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摘要：為了有效培養小學生的音樂鑒賞能力，更好地踐行素質教育的理念，文章從素質教育和音樂鑒賞能力的角度出發，立足當前小學生音樂鑒賞能力的培養現狀，從學習興趣的培養、背景知識的補充、音樂鑒賞能力培養的循序漸進性和優秀音樂作品的積累四個方面提出了相關的策略。
關鍵詞：素質教育；小學生；音樂鑒賞能力；興趣
音樂鑒賞能力體現的是學生的人文素質水平，對于學生身心健康發展有著重要的意義和作用[1]。當前，社會對于人才的培養需求傾向于綜合型，對于綜合型人才來說，音樂鑒賞能力也是其應該具備的能力。音樂課是培養學生音樂素質的一門課程，對于人才的綜合素質養成來說有著重要的意義。通過音樂課程的學習，可以讓學生掌握基本的音樂知識，培養其藝術感知和鑒賞能力，養成高雅的藝術情操。對于小學音樂教學來說，培養學生的鑒賞能力是最重要的，如果學生具備了較強的音樂鑒賞能力，那么他們就可以在學習中不斷提升自己的音樂素養和藝術情操，從而更好地具備欣賞藝術的能力，進而發現生活中的真善美。
一、素質教育的含義和特點
（一）素質教育的含義
素質教育是進入21世紀以來，尤其是新課程改革之后聽到的頻率最高的詞匯。素質教育和傳統的應試教育是相對應的，但也并非是絕對對立的概念。素質教育主要以提高受教育者各個方面的綜合素質為主要教育目的，同時在教育的過程中重視學生思想道德素質的培養。
（二）素質教育的特點
一是全體性。素質教育的全體性指的是素質教育必須面向全體學生，每一個社會成員都有享受素質教育的權利，這是最本質的規定和最根本的要求。如果素質教育無法做到全體性，那么就不能成為真正意義上的素質教育[2]。二是基礎性。素質教育的基礎性和專業性、職業性和定向性相比，它的基礎功能和特征更為突出。對于人來說，如果他們具備了良好的素質，那么才有可能實現向高層次的素質的轉移。三是發展性。素質教育是著眼于發展的，要通過素質教育培養學生自我學習、自我教育、自我發展的意識和能力，使得學生能夠不斷地發展和提高，避免處于停滯不前的狀態。四是全面性。素質教育的進行是要通過實現全面的發展教育，從而使學生個體得到最優發展。素質教育的根本目標也是促進學生的全面發展。五是未來性。任何一項教育都是要立足于未來社會的需求的，而不是單純關注眼前的升學或者就業需求，素質教育的未來性是時代賦予其的一個特點。六是重要性。隨著社會的快速發展，人們對于教育的重視程度越來越高，但是，我國的教育還不能很好地適應時代的發展需求和人們的期待，因此，出現了人們對于教育的新觀念，這些觀念的背后呈現出了素質教育重要性。
二、音樂鑒賞能力的概述
音樂鑒賞能力實際上指的是人們對于音樂作品的鑒別和欣賞的能力。從聽覺的角度來說，一種是外在的聽力，也就是我們對聽到的聲音的感覺能力。一種是內在的聽力，指的是人們在進行音樂欣賞時的心理活動的呈現，這是音樂經驗積累的一個結果。只要一個人具備正常的聽覺器官，那么就會具備一般的聽覺能力，但是，這個一般的聽覺能力和音樂的聽覺能力是不同的，前者是人先天性具備的一個能力，而后者則是需要經過相關訓練才能夠形成和具備的能力[3]。音樂聽覺能力也被人們稱為音樂感受能力，這種能力一般需要在多聽多想的基礎上才能夠形成、提高，隨著他們對音樂作品的不同理解，所產生的音樂聽覺能力也會出現不同的特點。我們在傾聽音樂時，音樂所帶給我們的感受，首先會通過情緒來進行反應。對于人來說，情感是一個人對客觀事物所持的態度反應，因此，音樂鑒賞最重要的就是借助音樂聽覺，達到一定的情感體驗。從音樂鑒賞的角度來看，鑒賞是聆聽者的一個主觀經驗的過程，他會根據自己所聽到的聲音，結合自己的情感體悟，根據自己的想象和聯想，從而進行相關情感的體驗，最終形成鑒賞的過程。音樂鑒賞能力主要體現在以下兩個方面，首先，敏銳的音樂感知能力。人們的音樂感知能力，主要體現在對音樂的辨別和感受上，同時還會體現在對音樂的注意力和記憶力上。其次，音樂鑒賞能力還體現在通過內心的“聽覺”來體驗音樂情感的能力，這方面的能力主要體現在對音樂作品的內涵是否有準確、深刻、細致的體驗，是否能夠緊密結合欣賞者的生活體驗和情感欲求來進行音樂感知。
三、小學生音樂鑒賞能力的培養現狀
（一）音樂鑒賞能力的培養得不到重視
在小學音樂課程當中，學生音樂鑒賞能力的培養普遍得不到重視，很多教師對于小學音樂教學抱著一種得過且過的態度，單純地按照相關的教材進行教授，忽略了在教授過程中培養學生的音樂鑒賞能力和對音樂的感悟能力。在這樣的背景之下，容易使小學音樂課堂成為一個立體式的復讀機，單純地把教材中的內容進行一個活躍化、立體化的呈現。這樣的教學課堂違背了素質教育的基本要求，也不利于綜合型人才的培養。
（二）音樂鑒賞能力的培養方式過于單一
音樂鑒賞能力本來就是人對于音樂的一種感知、理解和判別能力，這項能力的形成是一個長期且緩慢的過程，需要較好的外部環境，學生自我的內部感悟等各種條件。如果缺乏了足夠的條件刺激，學生鑒賞能力的培養就達不到良好的效果。小學生天性活潑，對于新鮮事物存在較強的好奇心理，因此，在對學生鑒賞能力的培養時，需要通過多樣化的教學方式方能取得良好的效果。當前，在小學音樂課堂教學當中，教學方式單一是一種常見的現象。很多教師在進行小學音樂教學的開展中，都會通過安排相關的曲目教學環節，利用多媒體或者現場演奏、教唱等完成音樂教學工作。由于教學方式過度單一化，學生在進行音樂學習的時候就難以因為外部的刺激和引導從而對曲子進行感悟，因此，不利于學生音樂鑒賞能力的培養[4]。
（三）缺乏對學生音樂鑒賞能力的評價
音樂鑒賞能力作為一項感性能力，區別于一些理性的能力，在相關能力的評價上面，難以開展定量的評價。在這樣的情況下，很多小學音樂教師就容易忽視對學生音樂鑒賞能力的評價。在小學音樂教學中，對于音樂學習的評價往往都通過考試來進行，考試的內容多以基礎音樂知識問答和曲目演唱為主，缺乏對學生音樂鑒賞能力的考核，因此，難以對學生的音樂鑒賞能力養成狀況進行評價。在具體的教學過程中，缺乏相應的提問和互動環節，教師無法有效傾聽學生對于相關音樂的理解，從而也就無法判斷學生的音樂鑒賞能力養成狀況。由此可見，如果缺乏對學生音樂鑒賞能力的評價，那么教師就無法客觀認識學生的音樂鑒賞能力培養狀況，從而不利于在具體的教學過程中更有針對性地進行相關教學工作，更談不上培養小學生的音樂鑒賞能力。
四、素質教育背景下小學生音樂鑒賞能力的培養方式
（一）培養學生對音樂學習的興趣
興趣對于學生學習的重要性眾所周知，這在教育學領域已經是一個老生常談的話題。對于音樂教學來說，培養學生的學習興趣是比較重要的，可以更好地使學生樂于參與到學習當中，從而產生學習的動力，得到良好的學習效果。根據相關的調查研究可以發現，受到音樂大環境和社會背景的影響，很多小學生對于音樂的興趣和愛好更傾向于通俗音樂和流行歌曲，對于一些民族音樂、鋼琴曲、戲曲等，學生了解得非常少，甚至很多學生對于這方面的知識是空白的。針對上述情況，作為教師不應該扼殺學生的興趣和愛好，但是也需要把握好相關的尺度，著力于提升學生的音樂學習興趣。具體來說，教師可以嘗試在每節音樂課的最后五分鐘播放一些積極、健康、向上的流行歌曲，這樣既可以貼近學生的實際，也可以引導他們學會鑒賞好的音樂。在開展這個環節的過程中，教師可以讓學生對歌曲進行介紹，并談談自己喜歡這首歌曲的原因，同時，教師還可以把通俗音樂和課本中的經典音樂進行對比和分析，讓學生學會培養自己的音樂審美能力，同時讓他們感受到經典名曲的經典所在，從而提高自己的音樂鑒賞能力，學會發現音樂中的美，并去感受這種美。通過這種貼近學生喜好的音樂鑒賞模式，可以使得學生提升對音樂學習的興趣，反過來，也會促進學生音樂鑒賞能力的提升，達到素質教育的目的[5]。
（二）加強對音樂背景知識的介紹
“鑒賞”從詞義構成上來說指的是鑒定和欣賞，鑒定是第一個環節，欣賞是基于鑒定所得到的內容從自己的角度進行分析的。人們在進行音樂鑒定的時候，需要具備一定的知識基礎，例如，這首曲子的作者、創作背景、表達的意思等，只有有效掌握了這些知識后，才能更好地從創作者的角度融入到這首音樂作品當中，從而進一步學會并懂得欣賞音樂。以《七子之歌•澳門》這首曲子為例，這首曲子的歌詞創作時間是在1925年，是聞一多在美國留學時創作的七首組詩中的一首。后來，在大型電視紀錄片《澳門歲月》制作的時候，《七子之歌•澳門》被選為了主題曲。而且，在澳門回歸的時候，這首歌曲被選為主題曲，表達了澳門同胞對侵略者的憤怒之情和對祖國母親的思念之情。對于小學生來說，這種曲子廣為傳唱的時候，他們都還沒有出生，因此，對于曲子的相關資料了解得不夠多，因此，難以從中感受到作者的創作意圖，從而對于曲子的鑒賞效果也達不到理想的狀態。如果教師在教學中能夠把創作背景和澳門的歷史背景向學生介紹清楚，便可以收到很好的效果，學生會在自己的思考和判斷中提升自己的音樂鑒賞能力。我們對一些事物的看法，往往都是需要有一定的背景知識作為烘托的，如果缺乏相關的背景知識，人們難以從其中進行感悟和評判的，進而難以上升到對曲子進行鑒賞的高度。特別是對于小學生，他們的社會閱歷缺乏，在沒有相關背景知識的輔助下，他們對于音樂的鑒賞就會舉步維艱。因此，加強對音樂背景知識的介紹，是培養小學生音樂鑒賞能力的基礎條件。
（三）注重學生音樂鑒賞能力培養的循序漸進性
每個學生對于音樂的敏感度和理解能力都是不一樣的，特別是對于小學生來說，他們由于社會閱歷的缺乏，因此，理解能力還沒有達到成熟的狀態。在這樣的情況下，對小學生音樂鑒賞能力的培養要注意循序漸進。和器樂曲的鑒賞比起來，聲樂曲因為有歌詞，所以，這在一定程度上能夠有效降低小學生的鑒賞難度。在小學生音樂鑒賞能力的培養中，教師應該先讓學生了解作品的創作者的生平及創作背景，并且理解歌詞的含義，然后通過具體的實例來講解音樂旋律的特點，讓學生可以通過旋律來對音樂進行了解，等到學生的理解能力有所上升之后，再讓學生去鑒賞器樂曲，如此一來，學生對于音樂的鑒賞才會得心應手。民族音樂因為是本民族的語言，并且在文化背景上更容易理解，因此，和外國的音樂比起來，本民族的音樂在鑒賞方面難度會更小?；谶@樣的情況，教師在培養小學生音樂鑒賞能力的過程中，也要注重由中到外的順序，促進小學生音樂鑒賞能力的有效提升[6]。
（四）積累優秀的音樂作品，提高小學生的音樂鑒賞能力
優秀的音樂作品在主旋律方面，一般都比較朗朗上口，例如，我國的經典兒歌《采蘑菇的小姑娘》和波蘭的經典兒歌《粉刷匠》，這些曲子的主旋律往往讓人在傾聽的時候就容易產生好感，因此，會不由自主地進行跟唱。在讀書中，有一句諺語：“讀書百遍其義自見。”對于音樂也是一樣的，學生哼唱的次數多了，他們就能自己感受到音樂的情感和要表達的意思，從而在無形中促進自己的音樂鑒賞能力的提高。因此，教師要指導學生多積累優秀的音樂作品，適當的時候可以開展一些音樂展覽會，讓學生彼此分享自己積累的優秀作品，提高他們的學習興趣，從而促進他們音樂鑒賞能力的提高[7]。對于小學生來說，音樂鑒賞能力的培養不是一朝一夕的，引導他們積累優秀的音樂作品，可以讓他們在哼唱這些優秀音樂作品的過程中，形成一定的思維習慣和判斷方式，從而使得他們的音樂鑒賞力有一個明確的培育方向，最終取得良好的培養效果。
五、結語
音樂本身就是一種比較抽象的藝術，它的主觀性比較強，對于小學生來說，培養他們的音樂鑒賞能力可以更好地促進他們藝術氣質的養成，從而將藝術的氣質融入自己的思想中，影響自己的行為，使其變得更加優雅。在小學音樂教學中，教師可以通過學生學習興趣的培養，加強對音樂背景知識的介紹，循序漸進培養學生的音樂鑒賞能力和指導學生積累音樂作品來提高他們的音樂鑒賞能力，從而促進學生人文素質的提升，讓其成長為一個優秀的綜合型人才。
參考文獻：
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[2]鄒凌.素質教育的理論基礎辨析[D].重慶:西南大學,2011.
[3]賀昀.音樂聽覺能力在音樂欣賞中的重要性[J].魅力中國,2010(3):202.
[4]袁振.小學音樂課堂教學評價探究[J].音樂時空,2013(12):152.
[5]石彩琴.淺談高中音樂教學中鑒賞能力的培養[J].都市家教(下半月),2015(4):250-251.
[6]張欣.新課程改革下高中學生音樂鑒賞能力的培養研究[D].濟南:山東師范大學,2009.
[7]王璐玚.淺談藝術教育在素質教育中的作用:學生音樂鑒賞能力的培育和欣賞水平的提高[J].甘肅高師學報,2011,16(3):126-128.
作者:陳曉丹 單位:揚州市育才小學西區校
