前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育教學探尋(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著我國教學改革的發展，社會逐漸認識到了青少年體質與健康的重要聯系。小學體育課程標準指出，要關注全體學生的發展，尊重學生個性，提高學生參與體育活動的積極性，并提高小學生的身體素質、心理素質，促進學生全面發展。由此可見，小學體育課承擔著提高小學生身體素質，培養小學生體育品格的重要任務。因此，作為小學體育教師，要認識到體育教學的重要意義，并認真研究創新教學方法，提高體育教學效率。
關鍵詞：
小學體育；教學方法
小學階段是人生成長的初級階段，進行體育鍛煉有利于增強學生體魄，鍛煉學生身體技能，并且在體育活動中，學生的心理素質會得到鍛煉和提高，受挫能力增強，體育游戲也有利于培養學生的合作精神。目前體育教學中存在一些問題，導致教學效率不高。如教學模式單一，學生參與的積極性不高，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學體育教師，要在新課標理念的指導下，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑，創新教學方法。
1游戲教學法
小學生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學中，以此激發學生興趣，提高學生的課堂參與度。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成，具有一定的情節，因此簡單而有趣，深受學生喜愛。在體育教學中運用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對性地設計游戲。
1．1課堂常規游戲設計：
體育課常規教學中的隊列訓練通常是讓學生感到枯燥無味的一個項目，那么教師可以在教學中給每位學生貼上編號，然后讓學生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。有的學生空間知覺很差，對事物的位置認識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學生提高空間知覺。
1．2根據教材不同的模塊設計游戲：
首先，對體育技能的訓練上可以利用游戲的形式。小學體育教材對學生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領，學生進行練習”這樣的模式來教學，學生一定會覺得無趣，學習的積極性就會慢慢減退，甚至產生厭煩上體育課的情緒。游戲教學這一形式可以有效地避免這一現象的發生。如，在跑步教學中，我并沒有要求學生按照動作要領的要求一直跑。我發現有的學生根據記不住那么多動作要領，有的學生在具體的運動過程中也不能夠將要領和動作結合起來，只有少部分學生能夠做到動作規范，因此，我將要領編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學生背得津津有味，練得高高興興，很快就學會了跑步中手臂如何擺動，如何調整呼吸。在此基礎上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負擔煎熬似的跑完全程。這樣來教學，課堂效率也提高了不少。
2情景教學法
情境教學法是利用情境創設來激發學生參與體活動，引導學生掌握體育知識、技能，啟發學生的思維，培養學生的情感，加強師生、生生之間互動的一種有效方法。情景教學法在體育教學中的運用體現在以下幾個方面：
2．1可以作為課堂導入的手段：
以往的體育課，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性，無法吸引學生的注意。情景教學法的出現能夠有效解決這一問題。如，在學習立定跳遠這一內容時，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導學生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠？也可以利用多媒體，先讓學生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻，讓學生自己發現青蛙高超的彈跳本領。這樣學生的好奇心就被激發出來了，學習跳遠的興趣也會大大增強。接下來教師再講解跳遠的動作要領，學生就會集中注意力全神貫注地學習。
2．2情景教學可以作為教學手段：
教師可以在課前為學生布置好體育活動的情境，選好場地，并為場地命名，創設一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學生到達指定的地點，完成相應的任務，從而鍛煉學生的動作技能。例如，在學習籃球傳球時，教師可以為學生創設“快樂向前沖”的“大搬家”情境，讓學生在規定的時間內完成規范的傳球動作，從而完成“搬家”的任務。動作標準、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學生圍圈互相傳球有趣多了。
3以學生為主體
體育教學中要注意發揮學生的主觀能動性，以學生的發展需要為教學的目標追求，激發學生參與體育活動的積極性，引導學生揣摩動作要領，掌握動作技能，并且關注學生在體育活動的情感體驗，尊重學生的個性。比如在體育教學中，教師可以和學生進行換位，讓學生當“小老師”，培養學生參與的興趣，提高學生參與的熱情。在當“小老師”的過程中，學生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細節。此外，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學生之間互幫互助，協調性差一點的學生也能夠在小組的帶動下參與技能學習，從而提高全體學生學習的效率。此外，在體育教學中，教師還應善于發現并關注學生的特長，根據每個學生的特點，對其提出不同的發展要求，從而讓學生產生良好的心理體驗，培養學生堅韌的品格。
4完善評價方式
教師對學生的評價要體現激勵性、啟發性、包容性，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價。正確對學生進行評價有利于增強學生參加體育運動的信心，提高身體素質、心理素質，促進學生全面發展。小學生自制力差、理解力較低，因此做錯事、違反課堂紀律是難免發生的。針對這個問題，科學合理地運用表揚和批評相結合的教育方法對其進行思想的滲透對于培養和保護學生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調動學生的體育學習積極性，對于維護學生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對于學生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據學生的性別、性格特點進行區別。通過合理、有效、科學的方法，不僅能夠讓學生改正錯誤，對于活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率又有著重要的作用。
總而言之，小學體育教學中，教師要注重學生體育興趣的培養，在教學方法的選擇和運用上要以學生的發展需要為指向，增強體育課的趣味性，提高學生的參與度，從而提高教學質量。
作者：郝小明 單位：重慶市渝北區空港新城小學
參考文獻
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［2］王玉榮．快樂體育教學在小學體育教學中的實際運用探討［J］．學周刊．2016（20）
［3］周固生．小學體育創新教學研究［J］．劍南文學（經典教苑）．2012（03）
第二篇：小學體育教學情景教學實施
摘要：
在小學體育教學中，情景教學是我們很多體育教師所向往的教學方式，可是由于苦于教學情景的設計，很多教師不得不望而卻步，仍然在的傳統教學模式上教學，這樣的體育教學導致了很多學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的遺憾。如何才能設計出較好的教學情景呢？要想創設出實用的教學情境就需要先弄明白體育情景教學的特點有哪些，這樣才能更好的利用已有的體育場地、器材來組織上好體育課。讓學生在體育課堂中提高體質、健康成長，并且指導學生形成進行終身體育鍛煉的好習慣。本文通過個人多年的體育教學的實踐和研究，總結了幾點心得，以期與同行在體育課堂中實施情境教學相互交流，共同提高。
關鍵詞：
體育教學；情境教學；教學策略
體育教學是學校教育工作中非常重要部分，也是小學生形成終身體育的過程中起著重要的作用。體育教育的重點不僅是向學生傳授已有的固定性的知識，更重要的是培養和發展學生個性，塑造學習型的人才。這樣的體育教學導致了很多學生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現象。為了更好提高教學效果，提升學生對體育課的興趣，恰當的設計和利用情境進行體育課的組織與教學，是改善這種現狀較好的方法。
1正確認識情景教學的重要性
在教學中，教師運用各種各樣的方法與手段創設學習情境，讓學生對教學內容產生比較強烈的好奇心和求知欲，增加參加的興趣。教育家贊科夫說“教學一旦觸及學生的精神需要和好奇心，便能發揮教學的高效作用”，夸美紐斯也曾說，“一切知識都是從感官開始的”。因此情境在教學中是非常重要性的，特別是在體育教學中顯得更為重要性。創設教學情境是教師教學的一項創造性的工作。為此，體育教師在正式教學開始前，需要進行精心設計，并且認真地布置教學場地，將相關的教學器材布置在適當的位置，并運用語言引入，讓學生自主發現問題并深入探究問題，以此不斷提高中學生的思維創造能力和體育實際學習能力。教師合理利用體育教學場所和設備、體育教學信息、體育課的組織形式、自然環境等創造性的開展情景教學。
2要深刻理解情景教學的特征
對于情景教學方法的理解，在文獻《課堂教學情境創設的有效性探究》中寫道，情境包含兩個方面：一是“情”，二是“境”。從“情”來說，它既有“感情”、“情趣”、又有“情況，實情”的含義。情境可分為真實的情景、想象的情境、暗含的情境。情境就是人與其所處的模擬環境繼而引發的模仿事件。我們所說的教學情境是為教學而創設的情境，該情境應蘊含著與小學生的生活相關的生活事件，與學生已知的知識相接近的道理，最重要的是小學生活動中以愉悅的心情學會教學內容，并且在這個過程中能力和情感都得到提升。當然，教學環境和教學情境的關系是息息相關不可分離的。教學環境是由校園教學樓、操場、圖書館、實驗室等組成的學習場所。是由教師預設、師生共同完成，從而出現相關教學內容的情境。
3教師創設的情景要以游戲為主
游戲是最容易設計的情景，而且學生的興趣很高漲，比如說“叫號找朋友”游戲過程：學生一路縱隊跑成圓，在跑動過程中聽認真口令，若聽到“3”，則學生三人組成朋友組，若聽到“4”，則學生四人成好朋友組，沒有按規定數字組成朋友組罰俯臥撐三次。當然還有體育游戲“連環大比拼”“斗轉星移”“生死時速”“青蛙跳荷葉”等等。游戲前，各小組要熟悉每個游戲的做法和規則。以其具有競技性、趣味性的特點全面充分調動小學生參與活動積極性，不斷提高小學生的身體素質，更好地強化合作學習觀念。
4問題情境也是學生喜歡的情景模式
問題情境教學法，也就是我們教師在教學過程中有意識地提出問題，利用啟發性的問題不斷引發班級中的學生進行思考，有效地促進學生對教學內容的全面掌握。比方說，教師在進行“跨步跳”的體育教學時，為了充分吸引學生的學習注意力，激發興趣，于是對小學生提出這樣的問題：“同學們，看誰能最快告訴老師，在跨步跳過程中什么樣的姿勢是最正確的？”讓學生帶著問題認真觀察我的示范；在練習中教師又說，“大家看一看比一比，看誰的動作最漂亮？”，于是同學們自主選擇最佳的姿勢。體育教師有意地設置幾個簡單的問題，不僅可以吸引學習的注意力，不斷提高學生的思維分析能力。因此，情境教學法讓小學生帶著問題參加課堂學習和訓練，不僅可以全面激發小學生的學習興趣，還可以切實有效地提高課堂教學質量。當然，體育教師在應用情境教學方法的過程中，需要考慮到小學生的生理、心理和性格特征，切實為小學生創設有效的學習情境，從而提高小學體育課堂學習效果。
5情境教學應注意的問題
首先，情境教學只是學生學習的載體，不能只關注情境，而忽略了知識學習的主體。教師在教學時對情境不能過度使用，以免顛倒是非；其次，教師情景的設計要盡量地貼近學生熟悉的生活。教師要經常和學生溝通交流，掌握學生所思所想，然后再進行匠心獨運的情境設置，讓設計場景更加貼近學生的生活，易于學生理解和接受；最后，教師要積極提升自己的業務水平和綜合素質，把握時代語言和信息。為更好地情景教學做好充分的知識儲備。同時，葉秋我們我同行低下身來，和學生進行平等交流和情感溝通，增加學生對教師的信任度，能有效地提高課堂教學效果。
總之，情境教學法的開展，要求教師在教學的時利用游戲、問題和相關的情境激勵，激發學生的參與感，增強學生的求知欲。讓學生在樂中學，且學而不厭。當然，作為一名小學體育教師，一定要了解體育情境教學的基本特征，與學生做廣泛的交流和達成已知的共識，以便更好的利用現有條件開展最佳成效的教學活動，是我們的祖國的花朵不但擁有一個強壯的體質，還有一個健康的心理和較高的素質，以便應對未來世界帶來的各種挑戰，為早日實現中國夢和中華民族的偉大復興儲備更多的人才而努力！
作者：趙保森 單位：山東省平邑縣銅石中心小學
第三篇：小學體育教學生活教育思想研究
“生活即教育”是陶行知的著名教育理論之一，教師要將其生活教育思想巧妙融入小學體育教學中，激發教育的強大力量。
一、制定生活化教學目標，合理設計教學內容
大眾教育是陶行知生活教育思想中較為重要的一個，教師可以在小學體育的日常教學中融入該理想，這種“大眾的體育教育”就是生活的教育，正是學生所需要的。所以，教師在實施體育教學時，要將“大眾化”“普及化”作為出發點，將生活元素提煉出來，并傳授給學生，促進其學習和吸收。比如，講解“背躍式跳高”時，教學任務并非要求每個學生均能達到跳多少的任務量，而是教會學生正確的練習與跳躍方法，方便其將該技能應用于今后的生活中，不斷鍛煉自己。所以制定教學目標時，以教學練習方法與學生可以運用于生活之中為重點。應當巧妙地在學生的生活中納入體育教學內容，賦予教學內容理想性與現實感。比如，教師可結合學生的年齡特點，將紙球當作教具，鼓勵學生參與練習，并且將“環保小衛士”的稱號作為獎勵，與實際生活相聯系設計問題，為學生創造合作練習的環境，設計一些具有趣味性的練習方法，促使學生主動、積極地學習快速跑技術。學生在學習過程中，不僅練習和掌握了體育技能，而且體驗了環境保護與愛護衛生的涵義，在對生活的追求與感悟中了解體育教學的生命價值與生活意義。
二、創設真實的教學情境，自主開發體育器材
在陶行知的觀點中，教學是一種藝術，其關鍵就是采用一定的教學激發學生的學習興趣，增強學習動力，促使其積極融入教學之中，勇于實踐和探索。在小學體育教學中，教師要把握好學生的身體及心理特點，創設與真實生活相貼近的教學場景，活躍課堂氛圍，為學生提供良好的鍛煉環境，使其享受體育學習過程。比如，教授投擲技能時，創設有關的勞動情景，如“拋擲秧苗”“勞動模仿操”等；講解“跨躍式跳高”“拋接”等內容時，創設“趣味超市”的情景，指導學生自己選擇起跳高度、起跳腳、助跑方向與拋接器材；教授“搬運接力”時，創設“歡慶豐收”“搬運糧食”等情景。另外，還能利借助多媒體技術在體育教學中再現生活情景，具體化抽象的教學內容，為學生提供親身體驗的機會。陶行知顯示認為，社會是一個大學校，教育的環境、工具、方法都能大大增加。學校學校具備的體育器材與體育場地是實現體育教學目標的重要因素。在體育教學中融入生活教育思想要求教師生活化體育教學，鼓勵學生在生活中收集廢料與遺棄物，并應用于體育鍛煉中，不僅能培養其節約與環保意識，還能調動其學習興趣，使其能利用各種器械隨時隨地開展體育鍛煉。比如，舊報紙可用于練習頂風跑，提升奔跑速度，或卷起來作為“體操棒”，也能團成紙球打雪仗。學生運用自行收集與開發的器材更能激發學習熱情，拓寬思路，為其終身體育意識的形成奠定基礎。
三、制度化體育教學活動，積極融入創新元素
小學體育教學除了要傳授運動技能，鍛煉學生的身體，還要培養其敢于拼搏的精神。所以學生要提高教學活動的規范性。首先要實行早操制度，要求學生定點在操場上出操，有組織地晨練，增強意志力。其次，體育教師可為各班安排課外活動，內容與學生生活相貼近，可鼓勵學生自行設計，每周1次或2次。再次，要豐富學生的課余活動，結合學生興趣開設興趣班，每次訓練1小時，向學生介紹有關知識，指導練習并定期比賽或考核，發現與培養體育人才。最后，要選拔體育骨干，起帶頭作用，定期舉辦班級競賽、校級運動會等，鼓勵學生積極參與，并給予獲勝者及獲勝班級一定的精神及物質獎勵。要發揮體育活動的功能與作用，就要讓學生積極融入，確保與其運動承受能力相符，聯系學生生活設計教學活動?？紤]學生的身體和心理素質，組織多樣化的體育活動。例如，利用體育器材搭建障礙場，將學生分組并組織其參加小組接力跨障礙比賽，帶領學生對場地加以改造，設計多功能球門、小足球場等，使場地的利用價值提高。通過創新體育活動，培養學生的創新思維與創造能力，提高其在體育活動中的積極性。
四、有機聯系體育與生活，注重課外延伸教學
陶行知先生認為，教學方法應根據學習方法而定，學習方法則根據做事方法而定。新課標也要求教師在體育教學中發揮運動技術促進和保障學生身心健康的作用，思考在學生生活和運動技術間建立聯系，注重體育教學的生活化，設計與學生發展相適合的學習方式。小學體育教育除了要傳授學生一些基礎的體育知識與技能，打下體育學習基礎，更要重視培養學生自覺鍛煉身體與學習體育的習慣，使其在課余時間也能自主運動，形成終身體育意識。比如，與家庭成員進行仰臥起坐、踢毽子、跳繩等比賽，舉辦家庭運動會等，在游戲與生活中體會體育的價值。在小學體育教學中巧妙融入其生活教育思想，可以鍛煉小學生的體育知識技能，培養學生的創新能力和動手實踐能力，使其心理素質與身體素質得到提高，拉近學生生活和體育教學間的距離，使學生認識到生活是體育的來源，享受體育學習的樂趣。
作者：陳維佳 單位：江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學
