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［摘要］近幾年來，我國教育改革不斷推進，使得我國特殊教育學校的小學語文教育較之以前也發生了很大的變化?；诖?，本文重點針對特殊教育學校如何讓學生有效學習小學語文進行了詳細的分析，旨在通過有效的教學措施提升特殊學生的語文學習能力，以供參考。
［關鍵詞］特殊教育學校;有效學習;小學語文
不同于一般小學的語文教學，特殊教育學校的語文教學具有一定的特殊性，在實際的小學語文教學中，經常面臨著各種各樣的困難阻礙。只有應用科學的小學語文教學方法，才能夠提升特殊學生的語文學習能力，強化小學語文教學質量。
一、特殊教育學校小學語文教學的重要性
小學語文課程是特殊教育學校的基礎課程。特殊學生只有掌握一定的語文基礎知識，才能夠更好地學習其他課程的知識。所以提升特殊教育學校小學語文教學質量，讓學生有效地學習語文知識，對于特殊學生的學習與成長具有十分重要的作用。而與正常學生相比，特殊學生面臨的學習難度更大，更容易受到外界各種因素的影響。所以，教師必須要與特殊學生建立平等的師生關系，確?？梢酝ㄟ^平等、有效的溝通和交流，幫助學生掌握基本的語文知識，提升學生的語文認知能力。同時，教師還要根據特殊學生的學習情況，靈活變化教學方法，為學生更加高效地學習語文知識創造有利條件。
二、特殊教育學校小學語文教學過程中面臨的困難阻礙
（一）語文教材編排缺乏系統性和科學性
在特殊教育學校的小學語文教學中，語文教材發揮著十分重要的作用。但是語文教材編排中，系統性與科學性的缺乏使得特殊教育學校的小學語文教學質量受到了嚴重的影響，特殊學生學好語文存在一定的難度。首先，語文教材中的內容并沒有與特殊學生的實際情況進行緊密的結合；其次，語文教材中的教學內容并沒有充分考慮特殊學生的實際學習能力，沒有意識到特殊學生所處生活環境的特殊性。
（二）特殊學生之間存在較大的差異
在特殊教育學校的小學語文教學中，特殊學生之間存在較大的差異也是一個不得不考慮的問題。首先，在與人溝通交流方面，有的特殊學生表現得非常積極，有的學生則拒絕溝通。其次，在學習任務完成方面，有的學生表現出了極高的學習積極性，而有的學生則非常消極，不配合教師教學活動的實施。正是因為特殊學生之間存在差異性，使得教師在實際的課堂教學中，經常表現出顧得了這一方面，就無法顧及另一方面的忙亂情況，語文教學質量受到了嚴重的影響。
（三）語文教學內容單一
在特殊教育學校的小學語文教學中，語文教學內容單一也會嚴重影響學生對語文知識學習的有效性。因為教師在長期的小學語文課堂教學中，很容易形成固化的教學思維，同時為了讓學生更好地理解語文知識，也會簡化小學語文教學內容。久而久之，整個語文課堂的教學就會變得越來越枯燥、越來越單一，不能對學生的語文學習興趣進行有效地激發。而且，與正常學生相比，特殊學生的記憶能力、模仿能力以及學習能力都非常有限，本身就沒有較強的語文學習能力，如果對語文的學習興趣再得不到有效地激發，那么學生也就很難有效地學習語文知識。
三、特殊教育學校讓學生有效學習小學語文的方法
（一）給予特殊學生足夠的關心與關懷
與普通學生相比，大多數特殊教育學校的學生都有著一顆敏感的心，更加在乎細節。所以，語文教師在實際的語文課堂教學中，要先與特殊學生建立良好的師生關系，然后再進行語文知識的講解。因為在學生的心目中，教師是除了父母之外，陪伴自己時間最長的人，教師的地位僅次于父母。所以，語文教師不僅要關心學生的學習情況，更加要關心學生的生活情況，在日常生活中盡量給予學生更多的關心、溫暖以及照顧。例如：教師可以針對特殊學生的不良行為習慣，給予恰當的引導和糾正；針對學生欠佳的心理狀態，進行有效的疏導和教育。1.消除特殊學生的自卑感和孤獨感特殊教育學校中的學生以聾啞學生和智力低下的學生為主，他們都知道自己身體上的缺陷，很難融入社會中的正常群體當中，所以會或多或少都產生自卑感與孤獨感。同時，他們的內心也十分敏感，自尊心也特別強。鑒于特殊學生的這一特點，要想讓特殊學生有效學習小學語文知識，就必須要與特殊學生進行有效的溝通與交流，了解他們的所思所想、所需所求，進而針對性地采取措施進行調節，消除他們的自卑感與孤獨感。需要注意的是，教師應當放下自己的教師架子，主動與特殊學生建立朋友關系，用自己的熱情與溫暖去影響他們，讓他們感覺到自己是被重視的、被尊重的。2.引導特殊學生與人溝通由于特殊教育學校學生的特殊性，他們大多都養成了內向的性格，更有甚者還有自閉傾向。鑒于此，語文教師要想讓特殊學生有效學習小學語文知識，就必須要引導他們與人溝通。對此，教師可以組織特殊學生去人多的地方，或者外面的世界，讓他們充分感受世界的美好、生命的美好。
（二）激發特殊學生對于小學語文的學習興趣
宋代的陳頤說：“未見意趣，必不樂學。”現代楊勝利教師說：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。”所以，要想讓特殊學生有效學習小學語文知識，就必須要先激發出特殊學生對于小學語文的學習興趣，讓學生將興趣轉化為積極學習語文的動力。對此，建議從以下幾方面做起。首先，目前已經進入信息時代，信息技術已經與教育領域進行了充分的融合，因為特殊學生的思維相對簡單，對于復雜知識的理解存在一定的難度，所以語文教師可以利用信息技術將教學難點轉化成更為簡單、直觀的形象，既可以給學生以新鮮的刺激，又可以幫助學生理解。只要學生認為語文知識的學習比較輕松、有趣，學生就會對語文產生濃厚的學習興趣。其次，因為特殊學生都會因為自身的身體缺陷而產生嚴重的自卑心理，所以語文教師要在實際的課堂教學中積極主動地與學生進行互動，以提問的方式讓學生盡可能多地回答問題。無論回答結果是對是錯，教師都要給予鼓勵和表揚，增強學生的學習成就感。只有學生在學習語文知識的同時產生成就感，才會越來越有勇氣和自信學好語文知識，進而才能更加積極主動地學習語文知識。
（三）引導特殊學生進行閱讀
良好的閱讀可以幫助特殊學生涉獵更多的知識、增長見識、提升對語文知識的學習有效性。小學階段是學生積累各種知識、獲得各種能力的關鍵時期，學生只有涉獵更多的知識，才能夠增加知識儲備，提升理解能力。所以，語文教師一定要幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生對語文教材或者課外讀物進行有效的閱讀，讓學生在長年累月的閱讀中獲得成長與提升。同時，教師還要針對學生的閱讀情況進行個性化的指導，當學生在閱讀過程中遇到問題時，及時給予其有效的指導，提升學生的閱讀能力和學習能力。
四、結語
綜上所述，加強特殊教育學校的小學語文教學具有十分重要的作用。由于語文教材編排缺乏系統性和科學性、特殊學生之間存在較大的差異、語文教學內容單一，所以現階段特殊教育學校的小學語文教學質量并不理想。要想讓學生有效學習小學語文，語文教師就必須要給予特殊學生足夠的關心與關懷、激發特殊學生對于小學語文的學習興趣、引導特殊學生進行閱讀。
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作者:趙璐 單位:甘肅省定西市特殊教育學校
