通過多種評價方法的靈活運用，以確保教學評價的科學、有效和準確性。
綜上所述，將分層教學法運用到高中體育教學之中，首先要讓學生建立一個正確且積極的體育意識，并在這種思想的帶動下和教師一同進行提高和促進。而教師在實際教學的過程中，需要充分考慮不同層次水平學生的客觀差異，進行有效且科學的分層，通過針對性的訓練，實現全體學生的提高。
作者：曾令宏 單位：重慶市暨華中學
參考文獻
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［2］劉帆．分層教學法在高中體育教學中的運用．儷人：教師．2015．15
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