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【摘要】
德育教育是素質教育背景下的重要教育環節，語文教學是特殊教育學校開展德育教育的重要途徑之一，本文介紹了在語文教學中滲透德育教育的途徑。
【關鍵詞】
特殊教育學校；語文教學；德育滲透
語文是人文性的課程，本身具有詩性特質，在進行語文教學時要將德育教育工作充分融入到其中，讓德育教育成為語文教學的靈魂，讓學生在潛移默化的過程中受到優質的德育教育，統一語文學科的人文性和工具性，讓學生在學習語文知識的同時，也能夠提高自身道德品質和人文素質。
一、在教學的內容中融入德育教育
語文教材中包含了多種多樣形式的文學素材，如小說、散文和詩歌等，其素材的內容也是豐富多樣的，有美麗的自然景象、開動腦筋的寓言故事、豐富多彩的學校生活、熱愛祖國和共產黨、生活中的科學、團結互助等內容，是一本包羅萬象的百科全書，并且蘊含了較多的德育教學素材。教師在進行語文科目的課堂教學時可以通過對這些素材的運用，將德育教育融入其中，對學生進行潛移默化的教育。例如在進行《手捧空花盆的孩子》的講解時，要從文章的內容著手，國王要根據孩子種花的成績來選定下一任的國王，到了規定的期限每個孩子都捧著開出漂亮花朵的花盆聚集到王宮，只有一個孩子捧了一個空空如也的花盆，他誠實地告訴國王他并沒有種出花朵，然而因為他的誠實被國王選中為王位的繼承者，因為國王所發放的種子都是被煮過的不可能開出花來。通過這個關于誠實的故事對學生進行德育思想的傳達，引導學生要擁有誠實的美好品德，只有誠實的人才能夠立足于社會，才能夠被賞識和重用。在講解《吃水不忘挖井人》時，要圍繞親自動手為鄉親挖水井和百姓最后在井邊立石碑紀念的行為展開講解，通過對的刻畫和描寫體現出對人民的關心與體恤，最后民眾通過石碑來表達對的深深熱愛和感激之情，激發出學生對于中國共產黨的擁護之情。
二、在課內外實踐中融入德育教育
1.通過朗誦進行言傳身教。
在特殊教育學校當中有一部分的聽力障礙學生，這些學生的發音并不標準，其聽力的補償程度也各不相同，即便如此，語文課堂中的朗讀教學仍然十分重要，文章作者在文章中所蘊含的情感不全部是顯性的，也有深層次的情感表達，因此教師要對學生的朗讀進行指導，讓學生通過有感情的朗讀進去對深層次的情感進行感悟，與作者形成情感共鳴，感悟當中蘊含的道理。再舉《吃水不忘打井人》的例子，在進行有感情朗讀的教學時，要指導學生對重點語句的朗讀和感悟，如“解放以后，沙洲壩人民在井旁立了一塊石碑，上面刻著：‘吃水不忘挖井人，時刻想念！’”，學生在進行情感帶入的朗讀時，會深深體會到沙洲壩群眾對的感激之情，用最樸實的方式表達出了對的熱愛和懷念，或是朗讀“在挖井的日子里……沙洲壩的人民終于喝上了清澈甘甜的井水。群眾激動地說：‘我們從來沒有喝過這么甜的水，真是我們的大恩人哪！’”這一小段，在朗讀的過程中能夠深刻體會到人們喝到清澈的井水那一刻的激動與感慨之情，讓學生從中領悟的沙洲壩人民真摯樸實、不忘感恩的道德品質。
2.通過課外活動進行德育教育。
在進行語文科目的教學時要充分開展課外的實踐活動，學生的日?；顒雍托袨槟軌驅W生的思想品德和德育修養充分反映出來，教師可以將課堂的教學內容作為依據，設計一系列的課堂外的實踐活動，將德育教育工作融入到學生的實際生活當中。例如在講解《玩具柜臺前的孩子》之后，可以開展一個主題“助人為樂”的活動，要求班級內的學生每天都幫助他人，利用早間自習的幾分鐘時間讓學生將自己的助人為樂事跡分享出來，并在活動結束后開辦相應主題的班會，對在活動中表現較好的學生進行表彰，通過開展此類活動，讓學生養成助人為樂、團結他人的優良品質。
三、利用多媒體設備進行德育教育
教師在進行語文教學時經常會用到多媒體設備進行輔助教學，多媒體設備已經成為語文課堂的必備教具，多媒體設備對于特殊教育學校的學生有著更為重要的存在意義。聽力障礙的學生無法通過聲音感知外界，其社會經驗會因此大打折扣，而多媒體設備可以將知識以更加豐富的畫面展示出來，能夠激起學生對學習的熱情，教師在利用多媒體設備教學的同時也可以將德育教育融入其中。在講解《美麗的小興安嶺》時，可以先向學生展示小興安嶺四季的景色，讓學生充分感受到小興安嶺美麗的四季景象所帶來的視覺沖擊，再通過對課文的閱讀感受作者對小興安嶺美景的熱愛，引導學生要熱愛和保護我們美麗的自然生態環境。
四、結語
德育教育的工作應當在日常的教學和生活當中逐漸滲透，對學生進行潛移默化的教育，將德育工作充分融入到語文學科的課堂教學活動當中，為學生樹立正確的人生觀，充分利用教材的內容、課堂內外的活動和多媒體輔助設備進行德育教育工作。
作者：阿依仙木•麻木提 單位：新疆哈密五堡中心小學
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