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摘要：現代信息技術在特殊教育教學中已廣泛應用。當今微時代背景下，以微課為代表的信息化教學深受廣大師生的好評。但信息化教學還存在一定的誤區，本文筆者旨在通過對微課及信息化教學特征的分析，針對信息化在特殊教育數學教學中的應用進行整合和探究。
關鍵詞：微時代；信息化教學；特殊教育數學；整合
一、引言
近些年來，為深入貫徹全國特殊教育教育改革意見，加快推進我省特殊教育現代化進程，新一輪教育改革工作不斷推進。信息化教學可以使教育更有成效、更富有個性，更為迅捷的學習，同時使教育建立在更加科學的基礎上，使受教育機會更加均等。信息化的發展惠及到接受教育的每一個人。以計算機為代表的信息革命開始于上世紀50年代，在信息化技術高度普及的今天，各行各業都已將計算機技術融合起來。信息化教學，指的就是以現代信息技術為基礎的一種新型教學形態。
二、特殊教育數學課程信息化發展的現狀
特殊兒童是一個比較廣義的概念，在特殊教育中使用的是相對狹義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常說的盲、聾、弱智。在特殊教育數學教實踐過程中，不少老師對于教學目標的理解不夠深入，理解與實踐嚴重脫節。特別是一些老師簡單的以灌輸教育模式為主，忽視了特殊教育兒童在教學中的主題地位[1]。近些年，隨著信息化教學總體質量不斷提高，教育系統大力加強對特教教師信息技術能力的培訓，使得教師已具備了一定的計算機能力。但信息技術與課程整合仍處于初級階段，特教教師的水平還有很大的提升空間。
三、以微課為代表的新型教學工具的產生和應用
隨著現代信息化技術的迅速發展，教師在數學教學中需要改變傳統的教學模式，創新教學思路，提升教學質量，“微”時代正在這樣的背景下應運而生。微信、微電影等紛至沓來。微課作為“微產品”的代表在教學中的應用也愈來愈廣泛。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學的活動全過程[2]。將微課與特教數學教學有機地結合起來，必將有利于激發學生的求知欲，培養他們的思維，想象和創造能力。為了提高學生學習數學的積極性，促進信息化在特教數學課堂教學中的推廣應用。將微課應用于特教數學教學有著極為重要的實際意義。微課之所以能廣泛應用于教學中，最主要的原因是它區別于傳統的“滿堂灌”式的教學形式。通過一段視頻，可以讓教師教得更輕松，學生學得更快樂。它在課堂教學中的應用可以體現在課堂中的各個環節。例如在導入方面，數學課之所以讓學生不感興趣，主要在于一開始上課時，不能吸引學生的注意力，引入微課可以讓課堂教學一下子多了亮點。教師根據數學教學內容設計微課主題材料，制作相應的導入視頻，進而引發學生對課堂知識的興趣與好奇心，激發學生的求知欲。例如，我們針對聾生班級，在《二次函數的圖像》的教學中，教師在引入二次函數圖像之前，可以給學生播放一段“拋物線”的視頻，視頻中將鏡頭由生活中常見的各種拋物線圖像，比如精彩的籃球賽中的各種投籃扔再到具體的二次函數圖像。整個畫面可以制作的生動且震撼，雖然學生無法聽到聲音，但是通過視覺觀察，讓學生很快被內容所吸引。通過微課調動了學生的興趣，也為順利完成教學任務埋下了伏筆。
四、信息化教學與特教數學教學的整合
筆者認為在信息化環境下，特教數學的教學工作應該進行一定的整合和改進。當前教師在嘗試使用信息技術手段時需要付出大量的心血，不能一蹴而就。剛開始的時候教師對這些手段的使用還不夠靈活，故我們強調常規教學的優勢必須保留，如教師的示范作用，教師與學生之間的情感交流，教師組織起來的探討的活躍氣氛等。教師一句話說明白的就不需要信息化技術演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個具體直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要借助信息技術。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來。教師要鉆研數學教科書，教學大綱，目的在于明確本章節所提出的教學要求，準確把握好教學重點，難點，以及相關知識的內在聯系。針對每一節課，確定好教學目的，分清內容的主次，抓好重點和難點，科學地安排好教學進程，使得各個環節緊密相扣，在傳統教學手段難以講授的部分做出改進，不妨嘗試使用信息化技術手段多角度、多層面地采用圖形、動畫、表格、思維導圖等方式進行展現。所展現的內容要考慮到學習者的特征，還要考慮內容的信息量，是否可以被學生接受。對于部分難點重點，可以讓學生參與教學課件的制作，甚至讓學生制作，這樣可以更好地發揮學生的主動性，更好地促進認知。
五、結語
總之，在現在的新型社會里，特殊教育受到了極大的重視，因為這些孩子也有受教育的權利，我們應針對這些特殊兒童，其教學內容應該有選擇性地采取與之對應的教學方法，合理地利用各種教學媒體，發揮各種工具的各自特長。這樣才能發揮信息化教學的綜合功能，才有可能使教師的教學水平更上一個層次，最終實現高效課堂和信息化課堂的長遠目標。
參考文獻
[1]王二蓮：特殊教育數學教學改革嘗試【J】，當代教研論從，2015
[2]胡鐵生：“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢【J】，電化教育研究，2011
作者:蘇紅 單位:浙江省寧波市特殊教育中心學校
