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摘要：“創意舞蹈”是一種以舞蹈為主體，融合動作對話、心理交流以及音樂、戲劇、游戲等多種教學手段，通過觸碰和激發內心真實世界的動作語言開發方法和舞蹈教育模式。筆者嘗試性地將創意舞蹈融入高校舞蹈藝術素質教育課堂，立足于以創意舞蹈為核心的教育理念，引導學生從“動作要素”與“力效思維”兩方面，以舞蹈為媒介在表現自我中發現自我、空間交流中認識自我與外界的聯系，進而達到幫助大學生抒發內心情感、提高身心素質的教育目的，更深入地實現大學生的創造性潛能。
關鍵詞：創意舞蹈；高校舞蹈藝術教育
1傳統高校舞蹈藝術素質教育中存在的問題
1985年，我國“素質教育”思想的提出，為我們指明了未來教育發展的方向。我國傳統的資優型、單一化的舞蹈教學模式已無法滿足“完整的”舞蹈藝術教育需求。同時，國民受教育水平普遍提升，大學生比重逐年居高，面對這一日益壯大的群體力量，如何轉變傳統的高校舞蹈藝術教育觀念，完善針對大學生群體的藝術素質教育課程，提高高校藝術素質教學質量和水平，成為亟待解決的問題。
1.1教學觀念有待改善
傳統的舞蹈教育將舞蹈表演作為教育的根本目標。教育者一味地強調舞蹈的肢體動作，忽略了舞蹈最本質的因素——情感的宣泄與表達。因此，形成了以教為主、學生機械模仿的課堂模式。這種脫離情感的單一教育方式與舞蹈的初衷相背離，抹殺了受教者的個性發揮。同時，大學生正處于“青春期”后期，多重矛盾心理混雜一身。面向大學生的舞蹈藝術素質教育，要本著順應大學生廣泛的興趣愛好以及對生活美、藝術美的需求而展開，這就要求教育者要改變傳統教學模式，因材施教，開展具有創新性的高校舞蹈藝術素質教育。
1.2教育課程有待完善
在我國對素質教育項目的大力扶持下，高校舞蹈藝術素質教育課程實踐進行得如火如荼。但也有很多院校沒有清醒地認識到舞蹈教育的內涵，對舞蹈包含的文化底蘊和特有的教育輔助功能缺乏了解，這就直接導致了高校對舞蹈教育的管理缺乏深度和專業性，迫使很多高校舞蹈教育實踐僅停留在肢體運動層面。2014年，清華大學率先試行名為《舞蹈認知與體驗》的創意舞蹈課程，開創了我國將創意舞蹈應用于高校素質教育的先河，雖卓有成效，但在我國高校范圍內的普及度不高，各方面的重視程度還有待提升。
1.3教學水平有待提高
目前，我國的舞蹈藝術教育現狀大致表現為：專業院校系星羅棋布，普及型藝術素質教育方興未艾?？梢?，在我國藝術素質教育已漸成趨勢，而如何將這一工作繼續深化還需長足思考。我國許多大學校園里，以社團名義組織的各類藝術活動層出不窮，但由教育主管部門組織的藝術素質教育活動，則主要表現為以教為主、內容枯燥、師生之間缺乏交流的情況，局限了高校舞蹈藝術教育的發展。
2融入創意舞蹈的高校藝術素質教育課程
創意舞蹈是在魯道夫•馮•拉班（Rudolf…von…Laban，1879－1958）關于舞蹈動作理論基礎上提出的，是實踐拉班“教育舞蹈”思想的手段。創意舞蹈允許自發性動作的發展，并且意識到身心之間的互惠關系。這種意識之后會變成一個人能夠更深入地實現創造性潛能這個過程的支點，這種潛能觸及家庭、群體和社會。筆者將創意舞蹈融入高校藝術素質教育，借鑒教育學、舞蹈學、心理學、解剖學、拉班力效分析法的理論與方法以及創意舞蹈的舞蹈動作形象捕捉法、圖畫再現情境法等對創意舞蹈在高校藝術素質教育的應用與創新進行客觀、系統的研究，以反映創意舞蹈在高校藝術素質教育中的具體應用及其蘊含的個體和群體效應。
2.1創意舞蹈的課程訓練內容
創意舞蹈的教學模式凝練地闡述并靈活地運用了舞蹈的表現手段，以及形式與內容之間的關系。其教學模塊包括基于拉班主題舞譜的“要素”（elements）和“意象”（imagery）兩類課程。“要素”訓練課程能夠幫助受教者更好地認識自己的身體，從而開發其身體動作語言，最終使受教者具備能夠創造性地利用肢體表達內心情感的能力。該課程將通過啟發和演示等方法，使受教者利用自己身體的各部位作出相應的動作語言，從而達到預期目標。而在“要素”訓練開發身體語言的基礎上，通過聲、色、形、感等多方面的“意象”訓練，能進一步啟發受教者的創造力和感知力。“意象”與“要素”訓練相輔相成，使受教者不僅更好地認識了自我，同時在認識自我與認識世界之間產生聯系，對“大學生”這個既是個體也是群體的特殊人群有十分可觀的效果。
2.2創意舞蹈的課程訓練方法
（1）舞蹈動作形象捕捉法。舞蹈形象是舞蹈創編的基礎，直接表達了編舞者的思想感情。在教學中，教師提供給學生具體生動的情境，鼓勵其專注于身體的探索，引導他們捕捉對某個事物的自身想法，通過具體生動的形象，引起學生內心的共鳴，并用肢體語言、表情、音樂等將其再現，從而提高學生的洞察力、模仿力及認知能力。（2）圖畫再現情境法。圖畫情境再現法，是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場景，以引起受教者一定的態度體驗，對學生的認知活動發揮導向性作用。對于高校舞蹈教學而言，情境教學法有著更直接、更有力的作用。
3創意舞蹈在高校藝術素質教育中的意義和效果
3.1個體創新意識的提高
面向廣大大學生的舞蹈藝術教育與舞蹈專業學生的舞蹈藝術教育有本質區別。其側重點不在于舞蹈技藝的精益求精，更多的是培養他們舞蹈動作與情感對應的體驗能力、舞蹈意向與想象對應的體現能力，最終使受教者具有一定的創新力和超凡脫俗的精神境界。
3.2群體文化素質的增強
人類是以群體結構的社會形式存在的，人類的教育以群體的素質提高和共同發展為目標，任何一個社會或民族都不能沒有音樂舞蹈。舞蹈藝術教育對于提高全體國民素質、增強社會群體的凝聚力、促進社會物質文明建設以及社會精神文明建設都有著不容小覷的意義和作用。
4結語
一個人對身體有了更好的感知，能夠激勵出更加真實和富有創造力的生存方式，建立與他人良好的社會關系。創意舞蹈正是一門通過即興來探索和傾聽身體及其創造性表達為目標的新興學科。筆者運用創意舞蹈的理念與親身教學實踐相結合，發現大學生在教學中變單純模仿為創造舞動、變線性思維為跳躍性思維、變單一化為多元化。實踐證明，創意舞蹈對大學生創造性思維的培養起到重要作用，這是對我國傳統教學模式的大膽突破與創新，是一個舞蹈與心理學之間的跨學科理論與實踐相結合的研究。面對傳統的“教師教授，學生模仿”的教學模式，我們必須迎難而上，通過更多從事舞蹈教育的工作者的努力，將創意舞蹈的理念應用于我國高校藝術素質教育中，豐富大學生的情感與生活，使每個學生在學習和創造中，展現最真實的自己，并在舞動中享受快樂。
參考文獻：
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作者:徐熳 姚倬云 單位:燕山大學
