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摘要：
貫徹落實素質教育已成為每一位教育工作者的價值追求，新一輪的基礎教育課程改革對從事基礎教育工作的教師的具體教育教學行為提出了全新的要求，如何立足自身實際，積極踐行素質教育，身體力行地推進新課改，成為每一位教師緊迫而現實的時代課題。
關鍵詞：
素質教育；新課改；學生；教學
一、政治教師應如何面對素質教育
素質教育的內涵可謂博大精深，涉及學生成長與發展的多個方面，是促進學生全面發展的教育，而其最根本的是思想政治素質。同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要的地位，任何時候都不能放松和削弱。”作為政治教師，其最核心的價值就在于對學生進行思想政治教育，對此片面認識，糊涂施教，就會喪失思想政治課的學科價值，就會喪失政治教師的角色價值，政治教師的教學就只能成為無源之水，無本之木。所以，思想政治教育理所當然就成為素質教育的靈魂。作為一名施教者，作為一名通過施教以提高學生的良好思想品德素質的政治教師，就更應全面、清醒地認識到此，在實施素質教育的過程中，責無旁貸地開展工作，追求實效。
二、政治教師應如何面對新課改
（一）對我們所擔任的思想品德學科的課程功能必須明確定好位
作為一門必修課，政治學科和其他基礎學科一樣，也有自身的學科知識架構，也承擔著傳授知識、發展學生智力水平的任務，也是一門智育課。但其核心的學科價值是———德育功能，即政治課本質上是一門德育課。課程標準指出：“思想政治課對于幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值感，形成良好的道德品質都有著十分積極的導向作用。”這規定了思想政治課的重要學科功能就是提高受教育者的思想覺悟和道德品質。否認或忽視這一點，就會導致在具體、實際的教學落實中職責不清，方向不明，行為失范，成效甚微，喪失政治課鮮明的學科特色和獨特的教育功能，就會導致思想品德課教學進入誤區。所以，我們每一位政治教師必須全面、充分認識到這一點,讓其成為自己開展教學的指導原則并一以貫之。
（二）積極推進思想政治課教學的改革，進一步發揮其主陣地，主渠道的作用
1.科學認識和使用好教材。
教材不能僅是簡單地充當思想政治教育的書面教材，而且還是師生共同參與其中、共同探索新知識、研究新問題的“體驗課程”。雖然在新課改的背景下，現有的思想品德教材較之以往有了很大的調整和變化，不再是抽象、空洞，枯燥無味，脫離學生實際，而是圖文并茂、事理結合、淺顯平實、通俗易懂，緊密結合學生生活成長的實際，有了極強的操作性。但教學過程，決不能僅是教師使用教材的過程，更是開發和提升教材的過程。特別是在教學中要找準教材中的“教育點”，注重思想政治課的育人功能。與其他學科不同的是，思想政治教育不僅要重視思想政治知識點的掌握，更重要的是要側重于社會實踐以及思想道德教育方面，因此，思想政治教師不能單純地將書本中的政治知識作為重點教學目標，而是應該將書本知識點與實際生活聯系起來，使學生在學習知識的同時，提高自己的道德素養和政治涵養，進一步豐富和完善自己的世界觀、人生觀和價值觀，形成熱愛祖國、為國爭光的愛國意識。教師要引導學生關注社會熱點，關注社會生活，全面提升自身的政治素養與道德素養。
2.倡導、踐行民主、平等、教學相長的原則，構建和諧的師生關系。
沒有和諧、融洽的師生關系，就沒有教與學的統一，這種統一的實質是交往。在交往中，我們應該認識到，學生才是課堂學習的主體，教師是學生學習道路上的引路人。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構。對學生而言，要用開放個性的心態參與到課堂學習與社會實踐中來；對教師而言，上課不僅僅是傳授知識的過程，更是理解知識、分享情感的過程，上課學習是教師和學生相互交流、共同成長、實現自我的過程。此外，在素質教育下的思想品德課教學中，教師要放棄“師道尊嚴”的架子，積極洞察學生的心靈世界，善于捕捉學生思維上的智慧火花，因需而教、因勢利導、師生互動，努力實現知、情、意的統一。也就是說，教師應自覺完成角色定位的轉換，應完成從傳統知識傳授者到現代學生發展成長的促進者的轉變。
3.根本轉變教學方式，努力構建充滿生命力的開放課堂。
傳統思想政治課教學的一個為人詬病的突出弊端在于教師用事先準備好的“教學現成品”主控課堂，學生在早已被安排好的教學流程中被動學習，課堂沒有張力，缺乏活力與生氣，效率低下，學生形不成良好的學習方式。教育教學不能限定人，應該是具有活力的，應該是能夠促進和引導人的全面、自由、積極發展的。因此，在素質教育下的思想品德課堂中，學生不是配角，而是學習主角，這是一種活生生的學習力量，學生應該成為課堂教學中不可或缺的部分。素質教育下的思想品德課不是一個封閉式的系統，課堂學習也不能拘泥于預先設定的固定程式，在實施過程中應該鼓勵師生互動、共同發展、共同促進的新的教學方式。這是提高課堂教學效率的重要方式，也是現代教育發展的重要途徑。人們無法預料教學成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不能成為一種藝術了。
4.全面塑造自己的人格魅力。
教師人格魅力的力量是巨大的，教師對于學生的號召力、凝聚力和影響力是無法估量的，正如烏申斯基所說“：在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得多么巧妙，都不能代替教育事業中教師人格力量的作用。”
作者：馬瑞偉 單位：山東省高青縣第五中學
參考文獻：
[1]陳英.新課程新理念下思想品德課教師的新轉變[J].思想政治課教學，2004.
[2]馮茁.新課程改革背景下教師教學觀念的轉變[J].教育科學，2003.
