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［摘要］立足于高職語文教學的真實情況，從“現代化教學，提升學生語文理解”“情境化教學，增加語文課堂趣味”“層次化教學，尊重學生的主體地位”“小組化教學，刺激學生有效競爭”“對比化教學，系統梳理課堂知識”“生活化教學，全面提升語文素養”六個方面出發，對如何提升語文課堂素質教學質量進行分析與探究。
［關鍵詞］高職語文；多樣化教學；素質教育；現代化教學；小組合作
語文是一門具有人文情懷的學科，良好的語文素養對學生的未來發展具有重要作用，高職作為我國教育的重要組成部分，旨在通過豐富多樣的教學方式，達到培養技術型人才的主要目標。良好的語文素養對學生以后的人生具有重要導向作用，這對教師提出了更高的要求，在高職語文教學中，教師要立足課堂的真實情況，對學生進行悉心引導，讓語文的獨特魅力浸潤學生內心，讓文學的魅力流淌在學生的生活中，這才能真正實現語文素質教育的目標。高職學生即將步入社會，在未來的生活中面臨更多的考驗，注重語文素養的培育，可以培養出一批具有知識文化內涵的學生。教師要主動了解高職學生的思想發展變化與發展訴求，積極構建語文教育融入高職學生思想引導的目標、方法、思路和內容，發揮語文教學在解決當前大學生群體中存在的突出思想問題的有利作用，運用豐富多樣的教學方式進行語文教學，開創思想引導工作的新局面。
一、現代化教學，提升學生的語文理解能力
隨著現代科技的進步發展，各種先進的教學設備、教學儀器大量普及在課堂實踐教學中，多媒體的運用最大限度地提升了學生的學習效率與學習進程。以《雷雨》一文為例，這是一篇具有悲劇色彩的話劇故事，描寫了兩個家庭幾個主要人物在三十年的恩怨中激烈碰撞、沖突、拉扯。偽善面具下的周樸園，新思想沖擊下的少年周沖，飽受家庭冷漠和愛情折磨的女人蘩漪，企圖逃離過去、厭惡過去所作所為的周萍，飽受社會壓迫的工人魯大海等，這些都是濃厚封建色彩的資產階級家庭的縮影，所有的矛盾與沖突在一個雨夜迸發，家庭矛盾激化的同時，也反映了深刻的社會問題。學生在學習、掌握書本內容后，教師同學生一起觀看《雷雨》話劇，進一步加深學生的語文理解能力，在演員們的表演中，學生對文章內涵有更加深刻的體會。多媒體具有很強的直觀性，可以打破視覺的限制，多維度進行知識教學，能夠突出知識要點，有助于加深學生對課本內容的理解。除此之外，多媒體所具有的圖文、聲像并茂的特點，能夠很好地引發學生的情感共鳴，提高學生的注意力和學習興趣，這是傳統課堂教學無法達到的。在多媒體教學過程中，教師最大限度地節省了板書的時間，學生也可以利用這一部分時間再次回顧課文、教師答疑解惑或者進行小組探究，能夠極大地提升課堂的教學質量與教學水平。
二、情境化教學，增加語文課堂趣味
情境化教學作為語文教學的新嘗試，是指教師運用生動形象的語言勾勒詩歌中所描繪的場景，從而正確引導學生養成語文學習的習慣。以《將進酒》一詩為例，教師可以引導學生進行詩歌朗誦，在詩歌朗誦之前，教師可以針對文章內容先為學生構建教學情境，站在巍峨的高山俯瞰黃河之水滔滔不絕，波濤滾滾直入東海，人生得意的時候要盡情享受歡樂，不要端著酒杯獨自面對皎潔的明月。學生通過教師引導進入情境，并進行詩歌朗誦，這樣極大地提升了課堂的活躍度，加深了學生的課堂參與感，在這種情感醞釀中，學生會更加深刻體會到詩人李白的豪邁與灑脫，借酒消愁，抒發自身憂憤深廣的人生感慨。但詩歌中自然流淌出的那種自信卻令人折服，天生我材必有用，每一位學生也要抱有這樣的人生態度，未來人生路遠，高職學生日后步入社會，也要堅定地相信自己的人生必將璀璨奪目，為此要不懈努力。在這樣的教學引導下，極大地提升了學生的學習體驗，這樣的教學引導有助于學生樹立正確的人生觀與價值觀。
三、層次化教學，尊重學生的主體地位
層次化教學作為教學中的新嘗試，要根據班級學生的不同狀態，進行具有針對性的教學。以《面朝大海，春暖花開》一文為例，這是海子創作的一篇現代抒情詩，詩歌共由三部分組成，第一部分表達了作者對未來的追求，體現了對生活質樸而單純的期待，可見作者的人生態度與對未來的探索精神；第二部分講述了詩人在尋覓幸福后的心情；第三部分則是詩人直抒胸臆，對陌生的世界獻上衷心的祝福：“愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福”，而詩人自身只想著面朝大海春暖花開。全詩清澈深厚、明朗含蓄，暢快淋漓而又不失凝重、豐富，抒發了詩人向往幸福但卻孤獨凄涼之情。在教師課堂教學之后，對知識點掌握欠缺的學生，教師可以進行知識點再回顧，在課后作業中加深他們的記憶；對知識掌握良好的學生，教師可以留下開放性的大作業，寫一首小詩或者是針對海子寫一篇短作文。這樣層次化教學完全尊重學生的主體地位，根據班級學生的具體情況進行教學，達到全面提升班級學生學習水平與語文素養的目的。
四、小組化教學，刺激學生有效競爭
每個人因知識水平不同、成長環境不同對文章的理解也各有差異。開展小組合作，有助學生與學生之間對知識點進行分析探究，從而達到知識共享，全面提升高校課堂的教學成果。以《蒹葭》一文為例，文章是《詩經》的代表作品之一，現在多數學者認為這是一首情歌，寫追求所愛而不及的惆悵與苦悶。在課程學完之后，教師可以引導學生進行小組探究，分享彼此知道的詩歌作品。有學生說道：“《詩經》中的優秀作品很多，例如《風》一章包括十五個地方民歌，在閱讀中仿佛可以體會到當時的社會風貌，如《木瓜》所言：‘投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！’有學生補充說道：“我很喜歡《詩經》中《大雅》部分的詩歌作品，這一部分詩歌是周王朝興盛之時的產物，如《民勞》中所言民亦勞止，汔可小康?；荽酥袊?，以綏四方，告誡當政人要親政愛民。”在這樣的教學引導下，學生可以根據文章啟發交流自己的學習體驗，在彼此觀點的碰撞中更加全面地掌握課文內涵，有助于學生全面掌握文章重點，促進學優生帶動學困生，形成崇尚學習的良好氛圍。
五、對比化教學，系統梳理課堂知識
文學作品蘊含著作者豐富的情感，作者在不同心境下所創作的文學作品包含的情感也略有差異，在課堂中開展對比化的教學思路，有助于教師為學生系統梳理課堂知識，加深他們對文章的理解。以《登高》一文為例，這是杜甫晚年創作的代表作品，風急天高猿猴鳴叫的聲音悲慘凄涼，清澈的水池中依稀看到成群的鳥兒洗洗盤旋，落葉紛紛飄落，長江滾滾奔騰而來，前四句主要勾畫了登高臨望，秋天的蕭瑟景象襯托的江邊越發空曠寂寥，后四句抒發自身登高之時的感情，描寫了自身窮困潦倒、病痛纏身、人落異鄉的悲苦之情。前四句使用比喻、象征的修辭手法，尾聯加以申述，以自己衰愁病苦的形象結束。對比杜甫另一首年少時所創作的登高詩《望岳》，“會當凌絕頂，一覽眾山小。”詩中描繪了泰山的雄偉、壯麗，流露出對祖國的熱愛之情，抒發了作者愿勇攀高峰的豪邁心胸，以及兼濟天下的壯志豪情。兩首都是登高的代表作，學生對比學習，仿佛可以經歷杜甫的一生，年少成名、胸懷天下到官場上郁郁不得志，垂暮之年飄零蕭瑟。這樣對比化的學習，有助于學生系統全面地體會文章情感，從而達到感悟文章深度、了解作者背景知識，全面提升學生語文素養的重要目標。
六、生活化教學，全面提升語文素養
文學作品具有旺盛的生命力，根植于人們的生活日常中，這樣創作出的文學作品更容易引起讀者共鳴，吸引讀者的閱讀興趣。優秀的文章是引發人們深思的啟明燈，語文課堂教學生活化是提升學生語文素養的重要內核，這一教學理念是要引導學生以書本中的知識為指引，從而提升他們面對未來的信心。以《十八歲出門遠行》一文為例，這篇文章是余華先生的成名作品，講述了一個十八歲的男孩子初次遠行的生活片段，文章用細膩的筆法記錄了主人公成長路上所面臨的種種困難，但又在挫折中堅持前行并不斷成長的故事。它表達出人生是復雜而曲折的，一個人在成長過程中，一定會遭遇到各種各樣的艱難、挑戰和挫折的道理。書中的主人公十八歲，與高職學生的年歲相仿，學生聯系自身生活情感，對于文章的理解會更加深刻。學生試想自己的十八歲，遠離家鄉獨自一人趕往異地學習，這未嘗不是一種旅行，在未來的人生中，每一位學生將要面臨更遠的‘旅行’，社會廣闊需要他們自身積極探索。在這樣的教學引導下，書本上的知識不再是刻板的教條理論，而是一種指引學生不斷進步的人生啟示錄?？偠灾?，在高職語文教學中提升素質教育的方法是多種多樣的，這對教師的課堂教學提出了更高的要求，教師的教學方法、教學理念必須與時俱進，積極提升自身教學水平。在今后的教學中筆者將持續關注“高職語文素質教育的方法與策略探究”這一重要課題，立足教學，深入了解學生內心，旨在為高職語文教學的發展貢獻自己的綿薄之力。
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作者:任懷青 單位:濰坊職業學院
