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摘要：本文首先分析了高職體育教學面臨的主要困境，其后闡述了激勵教育在高職體育教育中開展的必要性，隨后明確了激勵教育在高職體育教育中的具體形式，最后提出了一系列推動激勵教育在高職體育教學中實施發展的策略和措施。
關鍵詞：激勵教育；高職；體育教學；運用
隨著新課程改革的不斷發展和深入推進，當前高職院校開展體育教學的最終目標應當立足于激發學生的體育鍛煉意識，提高其積極性，促進其身心健康發展。但是大多數高職院校在開展體育教學的過程中，學生對其的興趣并不高，這在一定程度上直接影響了教學目標和教學任務的實現。
一、高職體育教學面臨的主要困境
（一）教學內容單一，目標不明確
受傳統教學模式的影響，大多數高職院校體育教學仍然采用的是落后單一的組織結構，教學內容枯燥，對學生的學習成果的評價缺乏科學性和合理性，導致學生的積極性降低，失去對體育學習的興趣。另外，大多數院校并沒有意識到體育教學的開展目標，無法充分凸顯其職業化和特色化，教師在開展教學活動時沒有將學生的個人特征、職業特點、道德需求進行充分有效地結合。
（二）忽略了學生的學習主體地位
在以往的體育教學中，學生的一舉一動、一言一行都會受到教師的監管，教師會對整個課程的開展進行嚴格的把控，學生必須按照教師的指揮開展活動。這樣的教學模式與新課程改革中以學生為本的原則相悖，沒有明確學生的教學主體地位，學生意識不到自己在課堂教學中的價值，久而久之則對體育學習失去了興趣，甚至有的學生會對高職體育產生厭煩心理。
二、激勵教育在高職體育教育中開展的必要性
（一）挖掘學生體育優勢
在過去的體育教學中，大多數課堂教學的開展都是以教師作為主導，根據教材大綱的主要內容對學生進行教學。教材大綱具有一定的通用性，教師在體育項目課堂教學過程中忽略了學生的個體差異，學生無法從中體會到體育樂趣。隨著激勵教育的出現和有效運用，高職院校在開展體育教學時可以充分結合學生的體育學習能力、學習綜合表現加深對學生的了解，從而因材施教，制定出具有一定針對性的教學實施策略和教學方案。在這個過程中，教師可以通過對學生的深入調查和研究了解學生的興趣愛好、學習能力等，挖掘學生的體育特長并且站在可持續發展的角度上制定出科學合理的教學計劃，有針對性的開展體育訓練，從而促進學生的持續發展。
（二）幫助學生樹立終身體育意識
從一定意義上來講，高職體育教學的出發點和最終落腳點應當在于培養并提高學生的終身體育意識，促進其系統全面發展。通過激勵教育，第一，學生可以從真正意義上感受到教師對自身的關心和愛護，體會到教師最對自身的鼓勵，從而樹立終身體育意識；第二，通過激勵教育學生可以找到自身的優勢，明確自身的體育發展目標，教師也可以通過學生目標的有效設立鼓勵學生堅持自身的特長，最終將體育鍛煉貫穿于整個學習和工作生涯中。
三、激勵教育在高職體育教育中的具體形式
（一）形象激勵
在開展體育實踐教學的過程中，教師的一言一行、內在修養和氣質都會對學生產生一定的影響。例如，教師在課堂中的穿著、談吐等都能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，形成積極向上的學習心態。據此，教師應當為學生樹立榜樣，展示自身良好的精神風貌，并且將形象內涵傳遞給學生，對學生產生潛移默化的影響。
（二）目標激勵
目標激勵的有效使用主要是指在教學過程中教師可以根據不同階段的教學目標和教學內容，結合學生對體育的實際需求及興趣愛好，有針對性的設置具有一定差異化的教學目標。通過這樣的方式實現學生的個性化發展，并且培養并提高學生自覺學習的能力。
（三）情感激勵
情感激勵法在近年來得到了廣泛運用并且取得了顯著的成果。在體育教學過程中，教師可以運用自身的情感對學生帶給學生一定的關心和愛護，學生可以將教師對自身的情感轉化為學習的動力，從而主動積極參與到教學過程中。
（四）評價激勵
教學評價作為教學活動開展的最后階段，應當是教師在學生完成教學目標任務之后所進行的客觀公正積極的評價指導。在此基礎上幫助學生意識到自身的不足，予以鼓勵，提出切實可行的解決方式，從而引導其不斷進步。
（五）興趣激勵
興趣愛好應當作為學生學習的根本動力，在體育教學開展的過程中，教師應當充分了解學生的興趣，找到教學切入點，從而提高教學效率。通過一系列活動和體育競技比賽，觀察學生的優勢和對體育的興趣，激發學生的主觀能動性。
（六）競爭激勵
從一定意義上來講，體育教學本身就具有一定的競技性，而通過對體育課程內容的優化和完善，教師可以充分利用學生的好勝心開展一系列相關的體育競技比賽，從而調動其積極性。
四、推動激勵教育在高職體育教學中實施發展的策略和措施
（一）培育學生體育學習特長和優點
要充分發揮出激勵教育的作用和價值，高職院校體育教師首先應當明確學生的個體性發展差異。每一個學生都有自身獨特的優點，在開展激勵教學時，教師應當積極發現學生的體育優勢并根據相關的標準對其進行分類，從而因材施教，開展有針對性的培養教學。首先，運動特長類優點。在開展實踐教學過程中，教師可以通過對相關體育知識、體育技能技巧、體育比賽等進行深入分析，加強對學生的體育教學，提升其體育意識，充分發揮出學生的體育特長；其次，明確學生興趣的優點。教師應當立足于學生對體育活動項目的興趣愛好，找到突破口，根據學生的興趣不同開展專項個性化的體育教學，從而將體育訓練與學生對體育的認知及興趣愛好進行充分有效地結合，實現二者的無縫對接；最后，活動組織類優點。在進行激勵教育的過程中，有的學生可能會喜歡并重視校園文化，但對體育鍛煉并不感冒。此時教師則可以根據學生的整體發展和學習情況，有針對性的培養活動組織優點。具體而言，教師可以引導學生參與到后勤服務、活動組織策劃過程中，營造出良好和諧的學習氛圍和學習環境。
（二）改進學生的不足
一方面，激勵教育可以引導學生消除抵觸心理。受傳統教學模式的影響，大多數學生在進行體育教學時對體育運動項目具有一定的排斥性，此時為了發揮出激勵教育的效率，教師應當將體育運動與學生的實際學習生活進行結合，從而使學生從心理上逐漸接受體育訓練，改善自身的不良情緒；另一方面，教師應當注重學生體育精神的培養和提高，經過長期的體育訓練部分學生難免會對其具有一定的負面情緒。此時教師則可以運用激勵教育將學生的不良情緒進行轉移，營造出積極向上樂觀、充滿興趣的課堂教學氛圍，消除學生的負面情緒，從而引導其樹立堅持奮斗、不懈拼搏的體育精神。
（三）引導學生體驗到進步共享
為了充分提高學生的主觀能動性，使其主動參與體育項目活動，教師應當在激勵教育時引導學生發現自身的進步，并且將其作為教學活動開展的有效驅動力。第一，針對學生的體質提升而言，教師在實際教學過程中應當幫助學生對自身的體質情況進行正確積極的認知，使其意識到通過體育訓練自身的體質情況正在不斷提高改良；第二，對于學生知識和技能的增長而言，教師可以采用期末檢測、課堂表現等多元化的形式使學生看到自身的進步，從而對體育學習充滿激情。
五、結束語
綜上所述，高職院校及體育教師應當培育學生體育學習特長和優點，改進學生的不足，引導學生體驗到進步共享。
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作者:王瑾 單位:南充職業技術學院