前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的素質教育背景下初中語文教學情感滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、對語文教學內容的情感化設計
語文學科教育要注重把教學內容中所包含的情感展現出來，讓中學生通過學習相應的情感內容，結合學習內容中的情與理，從而能從多個角度去進行思考，豐富學習內容，達到“以情寓理”的教育境界。這樣既能夠培養中學生的思維辨析能力，又可以建立健全中學生的情感表達能力。在教學實踐中充分的利用現行初中語文教材中的情感因素來正確地指導中學生對語文學科的學習和理會。
二、發揮教師本身的情感，以個人魅力感化學生
首先，每個學生，無論他的表現，成績，性格是什么樣子的。能肯定的是，在這一系列的表象背后，也同時存在著引起這些表象的不同成因。教師在教學實踐中，要平等的去看待每一個學生。要塑造自身的人格魅力和感染力。這樣也極易讓他們對教師產生一種信任感和良好的師生情感。所以，我們在教學實踐中始終牢固的樹立“這是我的孩子”的教育教學觀念。不帶著成見和情緒的去對待他們。其次，要學會與學生平等的進行對話。這不僅是一種溝通方式上的技巧，更是一種全新的教學形態。—種可以體現出教師對學生尊重的教學教育形態。既能促進中學生的學習積極性，又可以使他們擁有良好的個人情感素質。
三、通過語文課程和技能實踐來培養學生的情感
語文課程，特別是閱讀、寫作等技能實踐內容，不但可以提高中學生的知識層面，更可以在教學過程中要把教學內容中所要體現出來的情感知識傳授給他們。我們在教學實踐中可以根據實際情況，對此進行有針對性的延伸，引導中學生學習健康向上的精神力量。在中學的語文教材中，眾多的文學形象和內容，都是情感滲透，并對其進行教育的良好契機。在中學語文的教學實踐中，審美觀念的正確樹立也是進行情感教育的一個重要組成部分。它不再是一種傳統的，單一的知識傳授，而已經成為了中學生自我情感表達的一種方式和展現。通過這些教學實踐，我們可以及時了解到他們的內心情感，進而來正確的加以引導，使之達到文化知識和內心情感兩者的融合。
四、在教學實踐中，加入情境演繹來豐富中學生的情感
日常教學中，注意情境演繹的創立。對于培養中學生完善的內心情感也是非常必要的。在教學實踐中要合理的讓中學生嘗試演繹課文角色，模擬和語文學科內容相關聯的教學場景，了解他們的認識觀和看法。這可以充分的激勵中學生的內心情感，并使之有效的與語文學科本身的知識點結合起來。實現素質教育和情感教育的雙向發展，互助發展，共同發展。從中學生的全面發展的角度來說，中學語文學科的教育要注重與學生本身的情感交流，這是情感教育的基礎。“信其師才能尊其道。”就說明了情感教育的目標。情感教育和素質教育同屬于是語文學科教學的核心教學內容。在中學語文素質教育之中，加入情感教育的成分，并在中學語文教學實踐中去加以實施，可以充分的體現中學語文教育的人文性，精神性，全面性。這一教學內容上的滲透形式，不但符合我國中學語文學科教育的現狀，也成為了我國在新的教育體制下，實現素質教育和情感教育“雙贏”的，一條行之有效，行之有據的教學途徑。
作者：姜秀麗 單位：長春市第八十七中學東校
