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摘要：素質教育強調促進學生的全面發展，而數學教學改革順應了素質教育的要求，體現了素質教育的特點，基于此，文章從把握“四基”教學，改進教學方法，貫徹“以人為本”的教學方針三個方面探討了素質教育背景下初中數學教學改革的內容。
關鍵詞：素質教育；初中數學；教學改革
初中數學著重培養學生思維能力、分析能力、邏輯能力和智力的發展，這些能力都是學生學習數學的重要基礎，而且也能促進學生的大腦發展，充分開發學生的智力。在眾學科中，數學極其重要。同時，它也是素質教育的重要對象，因此，探討其教學改革的內容具有重要意義。
一、把握“四基”教學
“四基”即基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗，“四基”在課堂上有固定的表現形式：“知識、技能講授—知識、技能的應用示例—練習和訓練”?；A知識是指教學內容、理論及教學常識。在進行數學教學時，教師首先要引導學生學好基礎知識，然后再與學生探討數學思想和規律。教師在教授時要注意將理論與實踐相結合，讓學生形成自己的理論體系和知識框架?；A訓練是對基礎知識進行實際訓練，是對基礎知識更深一層次的理解。只有加強基礎訓練，才能使學生對知識記憶更深刻。對于數學這種記憶繁瑣的理科性知識，基礎訓練是必不可少的。如果把基本知識與基本技能看作是“知識與技能”，基本思想與基本活動經驗則是三維坐標系中的“過程與方法”“情感態度與價值觀”，“四基”教學強調學生應具有發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。只有將“四基”滲透到學生的意識中，才能使學生提高知識、技能、能力。
二、改進教學方法
教學方法是教學的核心，要想強化素質教育，就應重視教學方法的實施，具體措施如下。
（一）融洽師生關系，優化教學環境
數學具有高度抽象和邏輯嚴密的特點，為了優化課堂教學，教師可通過開小論壇會或參與學生舉辦的小活動的方式，與學生建立融洽的師生關系。因為只有增強師生之間的情感交流，才能創建自由、寬松、融洽的課堂氛圍，使學生在愉悅的環境中主動學習，進而提升教學效果。
（二）創設教學情境，激發學習興趣
教師可根據初中生的心理特點和數學科目的特點，采取恰當的方法創設教學情境，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，較為常見的是問題情境的創設。所創設的問題情境必須符合學生的認知規律，并具有有一定的開放性。例如，在進行“兩點之間直線最短”這一知識點的教學時，教師可創設問題情境：“從教室到圖書館有幾條路？你會選哪一條？為什么？”這樣學生才能參與到分析問題、解決問題的過程中，進而掌握數學的學習方法，體會到學習數學的樂趣。（三）改變教學觀念，讓學生走上講臺數學教學以培養學生的數學思維能力和提高學生的數學應用能力為目標，因而，教師在教學中，應該將自己定位成“引導者”的角色，讓學生走上講臺，使學生成為學習的主人。在具體教學中，教師可根據教學內容把大課堂分成若干個小課堂，讓學生當“小老師”進行講課。此外，在解答一些數學練習題時，可鼓勵學生在黑板上做題，并為其他學生進行講解。如此，有利于學生鞏固知識，建立自己的知識結構。
（四）優化批改形式，讓學生“動”起來
初中教師批作業有許多桎梏，為了充分發揮批改的作用，教師要靈活選用批改形式。除了常規的課后批改之外，可綜合運用以下幾種批改形式，第一，隨堂批改。對于一些小知識點的當堂測試或問題討論，教師可選擇在課堂上以集中評價的方式完成。第二，小組評改。將全班分成4~5人為一組的若干小組，小組內互相學習和批改，最后組長匯總后向教師匯報。除此以外，教師還要注意教學要因人而異，要堅持“因材施教”的原則，有一套自己的教學方案，形成獨樹一幟的教學方法，促進教學的改革。
三、貫徹落實“以人為本”教學方針
貫徹落實“以人為本”的教學方針，就是要面向全體學生，以促進學生的全面發展為主，實施素質教育。學生是教育的主體，教師是教育的組織者、實行者，這就要求教師教學要以“課標”為指導，活用教材。在數學課堂上要創新教學內容、教學方法，將素質教育落實到教學的每一個環節當中，以培養和提高學生的數學學習能力、數學思維能力及創新能力。為了落實“以人為本”的教學方針，首先，教師應根據初中生的認知水平設計具體的數學教學目標，包括“知識技能”“數學思考”“解決問題”“情感態度”四個維度。其次，優選“以人為本”的教學內容，讓學生構建屬于自己的數學知識體系。最后，實施“以人為本”的教學評價，既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，評價以激勵為主，幫助學生向更高層次發展。
四、結語
科技的快速發展，時代的快速進步，促使社會對人才的需求標準越來越高，相應的教學方式也應從傳統的應試教育轉變為素質教育。因此，教師不僅使學生思考起來，更重要的是主動起來，這樣教學才能發揮最大的效用。
參考文獻：
[1]劉書英.數學素質與數學素質教育[J].成功(教育),2014(5):21-22.
作者:唐疏燕 單位:安徽省合肥市皖安中學
