前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職素質教育探究(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.人文素質教育重要性探究
人文素質教育是我國新時期所提出的綜合化教學模式，這是一門集合了當代科技、文化、經濟、社會、政治等方面內容的綜合素質教學。隨著我國教育改革制度的不斷推進，社會在經濟全面發展的過程中，更需要對我國實踐教學中存在的問題予以改善和創新，以此為我國培養更多綜合素質全面，具有先進思想的應用型人才。人文素質教育是個人綜合素質的一種體現，其核心內容與核心精神符合我國素質教育與知識教學的相應要求，能夠在很大程度上切實改善學生的人文精神，全面提升學生的德、智、體、美、勞等綜合素質，使學生在課堂教學與實踐學習中能夠從容面對，實現高效化的學習模式。
2.高職語文教學中滲透人文素質教育的作用
2.1人文素質教育能夠推動高職院校的文化建設
校園文化是我國教學活動中師生思想品質與文化修養的直觀表達，更是師生在長期教育實踐環節的價值觀念、行為規范和思維方式，是校園內的一種團體意識與精神氛圍。校園文化主要表現為兩類，第一類指的是精神文化，是校園文化建設的重點內容，更是師生在實踐教學活動中所展現出的集體精神風貌，能夠潛移默化的培養學生自身的精神底蘊，增強學生自身的精神文明建設。第二類指的是物質文化，是以校園文化為基礎，建立在校園硬件設施及軟件設施上的一種文化底蘊。音樂等多種多樣的活動版塊開展人文素質課程，使學生在在對各個學科的人文底蘊及人文精神進行充分了解與探究后，實現了人文精神的有效傳播，充分發揮了人文素質教育的積極作用。使校園文化在人文素質教育的引導下發揮出潛移默化的作用，充分帶動學生的精神文化與物質文化，推動校園建設向著全面性與整體性方向發展。
2.2人文素質教育能夠引導高職院校培養高素質人才
高職院校在實行人文素質教育的過程中，可以有效培養學生的社會責任感與敬業精神，使學生在實踐教學中擁有良好的思想文化底蘊。同時，人文素質教育的施行，還可以將學生培養成意志與情感等方面和諧、全面發展的綜合性人才，是學生在今后的發展道路上擁有良好的精神層面與文化內涵。人文素質教育還能提高學生自身的綜合品質，使學生在人文素質教育過程中逐漸消除物質主義所帶來的遺憾與缺失，健全學生的心智，豐富學生的文化內涵。其次，在高職語文教學活動中開展人文素質教育，還能有效提高學生之間的合作能力，使學生在積極參與活動與競爭的過程中掌握正確的競爭意識，在合作中建立良好的人際關系。
2.3人文素質教育能夠促進高職教學體系的完善與進步
人文素質教育與傳統技術知識教育存在較大的差異性，兩者的有效融合對我國今后的高職語文教學具有重要意義，能夠在很大程度上完善我國高職語文教學體系。在實踐教學中，人文素質教育可以促進學科之間的相互融合，以文化思想為教學背景，實現不同課程內容的相互交融。在人文素質教育的理念引導下，公共課堂還可以有效實現通透規劃，以人文素質教育為核心，逐步實現高職語文教學的綜合性改造，人文素質教育中所包含的人文精神與人文知識更與高職語文教學內容息息相關，在實踐教學中能夠構建文理交叉、人文科學相互統一的新型人才培養模式。
3.高職語文教學中滲透人文素質教育的措施
3.1實現以閱讀為主的人文精神熏陶
受我國傳統教育模式的影響，學生的求知欲在校園環境中都會得到極大的提升，以此為基礎，在我國今后的高職語文教學過程中，高職院校應給學生提供更多的閱讀書籍，使學生在課外閱讀的過程中受到更少的約束與限制，充分發揮學生的學習興趣與求知欲，使學生在閱讀過程中更深層次的受到人文精神的熏陶，在閱讀過程中逐漸健全自身人格、提高自身對社會的認知能力。在實踐教學中，高職院校應完善自身的書籍儲備架構，豐富圖書館與電子信息室內的書籍種類，不能僅僅局限于專業知識與課程內容，可以根據學生的專業特征及實際年齡，考慮到學生的興趣愛好，使學生在校園環境中可以通過閱讀，極大地豐富自我，健全自我的人格。
3.2通過寫作，培養學生的人文精神
在傳統語文教學過程中，寫作是其中不可忽視的一個重要環節。無論是幫助學生更好地理解課程文學作品，或者是幫助學生掌握課外閱讀內容，通過“寫作”這一手段，都可以實現行之有效、簡單直觀的效果。在施行人文素質教育的實踐教學過程中，高職院校應更多的要求學生進行真實情感的寫作，使學生在訴說真實情感的過程中，感受到抒發真情的暢快，讓學生在寫作過程中不斷提升自身的人文精神涵養。學生在寫作過程中還可以以自己的內心世界為核心展開創作，通過語言邏輯與言語意識的探究與論證，使學生在寫作過程中更深層次的認識自己，為學生打開思想的窗戶，幫助學生更好的感受到人文精神。我院在進行語文教學創新的過程中，通過在實踐教學中加強學生的寫作能力，在多層次的寫作培養過程中，逐步完善了我院學生的人文精神內涵，為我院語文課堂教學開創了全新的發展模式。在實踐教學過程中，我院以培養學生明辨是非精神為杠桿，通過對學生進行思維的引導與開闊，使學生在寫作過程中具備一定的分辨能力，在文章中以寫作的形式進行獨立思考，有效引導學生在明辨是非與獨立思考的過程中，逐步感受到社會中所存在的人文主義精神與人文知識內涵，以此實現了我院的語文教學改革，大幅度提升了我院的語文教學質量。
3.3在高職語文課程中發掘人文精神
針對我國傳統高職語文教學中出現的問題進行探究，在施行人文素質教育的過程中，可以清楚的了解到，高職語文教材內容的很多地方都與人文素質教育相契合，教材中充斥著人文精神與人文知識的內容與片段，如果將人文素質教育與傳統高職語文課程內容相聯系，將會對傳統高職語文教學產生一定的影響，有效改善我國高職語文教學現狀，提高學生的課堂學習質量。因此，未來的高職語文教學需要在課程內容中發掘出更多的人文精神，使人文素質教育在高職語文課堂中可以更好的開展。我院在進行語文教學創新的過程中，通過在實踐教學中發掘語文課程內容中的人文精神，有效實現了多層次、多角度、完善化的語文教學改革，逐步完善了我院課堂教學模式，使傳統的語文課程內容與人文素質教育相聯系，為我院語文課堂教學營造了良好的教學氛圍，極大的提高了學生的人文知識與人文思想。
4.結語
綜上所述，人文素質教育是我國本土知識教育的基礎與核心內容，在實踐教學中滲透人文素質教育能夠幫助學生更好地培養自身人文精神，提高學生的人文知識儲備與認知。在我國教育行業今后的發展過程中，應更好地開展人文素質教育，將人文素質教育實際應用到我國各階段的課堂教學中。
作者：郎紅玲 單位：山東藥品食品職業學院
第二篇：高職院校開展素質教育課程現狀探析
一、高職院校開展素質教育的重要意義
(一)發展素質教育以適應時代的進步要求。
在高職學生中開展素質教育，對高職學生的綜合素質的提升發揮著不可估量的作用。教育早已經不僅僅是給學生傳遞知識，把獲得知識的多少作為評價其成績的主要杠桿。人才培養僅僅掌握知識、掌握技能是遠遠不夠的，我們要從重知識到重能力再到重素質轉變。高職學生正處于從校園步入社會，身心發展逐漸從不成熟走向成熟的重要時期，在此時對高職學生進行素質教育是十分及時和必要的，具有重要的現實意義。
(二)高職教育逐漸走向成熟的重要表現。
高職院校為國家培養出了大批優秀的高職畢業生，為國家社會經濟的發展做出了巨大的貢獻。雖然高職教育發展迅速，但仍未發展成熟，尤其體現在忽視對學生人才素質的培養。高職教育應該及時進行調整順時而變，使對人才要求的變化不斷滿足社會經濟發展的需求，加強高職院校學生的素質教育，使高職教育可以健康發展，逐步成熟起來。
(三)提升高職院校的內在競爭力。
高職院校的大局發展良好的背景下，兄弟院校之間的競爭卻從未停止，無論是招生就業、教學質量、學生素質，還是社會口碑，都直接關系到每所高職院校本身的長遠發展。要想從根本上提高高職院校的核心競爭力，培養出社會經濟發展需要的高素質勞動技能型人才，除了需要對學生專業技術能力的培養之外，對學生進行素質教育也是不可缺少的重要環節。高職院校培養出來的學生不僅具有較高的技術能力和水平，還應該具有高尚的職業操守，擁有一定的自主創新能力，那么它自然具有較強的競爭力。
二、高職院校素質教育課程存在的問題
當我們在看到高職教育取得成績的同時，也應該看到高等職業院校在素質教育方面存在發展緩慢，實效性差的一面，培養出來的學生缺少文化底蘊，不能完全滿足社會對人才的需求，也是一個不爭的事實。高等職業院校素質教育還存在著一些需要解決的問題。
(一)素質教育相關課程地位偏低。
高等職業院校存在著重專業技能、輕素質培育的問題。素質教育在高職學生培養中應有的重要地位還沒有得到相應的重視。
1．課程設置隨意且開設數量少。
從整個高職院校來看，在課程設置上素質教育課程中所占比重極低，素質教育課程也只能是以一種補充的地位而存在，而且高職院校對素質教育類課程設置普遍較為隨意，在一些課程安排較為緊張的學期，素質教育課程時常會被縮減，有時被專業技能課程所取代，或者直接被取消，可以說被嚴重邊緣化。目前開展的素質教育根本無法滿足企業對人才的需求。
2．思想政治教育等同于素質教育。
一些高職院校并沒有專門開設素質教育的相關課程，而是狹隘的將思想道德修養與法律基礎等“兩課”內容，以國家規定必修的思想政治理論課作為對高職大學生人文素質的培養。“兩課”的教育內容只是廣泛的素質教育體系中的一部分，素質教育與思想政治教育比較來看，它們的內涵與外延都不同，素質教育的內容更為寬泛。因此二者切不可混為一談。
(二)教育模式缺少職業性和針對性。
1．高職院校素質教育缺乏職業性。
高等職業院校所開展的素質教育必須要符合其自身職業性的特點。高等職業院校的素質教育應側重對大學生進行職業道德教育和職業意識教育，高職院校素質教育的實施不能與高職教育實際相分離，不應該失去其原有職業教育的性質和目的，素質教育與專業教育能夠并且可以相互融合，共同為我國高等職業教育的發展服務，為培養具有綜合素質的高職人才服務。
2．素質教育沒有針對教育主體的特點。
高職院校素質教育擁有自身明顯的特點，其中既包括心理層面，當然也包括學習層面。從當前情況來看，多數高職院校素質教育的開展普遍沒有能夠很好地與高職大學生的實際情況相結合，采取與普通本科院校大學生相類似的教育內容和形式，忽略高職學生知識和思維能力的整體水平，素質類課程也不能理論性太強，有些課程與他們平常能夠接觸到的學習生活距離比較遠，使學生在理解上存在一定困難，使他們學習興趣降低;素質教育若與學生的距離拉遠了，學生的積極性就不高，就逐漸失去了教育的基礎。而今高職院校素質教育接地氣的程度并不高而且現象較為突出。
(三)師資力量比較薄弱。
1．專職從事素質教育的教師數量不足。
高職院校對素質教育的忽視必定會對師資隊伍的建設產生一定的影響。從招聘教師情況看，高職院校對素質教育課程教師招聘人數少、比重低，一些高職院校甚至都沒有列入招聘計劃。高職院校對專業課教師需求與招聘的數量大是理所當然，但是因為強調專業而壓縮素質的做法卻不可取。
2．從事素質教育的教師隊伍不穩定。
第一，非本專業對口教學。在素質教育教師的配備上也有一定的問題存在，在開展素質教育的某些內容講授時，一些老師不得不跨專業講授他接觸或了解不多的淺度課程。第二，兼職教師比重過大。這不是長久之計，還需要進一步穩定教師隊伍，提高教學質量。
作者：朱穎華 單位：長春汽車工業高等?？茖W校
第三篇：高職院校素質教育課程體系建設探索與實踐
一、新形勢對高職院校開展素質教育提出了新要求
其一，從職業教育自身發展來看，《國家中長期教育規劃綱要》強調把培養學生職業道德放在人才培養首位?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）指出發展職業教育，要堅持以立德樹人為根本。高職院校在職業教育中上連應用本科教育，下接中職教育，具有關鍵的引領作用，在培養高素質技術技能人才的使命中，開展素質教育自然也成為高職院校落實國家現代職教戰略的一項重要任務。其二，從經濟社會發展對高素質勞動者和技術技能人才的需求來看，通過開展用人單位調研，發現除了要求高職畢業生精通技能之外，用人單位普遍認為：基于長遠發展需要，員工還要具備愛崗敬業、團隊合作、責任擔當、溝通協調等綜合素質。面對新的形勢，高職院校已充分認識到開展素質教育的必要性和重要性，一方面大力培養學生知識技能，教給學生立身之本；另一方面努力培養學生生存、生活能力，教會學生做事、做人，促進學生的全面發展。
二、構建人文素質課程體系是高職院校開展素質教育的主要抓手
課程是大學教育教學的根本依據，課程設計是大學辦學的基礎和常規工作。高職院校要搞好素質教育，培養全面發展人才，人文素質教育課程體系是必然的載體。長期以來，在技能培養方面，很多高職院校按照“校企合作、頂崗實習、工學結合”的人才培養要求，通過校企共建，已經形成了較為成熟的基于工作過程導向的專業課程教學模式。但對于素質教育而言，仍處于積極探索階段，教育手段、教學模式還不夠成熟。有的院校簡單開一些選修課“拼盤”，有的把學生課外活動等同于素質教育，有的甚至除去思想政治必修課程外，甚少開設其他人文素質課程。課程設計不科學、不系統，素質教育的成效自然差強人意，勢必影響到人才培養的質量。因此，高職院校必須把精心構建素質教育課程體系作為“主營”，列為素質教育的核心工程。
三、構建人文素質課程體系應遵循的指導思想和基本原則
高職院校構建人文素質課程體系應以國家的教育方針為總依據，以培育和踐行社會主義核心價值體系為總要求。一要服務于實現中華民族偉大復興“中國夢”、服務于辦人民滿意的教育，培養德智體美全面發展的人才。二要努力提高學生服務國家、人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和解決問題的實踐能力。三要培養學生“愛國、敬業、誠信、友善”。這應是高職院校構建人文素質課程體系的指導思想。高職院校構建人文素質課程體系應把握三個堅持：即堅持育人為本、德育為先，這是“育德”的方面，重在品質；堅持能力為重，這是“育能”的方面，重在實踐；堅持個性發展和全面發展，這是“育完人”的方面，重在走向社會后的自我發展和促進社會發展。這應是高職院校構建人文素質課程體系的基本原則。
四、高職院校構建人文素質課程體系的具體實踐
當前，各高職院校積極進行人文素質教育課程的實踐探索，并取得了很多成功經驗。近年來，聊城職業技術學院通過系統設計、課程整合，圍繞課堂、課外、宿舍“三大空間”，大力構建了成效較為顯著的人文素質課程體系。
（1）積極構建全方位的人文素質課程體系。
著眼于“育德”、“育能”、“育完人”，致力于貫通知識傳授、能力培養和素質提升，把握人文素質內涵和課程的內在聯系，明確了課程目標，即，旨在使學生具備一定的人文知識，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神。圍繞課程目標，學院積極構建了思想道德、時政、優秀傳統文化、藝術、哲學、歷史、自然科學等必修、選修課程和獨具特色的職業核心能力培訓課程，形成較完備人文素質課程體系。課程內容包括理想信念教育、黨史國史教育、優良品質和公民意識教育、音樂、電影、書法等美育教育、武術、舞蹈、心理等身心健康教育、創業就業教育、職業能力教育、職業精神教育等。同時，大力在專業課中倡導愛崗敬業、創新奉獻的企業文化、職業精神教育。形成了內容豐富、形式多樣、功能互補、素質課和專業課結合的素質教育課程體系，促進學生愛好、特長、專長全面發展。
（2）大力開辟銜接融合的素質教育第二課堂。
第二課堂是確保人文素質課程效果的重要組成部分，也是提高學生實踐能力的重要載體。學院以活動、講座等為主渠道，大力開辟第二課堂。活動包括科技文化藝術節、禮儀、家書、家訪、經典詩文朗誦大賽、讀書沙龍等，同時，學院還積極舉辦人文素質教育講座，2014年就邀請知名學者舉辦校級講座10余場。努力推動活動、講座與課程教育相互銜接，如讀書沙龍活動與導讀課程進行對接、經典誦讀大賽與經典詩文課程進行對接、藝術講座與美育課程進行對接，增強了課程的吸引力和活動的時效性，相互融合，相得益彰。
（3）努力搭建自我發展的素質教育平臺。
學院素質教育注重突出學生主體地位，強化“自我教育、自我管理、自我服務”的學生社團組織建設，建立大學生社團達60余個，覆蓋絕大部分在校生，涵蓋思想道德、文化藝術、體育健身、專業技術、社會公益等方面，社團活動蓬勃開展，成為學生主動踐行和體驗素質教育課程內容的平臺，幫助學生實現個性化、自主化發展。
（4）不斷開拓素質教育新陣地。
高職教育承擔引領帶動中職教育和中學教育的使命，帶動中職、中學素質教育的開展也是應有之義。學院以素質教育課程體系中的職業核心能力課程為突破口，把職業核心能力課舉辦到了全市中職和中學，精心設計感恩、自我管理、團隊合作、智慧溝通、解決問題、創新創業六大模塊，給中職、中學學生帶來了心靈震撼，引起熱烈反響，拓寬了素質教育的一片新天地。通過以上舉措，學院構建了較為完備、具有一定特色的素質教育課程體系，實現了四個方面的促進，即素質課與專業課的結合、素質課與第二課堂的融合、素質課與學生自我發展平臺的對接、高職對中職、中學素質教育的引領。
五、構建人文素質課程體系需要完善的保障機制
高職院校人文素質教育課程體系建設沒有止境，仍需要不斷創新，不斷完善保障機制，強化保障措施。一是要加強素質教育師資隊伍建設。開展素質教育，高水平師資是關鍵。高職院校引進教師時都注重高學歷，基本是碩士研究生學歷，因此師資隊伍的理論基礎是好的，關鍵是要根據素質教育課程體系的分類，對教師進行合理整合，建立小組式、團隊化的素質教育隊伍。要制定政策，建立人文素質課程帶頭人、教授、骨干教師的成長激勵機制，鼓勵其積極投入素質課程建設。要完善機制，確保教研活動規范化開展，及時解決教學實踐中遇到的問題，實現效能最大化。要高度重視教師培訓，不斷提高教師綜合素質和能力。必要時，可以設立素質教育校級管理機構，實行統籌管理，比如，聊城職業技術學院就把素質教育歸口到基礎部進行統一管理。二是要加強素質教育課程建設。系統化的課程設計是高職院校實施素質教育的根本，這也是當前高職院校素質教育亟待解決的問題。這包括：學分設置、課程課時比例、選修課程模塊化、必修課程安排、核心課程與課程群的組織等問題；還有如何強化實踐環節教學的問題，如活動課程化、學分換算等。這些都需要教育管理機構、高職院校以及學校內部各職能單位加強協作，下功夫開展聯合調研、科學論證，在此基礎上做好頂層設計。同時，還要結合實際不斷更新甚至重構課程體系。盡管這要耗費很大精力，但作為影響青年成長最重要的教育階段，提供優質課程資源也是大學的使命，是必須要投入精力做好的一項工作。三是要完善課程考核評價機制。將人文素質教育納入教學管理、學生管理、教師管理系統中，加強對人文素質教育的教育過程、教育內容、教育質量、成績評定等的監督與指導。制定相關標準，如人文素質教育課程考核制度、第二課堂實踐活動考核制度、文化競賽證書制度等。由于素質教育課程往往采取過程性考核的方式，應定性與定量相結合，做到課程評價多元化、科學化，要明確學生評教標準，突出學生在評教中的主體作用；要建立學校、系、班級三級評價體系，并及時將評價結果反饋教學、指導教學。
六、總結
總之，高職院校人文素質課程體系建設是一項系統工程，也是利在長遠的工作。通過統籌設計、科學規劃，打造高質量的人文素質課程體系，將進一步提升高職大學生德育、智育、體育、美育水平，有力提升技能人才的綜合素質，使他們在報效祖國、服務人民的奮斗歷程中開創更加美好的未來。
作者：夏鯤鵬 單位：聊城職業技術學院
第四篇：高職院校學生人文素質教育探究
1引言
高職院校主要教學對象是三年制的大專學生，通過在校期間的培養，讓學生成為符合社會需要的技能型人才。而人文素質教育作為素質教育的重要內容，主要是針對當代大學生身上存在的問題和矛盾，在教學安排上把對學生的人文素質培養與職業技能素質培養緊密的聯系在一起。
2高職院校學生人文素質狀況調查
人文素質是一個人綜合文化素養的外部表現形式，也是一個人內在精氣神的綜合體現。人文素質包含一個人的文明禮貌、待人接物、倫理道德和政治理論修養等等。本次調查問卷共計設計了10道問題，其中包括學生在閱讀課外書籍方方面的情況、對文化藝術鑒賞方面的情況等。
2．1課外書籍的閱讀情況。
閱讀課外書籍是高職院校學生人文素質的表現形式之一。因此，在本調查問卷中列舉了包括古今中外的各國有影響力的文學作品。國內名著包括中國古典十大名著，國外名著包括《戰爭與和平》、《海底兩萬里》、《昆蟲記》、《愛的教育》等等。通過對高職院校在校大學生現階段人文素質的調查發現，在所有的被調查者中，沒有讀全四大名著的學生占到39％，完全沒有讀過外國名著的學生占到31％。
2．2文化藝術鑒賞情況。
本調查問卷設計了兩個有關民族音樂和流行音樂的問題，即《茉莉花》、《義勇軍進行曲》、《春江花月夜》的曲作者是誰？《聽媽媽的話》、《兩只蝴蝶》、《愛情傷了你愛情害了我》這三首歌曲是由誰演唱的？從學生們在調查問卷中的答案來看，知道前一個問題的學生人數比例還不到總數的13％，而對于后一道問題答對的比例高達92％。這說明學生對流行歌曲和網絡歌曲表現出來的興趣遠遠高于對民族音樂的興趣。通過對遼寧商貿職業學院在校大學生學生人文素質的調查，我們發現學生人文素質處于較好狀態的占全體人數的30．7％，人文素質處于中等狀態的學生占全體人數的40．3％，心理素質處于比較差的學生占全體人數的29％。本研究的調查結果得出的數據顯示，現階段高職院校在校大學生的人文素質狀態并不讓人十分滿意。這就需要高職院校的在校學生拓寬學習知識面，增強在文化藝術方面的熏陶與修養。在這個過程中，不僅需要老師的積極、正確的引導，還需要學生自己不斷努力。
3高職院校學生人文素質教育現狀調查分析
高等教育包括本科教育和高職教育，他們的區別是：本科教育注重培養科研型研究人才，而高職教育注重培養職業型技能人才。這就使得高職院校在制定教學目標和教學模式時將職業意識和職業技能作為培養人才的重點，并取得了一定的成效。但是，人才培養不僅僅是對他們知識和技能的培養，還有人文素質方面的培養。但是，目前高職院校在人文素質培養方面的普遍現象是，人文素質教育工作不受重視，水平較低。專業技能教育和人文素質教育很難達到協調統一，共同發展。學校過多的重視專業教育，也讓學生的學習中心、時間和精力大多放在了職業技能的學習和提高上面。這就弱化了學校和學生對于人文素質教育的培養，影響了學生在學生時代養成健全的人生品格，以及走出校門進入社會后的可持續發展。為了更好的了解現階段高職院校在校大學生人文素質狀況，本調查問卷中，我們設計了以下三個方面的題目。
3．1高職院校在人文素質教育方面的重視程度。
為了更好的了解高職院校在人文素質教育的情況，我們設計了一道多選題型，即“請同學們在你所在的學校開設的人文課程下打勾，并注明必修課或是選修課，以及學時數。有類似的相關課程也可以打勾。古代文學、現代文學、中國當代文學、文學寫作、大學語文、應用文寫作、文學鑒賞、音樂欣賞、思想道德教育、中國近現代史綱要、美學、法律基礎、哲學、經濟學、職業生涯規劃、人文地理、旅游與文化”。筆者通過對此問題的答案進行匯總得出，高職院校開設的有關人文素質方面的課程只有5門，而且都是一些與實際應用緊密相關且具有較高價值的課程，如應用文寫作、職業生涯規劃等等。這說明高職院校在對待人文素質教育方面的重視程度不高。
3．2老師對學生人文素質教育培養的態度。
老師對學生人文素質教育的培養態度直接影響高職院校人文素質教育的發展。通過筆者與不同專業、不同資歷的老師進行的談話得出，老師對待人文素質教育以及人文素質教育課程的態度與兩方面有關。一是專業傾向性，文科專業的老師相對重視對學生人文素質教育的培養，而理科專業中，多數老師存在重視學生專業技能的培養，輕視人文素質教育的培養。二是老師個人對高職院校教育的定位，他們認為高職院校以培養學生的專業技能為主，體現的是一種“技能教育”。
3．3學生自己對人文素質教育的態度。
通過筆者隨機的與不同專業、不同年級的學生進行面對面的交談，筆者發現“務實”的思想在高職院校的學生中普遍存在。學生對待人文知識和課程的熱情度不高，他們認為學習哲學、聽音樂、看名著與自身的經濟利益相離甚遠，遠沒有學習實用技能會給自己帶來切身利益。因此，學生對待人文素質教育的重視程度不高。通過本次對高職院校學生人文素質教育調查結果顯示，被調查者中只有26．6％的學生對本學校開展的人文素質教育是認可的。而33．4％的學生對目前的教育模式基本滿意，但是還是希望學?？梢越o予更多的重視和提高。而有40％的學生認為學校開展的人文素質教育是不認可。這說明大多數高職院校對于人文素質方面的教學安排不夠重視，沒有投入足夠的精力對學生進行培養。
4結束語
通過對調研數據的匯總分析得出，高職院校都會安排人文教育方面的課程，但是，教學模式和教育方法過于老套，學生學習知識只是為了應付考試，在理論聯系實踐方面的能力差。這就需要高職院校在制定教學安排時，重視人文課程的建設，建立心理咨詢室和心理健康課程，幫助學生提高自身的文化理論修養。
作者：鄶媛媛 單位：遼寧行政學院
第五篇：高職院校學生心理素質教育探究
1引言
學生心理素質教育是高職院校學生素質教育發展和改革的重要組成部分。引導學生學會遇到問題可以迎難而上，讓學生學會自我調節與自我完善的健康心理素質，是高職院校教育工作的主要目標。本文通過對高職院校的在校大學生作為主要研究對象，通過調查問卷、一對一談話等方式對大學生的心理素質心理素質教育進行了詳細的調研，并對調查結果進行匯總和分析。
2高職院校學生心理素質狀況調查
學生的心理素質包含很多方面，情緒的穩定性、人際關系的處理能力、社會環境的適應能力、自我觀念等。下面就這幾種不同的影響因素進行詳細的分析和說明。
（1）情緒穩定性。
情緒的穩定性是學生心理素質的重要表現因素，心理素質健康的學生無論是在學習上、工作上還是在生活上都能很好的表達自己的情緒。當遇到悲傷的或是大喜的事情也能很好的控制自己的情緒，或是進行適度的調整。這樣的學生往往在各個方面都表現的比較樂觀。占主導地位的主要是滿意、歡樂、樂觀的情緒，而悲傷的情緒、生氣的情緒往往持續很短的時間或是鮮有發生。情緒健康穩定的學生，當他遇到毫無心理準備而突然發生的事情時，也會產生合理的心理變化，不會因此自暴自棄或是怨天尤人。
（2）人際關系。
人是社會的一部分，社會關系是由人組成關系總和。人與人之間的良好相處是當代大學生生活、學習的必要基礎，也是未來工作的重要保證。
（3）社會環境的適應能力。
心理健康對學生適應社會環境至關重要，當一個學生面臨社會環境改變時，可以很快的融入到社會家庭中，并對改變的社會環境做出客觀的評價。
（4）自我觀念。
對自我觀念的認識，包括對自己身體、心理、所處環境以及能力等方面的客觀認識，既不狂妄自大，認為自己什么都行，什么都能做；也不妄自菲薄，低估自己的能力，遇到可以發展的機會時，不敢上前。不盲目的苛求自己，給自己定下很高的目標，完全超出自己的能力范圍。通過對高職院校在校大學生學生心理素質的調查，我們發現學生心理水平處于較好狀態的占全體人數的23．5％，心理素質處于中等狀態的學生占全體人數的42．3％，心理素質處于比較差的學生占全體人數的34．2％。本研究的調查結果得出的數據顯示，現階段高職院校在校大學生的心理素質狀態并不樂觀。分析其原因，對學生心理素質造成影響的原因如下幾種，即自卑、自大、叛逆心理、人與人之間相處的關系緊張、學習強度突然降低，造成成就感降低等等。綜上所述，高職院校校園環境和校園文化的和諧程度、健康與否對在校大學生的心理素質的培養和改善有著非常重要的積極作用。
3高職院校學生心理素質教育現狀調查分析
大學時期的教育是學生離開父母獨自生活和走向社會的過渡期。每一個走進大學校門的大學生都是在激烈的高考考驗走過來的，他們來到學校面對的是獨立的生活、更多的自由空間和時間，以及從原來的填鴨式的教學模式向自主學習的教學模式轉變。當他們學成畢業時，只有一部分人會選擇繼續考研究生或是出國深造，而大部分的學生都要面臨就業的現狀，現階段的就業壓力很大，不少大學生直言：“畢業就等于失業。”在各種矛盾、壓力和困惑下，高職院校大學生的心理問題和心理狀況逐漸成為了社會焦點。讓大學生心理更強大，已經成為高職院校在教育理論和教育實踐上關注的重點。為了更好的了解現階段高職院校在校大學生心理素質狀況，本調查問卷中，我們設計了以下三個方面的題目。
（1）心理素質教育課程安排情況。
本調查問卷設置了兩道相關問題，即“學校是否開設了心理學或與心理學有關的課程”、“學校是否有正規的心理咨詢室或是相關機構”。通過對調查結果的統計，高職院校對心理學課程非常重視，幾乎在每個學習都會開始相關課程。在大學生的心理咨詢方面也做的很好，設置了專門的心理咨詢室。但是，來心理咨詢師咨詢的學生卻非常少，原因有很多種，有的學生認為不好意思，怕別人說他是心理有問題；還有的學生認為自己沒有什么心理方面的問題，不需要這方面的咨詢。
（2）心理素質教育的人員配置。
大部分的高職院校都在配備心理課程和心理咨詢室的同時，都是采用心理學專業的畢業的老師進行授課，又的還聘請了專業的心理咨詢師。但是通過調查來看，實際上擔當學生心靈雞湯的主要還是輔導員老師。根據每個高職院校的實際情況，通常每個輔導員都會管理400名學生，心理咨詢人員明顯不夠。
（3）心理素質教育的在現階段的開展情況。
目前，各個高?；旧隙荚O置了專門的大學生心理咨詢室，有一部分學校還專門聘請了心理咨詢師對學生的心理狀況進行輔導和解答。但是由于學校對學生的前期引導不夠，使得大部分學生認為只有心理上有疾病的人才需要進行心理咨詢。就筆者所調查的結果來看，通常情況下，擔任學生心理咨詢師的都是他們的輔導員老師。而輔導員老師因為工作任務繁多，只能是在閑暇時間與個別學生進行交談和接觸。通過本次對高職院校學生心理素質教育調查結果顯示，被調查者中有9．6％的學生認為，目前，本學校開展的心理素質教育符合他們的心理需求。而有46％的學生認為學校開展的心理素質教育不能滿足他們目前的心理需要，學校對于心理素質方面的教學安排不夠重視。而43．4％的學生持中立的態度，他們對目前的教育模式基本滿意，但是還是希望學?？梢越o予更多的重視和提高。
4結束語
通過對調查結果的匯總分析，筆者發現學生在心理素質方面，存在意志力和競爭意識薄弱，缺乏抗挫折的自我調節能力。這就需要高職院校在教學目標的制定和課程安排上進行有針對性的指導，建立心理咨詢室和心理健康課程。
作者：代云韜 單位：遼寧行政學院
第六篇：高職院校學生音樂素質教育研究
1音樂素質教育在高職院校學生教育中的重要性
1.1音樂素質教育有利于學生的藝術審美素質提高
音樂作為美育教育的一個門類，其功能有利于學生審美素質的培養，音樂本身對大學生就是一種最富現實性的審美教育，在音樂實踐中，有目的地幫助學生樹立健康的審美情感、審美意識，提高學生對美的感受、欣賞、展現和創造的能力。
1.2音樂素質教育有利于學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀
音樂藝術有著強烈的藝術感染力，使人在不知不覺中受到影響。音樂作品中除了形象性、文學性的表現外，一部分作品中還蘊含著倫理道德、政治思想等內容，這部分作品使得大學生在受教育的同時，通過音響效果凈化了心靈，陶冶了道德情操，促進了青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
1.3音樂素質教育有利于激發學生的創新能力
音樂藝術充滿了豐富的藝術創造力，音樂實踐的每個環節都離不開豐富的想象和創造，音樂通過聽覺感受、聯覺體驗，開拓學生的思維空間，通過情感思維，展開聯想，培養了學生的抽象思維習慣，激發了學生的創造興趣，提高了學生的創造性思維能力。
1.4音樂素質教育有利于學生的心理健康發展
音樂，在時間中展開，以情感為手段。借助優美健康的旋律使人緩解壓力，消除疲勞，給那些緊張焦慮的情緒提供一塊棲息之地，潛移默化之中培養了大學生樂觀開朗的性格、寬容豁達的胸懷，促進智力、身心的健康發展。
2高職院校學生音樂素質教育的現狀
2.1學生整體的音樂素質不高
當今音樂雖然很受大學生群體的歡迎，但在他們當中，接觸的音樂類型相對局限、掌握的音樂基礎知識較為薄弱，音樂欣賞能力、學習能力、理解能力相對比較差。很多學生只認識簡譜，不認識五線譜。學生對音樂知識的了解比較匱乏，很多的世界名曲學生們都不熟悉。還有的學生雖然會演奏樂器，但是對聽辨的能力比較弱。
2.2學校、學生對音樂素質教育的重視程度不夠
高職院校音樂教育普遍不受重視，過去高職院總是一味地強調專業知識和專業技能的重要性，將音樂教育放到了可有可無的位置，忽視了音樂教育對學生綜合素質的全面提高，忽略了音樂實踐的每個環節對學生素質的熏陶和提升。同時，很多的家長對音樂教育持無所謂態度，認為只要考高分就可以了，這也影響著學生對音樂教育的態度。
2.3音樂教育課程設置單一
高職院校重視專業知識課程的設置、課時和經費投入，輕視了學生音樂教育的課程設置，音樂素質教育課程設置單一，大多以音樂欣賞課為主，樂理知識以及音樂基本技能等課程較少，忽視了激發學生的音樂創作潛能，也不能滿足學生的多元化需求，不能很好地調動學生對音樂學習的積極性。
2.4音樂素質教育師資力量薄弱
高職院校飛速發展，每年進入高職讀書的學生呈上升趨勢，高職院校在就業壓力、學制安排等諸多因素的影響下，將大量的人力物力投入專業教學的建設中，而忽視了對音樂教育的投入。首先高職音樂教育中缺乏專業的師資隊伍。高職院一般沒有開設音樂教育專業，所以對音樂教育的學科建設不夠重視，師資力量的缺乏普遍存在。以我院為例，僅有的三位公共藝術教育中心的老師每學期承擔著全院一個年級三千多名在校生藝術課程的教學任務，課程的開設普遍是以老師擅長方面為依據，課程之間缺乏系統性。
2.5音樂教學條件不足
高職院校普遍重視專業教學硬件設施的投入，對音樂教育的硬件設施建設投入較少，甚至沒有投入，沒有專門的音樂教育教室，甚至沒有一臺鋼琴等必備的音樂教學設施。還有的高職院校將幾個班的學生安排在階梯教室以報告會的形式進行音樂教育，這些做法不僅不利于學生對音樂藝術的理解與感受，同時嚴重地阻礙了高職音樂教育的正常有序發展。
3提升高職院校音樂素質教育對策
3.1轉變觀念，全方位提高對音樂教育的認識
音樂教育作為高職院校教育的組成部分，是培養高素質人才的重要環節。學校要轉變以往“重知識輕能力，重技術輕素質”的思想觀念，充分認識到音樂教育對學生成長成才的重要意義。當今時代身心、學業全面發展的大學生必將包括高雅的氣質和完美的人格，而音樂教育能全面提高大學生的綜合能力和綜合素質，其效果的顯著性和影響的全面性是其他學科所無法替代的。學校應加大對音樂教育的投入，建立音樂藝術教育專用教室，完善音樂教育硬件設施。應建立健全一套完善的高職藝術教育管理體制，制定并落實相應的規章制度，協調好管理、教學等的各個環節，成立專門的藝術教育中心，負責音樂等藝術教育的大綱制定，教材選擇和編寫等，負責藝術社團的指導，進一步豐富校園文化活動，營造校園藝術氛圍。
3.2深化改革，完善音樂教育課程體系
高職院校校齡短，發展快，在音樂教育教研方面相對普通院校而言有一定的差距。高職教育也應當針對這一特點合理選擇和開設音樂教育課程，音樂教育主要包含音樂基礎知識、音樂作品賞析、藝術實踐三個部分。建議大學一年級開設音樂基礎知識課程，如《音樂基礎知識》《音樂鑒賞》等課程，大學二年級結合專業，開設和職業崗位技能相關聯的課程。例如，旅游專業開設《音樂文化與旅游景觀》、美術設計專業開設《流行音樂賞析》《影視音樂賞析》、計算機專業可以開始《電腦音樂制作》等課程，既促進了學生審美能力、辨別能力的提高，又可以補充專業相關知識，幫助學生進一步了解專業。
3.3優化結構，強化專業師資隊伍建設
高職院要重視音樂教育師資隊伍的建設，加大專業音樂教師的培訓和引進力度，定期召開教學研討會，互相交流學習，促進教師隊伍教學水平的提高和教師學歷的提升。作為音樂教師要熱愛音樂教育，要有鉆研精神，努力研討高職院校音樂教育的規律，有效方法。要有全面的音樂知識結構和音樂學科專業知識，同時還要有廣博的文化知識，使學生能從音樂的角度探討社會的發展，明辨是非，激發學生對音樂教育的濃厚興趣，促進學生身心健康，從而促進學生綜合素質的全面提高。
3.4創新載體，拓展多樣的教育形式
高職院要積極創新教育途徑，拓展音樂教育的形式，要加強校園文化建設，積極開展形式多樣的音樂實踐活動。課堂內，教師可以采用演唱、演奏、表演等手段，讓學生加入活動中進行體驗式學習。課堂外，可以以校園文化活動為切入點，面向全體學生開展校園藝術活動，可以成立藝術類社團，如管樂團、合唱團、舞蹈團等，在社團活動中培養大學生的人際交往能力和團隊合作能力。可以舉辦各類藝術比賽，如校園文化藝術節、校園紅歌會、合唱比賽、迎新晚會等，提高學生的表現力、創造力，給學生提供展示的舞臺。繼續深入開展高雅藝術進校園活動，將經典名劇、名團引進校園，進一步繼承和弘揚中華傳統文化，提升學生的藝術修養和文化素質。
4總結
綜上所述，音樂教育對高職院校大學生全面發展有著舉足輕重的作用，音樂素質教育應當成為高職院教學的重要內容之一，高職院應進一步提高對音樂教育的重視度，從基礎教育入手，建立健全音樂教育體系，積極開展藝術實踐活動，拓展音樂教育形式，探索在音樂教育中實施素質教育的最佳方法和有效途徑，促進青年學生的全面發展。
作者：王慧奇 單位：江蘇海事職業技術學院
第七篇：高職大學語文學生人文素質教育研究
一、大學語文的價值和人文素質教育內涵
大學語文課程的內容包含我國優秀的傳統文化、文化遺產，是寶貴的“人文讀本”。語文教育在培養大學生人文素養，傳承民族精神、民族情感、民族文化，培養社會需要的綜合性高素質人才等方面作用重大。開設大學語文課程，不僅能陶冶學生的個人情操，更能激發其愛國主義熱情。既能培養學生正確的人生觀、價值觀，更能培育學生良好的個人氣質，塑造健康品質與優秀人格。所謂人文素質教育，就是培養大學生人文精神的教育，其內涵是強調人性、人格的培養，其培養目標是為了促進大學生身心健康全面發展。受市場經濟的影響，產業化、技術化、資本化是企業發展的大趨勢，這導致企業更加注重學生的實際操作能力，過于關注從業者為企業創造的經濟價值，作為以就業為導向的高職院校也往往忽視學生人文素養的系統化培養，這加劇了部分學生人文素養的缺失。從總體上來看，大學生人文素質教育工作未能很好地落到實處，大學語文教育也似乎成了一些學生甚至教師心目中“可有可無”的內容。不少教育專家都強烈呼吁要高度重視大學語文教育，培養和激發其愛國熱情以及對民族的自尊自信與自豪感。
二、高職學生人文素養現狀分析
很多學生功利性較強，缺乏遠大的志向，既沒有長遠的人生規劃，也沒有應具有的人文精神。學生學習以找到好工作為目標，哪一學科對今后就業有利就學哪一學科。如，計算機、網絡應用、電子商務、外語學科及將來會用到的各種技能證書的考取等等，而那些他們覺得與就業不太沾邊的人文科目，就很少去重視。不少學生缺乏主人翁意識，對社會、對人生很少去體驗和感悟，從人文性角度關注較少，沒有相應的社會擔當與責任意識。高職院校不少學生對民族傳統文化了解得很少，對儒家、道家、墨家等的思想與精髓知之甚少。對母語的基礎知識掌握得較差，不說欣賞與品鑒，就連基本的閱讀和表達能力都比較差。有的學生連基本的應用文體都不會寫，思維混亂、邏輯不嚴密、錯字別字連篇，甚至于寫個人簡歷都得找人代勞，對事情的表達與陳述都詞不達意。究其原因，與高職院校過度注重職業能力培養、片面追求“操作”與“實用”的本位思想有直接關系，因而導致大學語文等人文科目與國家要求脫軌，大大削弱了對學生的人文素質教育。
三、高職語文教育與人文素質教育凸現的問題
1．人文素質教育缺乏宏觀調控。
當今很多高職院校，很少注重各部門的協調。各部門往往各自為政，學校人文教育體系搭建不合理，顯得散亂而不規范。而高校人文素質教育恰恰是一個系統化的工程，某一個環節出了問題都難以形成合力。它需要學校對各部門在學生人文素質教育中有一個準確的角色定位，對資源進行全面整合，對學校各系、各院、各處室、各部門進行統一調配，建立健全有效的考核管理機制，充分發揮各部門在人文素質教育中應有的作用。
2．大學語文課程設置不合理。
大學語文是高職院校學生必修的人文基礎課程，但是與其他各類專業課程相比，其“必修”的學科地位已經被淡化，很多學校以“專業性、實用性”學科取代大學語文，認為大學語文可有可無。語文教學內容也只是以專業寫作、商務寫作等為主，語文課的人文本性缺失。有的學院還以專業課程任務重、學制較短為理由，壓縮、削減大學語文課程。
3．對大學語文定位不清。
不少高職院校對大學語文課程的設置定位不準確，認識模糊。教師不明白本課程教學重點在哪里，有的認為是為了提高學生語言文字的運用能力;有的認為是為了幫助學生養成文學功底;有的認為是為了服務于學生對專業知識的理解。至于大學語文的人文學科特色、大學語文對傳統文化傳承、對優秀文學作品的品鑒和傳頌、對學生人生觀、價值觀的培養等功能則被嚴重淡化。
四、以大學語文為核心加強高職學生人文素質教育
1．確保大學語文的核心地位，發揮語文教學的人文價值。
大學語文在教材內容的選擇上，一般選用具有代表性、典型性的古今中外優秀文學作品，他們的思想性和文學性都具有一定的價值和意義。其生動的語言描述、細膩的形象刻畫、人文情操的培養與升華以及良好的人性品格傳遞出的正能量，都對學生起著潛移默化的作用。同時，大學語文教材的內容設置和編排，也有利于培養學生的民族自尊心和自豪感。通過對大學語文的學習，能讓學生很好的掌握母語知識，對培養學生的審美情趣和思想情操，以及正確的人生觀、價值觀和弘揚民族文化都有不可替代的作用。因此大學語文在人文素質教育中的核心作用是其他學科無法實現的。
2．以大學語文為核心加強人文情懷培養，塑造學生高尚品格。
以大學語文為核心，通過引導學生對優秀文學作品的閱讀、鑒賞，針對性的結合古今中國名人志士對人生和生命價值的感悟，傳授民族文化天人合一、人與自然和諧共處、還原本真的人文思想;加強對學生進行熱愛生活、潔身自好、自我調適、泰然豁達等人文情懷培養;通過對中國文化進行全面的理解、認知和感悟，樹立正確的人生價值取向，建立強烈的社會責任感;加強對進行學生挫折感教育、心理教育，培養他們經受挫折和抗擊打的能力，學會堅持和不放棄，塑造堅毅的品質和高尚的品格;同時注重愛國情懷培養，摒棄崇洋媚外思想，樹立自尊自強、拼搏進取的良好精神。
3．以大學語文為載體，陶冶學生人文情操。
結合社會發展的新形勢，適應市場經濟發展對人才人文素養的新要求，開展豐富多彩的課堂內外教學活動，充分調動學生學習語文的熱情，激發他們對母語的熱愛。在課堂教學活動中，多給學生動手、動腦、動口的機會，培養他們聽、說、讀、寫的能力;通過開展詩歌朗誦、文章品鑒、劇本表演等多種方式，調動學生學習積極性和培養他們團隊合作意識，以及求實創新的精神;通過多種途徑，充分展示學生的語文才華，培養語文知識實際運用能力;同時，結合開展人文素質教育講座、人文素質辯論大賽、語文基本功比賽、書法作品大賽、文學作品展示等活動，以大學語文為載體，促進學生人文素養的養成，努力培養學生人文情操。
作者：陸玉娥 單位：畢節職業技術學院
第八篇：高職院校學生思想政治素質教育工作探究
一、尊重情感規律，正確把握學生的思想變化趨勢
新時期的思想政治工作需要研究學生的特點和社會環境，確立理解人、關心人和尊重人的指導思想，引導學生用正確的方法認識形勢、分析矛盾。
1.學生的思想是隨著客觀條件的變化而不斷變化的。
一是新生入學時期，由于政治覺悟、文化素養、生活習慣各不相同，會遇到各種問題和矛盾。如自由散漫的生活習慣同學院嚴格的組織紀律發生沖突，這些矛盾很容易使一些思想素質較差的學生產生消極的思想情緒。二是學習生活環境變化時，會觸發一些新的思想問題。如學習任務繁重會產生怕苦怕累和紀律松散的傾向。三是網絡消極影響不可低估。不少人喜歡在網上瀏覽信息，有的甚至沉迷網絡，患上網絡成癮癥，出現“網絡低俗”、“網絡犯罪”、“網絡詐騙”等問題。
2.學生的思想活動是不斷辯證發展的。
一是研究學生的思想規律，見微而知著，由近而及遠。不同經歷的學生，往往關注點不一樣，引發的思想變化也不相同。二是及時掌握學生思想活動情況，及時抓住主要矛盾，預見到個別學生可能產生的思想影響，及時把思想政治工作做在前面，把思想問題解決在萌芽狀態。三是通過調查研究，摸清學生人際交往、理想信念、法律素養、心理健康、戀愛觀、榮辱觀等方面的變化情況，以問卷調查、數據收集、座談等形式，把情況查準摸清，有針對性加強教育和引導。
3.學生的思想變化是由“需求”起動的。
一是學生的需求是多樣性的，它決定了人的思想變化的復雜性；學生的需求是受制約的，它決定了因需要不能滿足而引起的思想活動是大量的、復雜的。二是紛繁復雜的社會現象對學生思想沖擊較大，影響著學生思想變化的趨向，尤其是思想觀念的現實性、價值取向的功利性和生活方式的多樣性。三是學生的思想變化情況既受基本規律的支配，又受特殊規律的影響。因此，在把握基本規律的同時，還要研究不同對象和不同條件下思想變化的特殊規律，增強思想政治工作的針對性、時效性，尤其是要把解決思想問題同解決實際問題結合起來。
二、突出人文關懷，研究和把握學生的思想跳動脈搏
當前，國家正處在經濟結構調整的關口，社會群體心理活躍，就業崗位和方式多樣，使當代青年學生在政治信仰、理想信念、價值取向、誠信意識、社會責任感等方面不同程度地出現各種問題。這就要求思想政治工作者采取現實、管用的措施開展思想政治工作，正確把握學生的思想、行為、心理變化規律。
1.思想活動規律是客觀情況在人們頭腦中的反映。
學生情況千差萬別，思想活動千變萬化。筆者在采用無記名問卷調查中，發放問卷500份，回收有效問卷436份，回收率87.2%。問卷內容主要涉及生活狀態、思想狀況、政治立場等方面的問題。調查顯示，大部分學生的主流思想是健康向上的，但同時也暴露出了在高職學生中存在的一些問題。如學生對思想政治素質教育的認識不夠清晰，學習缺乏主動性；自卑感較強，對學習缺乏自信心；缺少艱苦鍛煉，心理承受能力差，依賴心較強等。
2.留心觀察細微變化，做到端倪可察，征兆可尋。
日常學習和生活中的言談舉止、音容笑貌、飲食睡眠、習慣愛好、著裝儀表、脾氣性格、工作表現等方面的變化，都可能是內心矛盾的顯露。個別學生出現思想疙瘩不是偶然的，而是平時思想的延續和發展。要準確掌握其思想脈搏，全面了解每個學生的思想動態，首先要了解外界條件的突變，掌握引起學生思想變化的各種渠道。實踐說明，影響學生思想變化的因素很多，個別學生之所以有思想問題，外界條件的變化也是一個重要因素。二是仔細觀察個別學生異常的言行表現，掌握思想突變的癥結。個別學生的思想變化既然超出了平時發展的常規，那么無論他如何極力掩飾，這種變化也會不自覺地表露出來，這些征兆就是進行思想預測和防范的根據。
3.綜合分析思想動機，做出正確判斷。
人們是在思想觀念指導下進行實踐活動的，在做任何事情時，都會受到思想觀念的影響和制約。在熟知基本情況、掌握其細微變化的基礎上，認真堅持辯證唯物主義的觀點，從具體的現實表現入手，“由表及里”、“去偽存真”地分析支配學生言行的思想動機。一是準確掌握真實情況，不要被外在現象所迷惑，不要被一時一事所動搖，不要被暴露出的問題所干擾。二是通過綜合分析，及時“對癥下藥”，把思想問題解決在萌芽狀態，把矛盾化解在激化之前。三是堅持分層次、分階段、分類別進行分析、判斷和教育，結合不同年級、不同專業、不同基礎和不同生活背景的學生思想實際，進行有針對性的教育。
三、充分發揮政治優勢，創新思想政治工作環境
近年來，社會上各種思想觀念和文化思潮在滿足師生精神文化多元化需求的同時，也出現許多不容忽視的新情況、新問題。作為思想政治工作者，必須充分發揮政治優勢，在科學發展觀的引導下，創新思想政治工作的環境和條件，把思想政治工作做好、做扎實、做出成效。
1.創新思想政治工作有效途徑。
當代大學生在多元文化、網絡信息和各種思想、價值觀念的影響沖擊下，道德觀念、思想意識和價值取向也越發地呈現多樣性、復雜化。因此，要結合師生實際創新途徑，加大思想政治工作力度。一是創新思想政治工作內容。要以社會主義核心價值體系引導和幫助廣大青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀武裝師生的大腦。二是提高思想政治理論課的效果。利用思想政治理論課的重要渠道，引導學生樹立遠大理想、養成良好的心理素質和道德品質，堅定對中國特色社會主義的信念，增強對改革開放、現代化建設和實現偉大“中國夢”的信心。
2.營造良好的思想政治工作氛圍。
一是深厚的人文內涵和歷史積淀影響著大學生的思想，特別是幾千年的人類文明史告訴人們，人類前行的歷史就是文明史、思想史、文化史。隨著社會文明的進步，以文明、科學、理性的維度，正在逐漸形成良好的社會風氣，恒久的文明氛圍。二是當代英雄和時代楷模正在影響著大學生的德行與操守，現實生活中的奉獻者、倡導者，正在將社會文明和道德之美匯流成海。三是讓雷鋒精神世代傳承。在新的時期，人人皆可以雷鋒精神為鏡子，大力弘揚雷鋒精神，為雷鋒精神注入時代內涵，真正使雷鋒精神落實到行動上，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而奮斗。
四、轉變思想觀念，提高思想政治工作者綜合素質
思想政治工作是一門綜合性的科學，既要了解學生的心理，做好耐心細致的思想教育工作，又要善于管理，引領學生選擇正確的人生道路，還要遵循規律、掌握方法、研究對策，把思想政治工作做深、做細、做實。
1.具備良好自身素質，以適應形勢需求。
在新的時期，作為思想政治工作者，要以高度負責的精神教書育人，必須具備良好的素質。一是政治素質。政治素質是思想政治工作者政治理想、政治覺悟、政治品質和政策水平的綜合反映，它不但決定其為誰服務、為誰工作的問題，也決定自身的發展方向。二是思想素質。思想素質是思想政治工作者思想意識、思想方法、思想作風和道德品質的綜合反映，離開這個思想基礎，正確的客體反映在頭腦中也往往被歪曲了。三是綜合素質。及時發現新情況、新問題，增強敏感性，特別是在錯綜復雜的思想變化中，反應敏銳，不迷失方向，更不能被錯誤思潮所迷惑。
2.加強個人思想修養，形成良好的道德習俗。
在現代生活中，每個社會成員都應注意自己的德行培育和品格培養，時刻關心、關愛他人，在力所能及的情況下幫助他人，并將善待和幫助他人上升為一種生活習慣和態度。一是具有顧全大局、任勞任怨的精神境界，讓人尊重，讓人敬服，增強凝聚力、感召力、說服力，克服教條、僵化、形式的思想。二是具有實事求是、尊重規律的思想方法，說話辦事要以事實為根據，以法律為準繩，主動克服“兩張皮”的問題。三是具有公道正派、平等待人的優良品德，處理問題公平、公正、合情、合理、合法，克服習慣于“居高臨下”的行為。四是具有新時期價值判斷的能力，每一個時代都有其特定時代烙印的榮辱價值判斷，學校是育人的場所，應該成為這種價值判斷的窗口。
3.強化責任意識，樹立事業心和責任感。
一是具有“為官一任，保一方平安”的壓力，確保校園和諧、安全、穩定，樹立良好的思想政治工作者形象。二是具有對每一個學生負責的觀念，深入實際，關注冷暖，充分發揮思想政治工作優勢，真心實意為學生排憂解難。三是具有嚴謹細致、持之以恒的精神，真抓實干，務求實效，精心做好每一件事情，自覺維護思想政治工作的良好聲譽。四是學會識別、發現和處理思想工作過程中的各種矛盾和問題，遵循經濟社會發展的規律和大勢，形成推動學院又好又快發展的合力，這是思想政治工作者隊伍的必備本領和素質。
4.增強民主意識，暢通民主渠道。
一是尊重學生民主權利?，F代學生見多識廣，民主意識強烈。針對這一特點，在平時的工作中，讓學生積極參與學院工作，提供發表意見的機會，虛心聽取學生的建議。二是注意擴大民主渠道。認真分析學生的各種反映，使他們感到自己的民主權利得到充分發揮。三是創造良好的民主環境。鼓勵學生參與學院管理，積極提出合理化建議，逐步形成敢講話，講真話，主動反映情況的良好局面。四是建立促進學生全面發展的一套科學領導體制和工作機制，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的主體作用。
5.真誠奉獻愛心，為學生排憂解難。
認真研究學生特點，探求思想變化規律，有針對性為學生排憂解難，把思想政治教育與提高心理素質結合起來。一是教育和引導學生成人成才。教書育人的終極目標就是讓人們做善事、辦好事，成就一代又一代新人茁壯成長。作為思想政治工作者為培養學生成人、成才、成功，要勇于擔當激勵教育之責，甘當情感育人之任。二是開展“人人向善，追求榜樣”的道德實踐活動。新的時期，做好事、行善事，貴在堅持和自覺，以雷鋒、焦裕祿、張麗莉、羅陽等為榜樣，逐步內化為優良品質，集聚正能量。
6.刻苦學習業務，掌握相應知識。
一是加強業務知識學習，有針對性地安排培訓、參觀、講座等活動，擴大視野，更新觀念，特別是要刻苦學習與學生工作有直接聯系的社會學、心理學、教育學、邏輯學、文學、美學等知識，從而提高分析觀察問題的能力。二是講究方式方法，養成為人師表的良好習慣，樹立良好的思想政治工作者形象，這對于增強說服力，正確分析和研究思想變化規律，掌握不同學生在不同情況下的心理特征，有的放矢地開展思想政治工作，有事半功倍的效果。三是學好經典，確立正確的世界觀、方法論，特別是從承擔歷史責任出發，認真學習馬克思主義經典著作，不僅有助于提高思想理論修養，而且有利于確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而提高分析和解決實際問題的能力。四是堅持教書與育人相結合，育人為本，德育為先，將“人格塑造”與“培養高水平技術技能人才”有機結合，不斷強化學生專業技能培養。
作者：李秀紅 單位：天津國土資源和房屋職業學院
