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【摘要】在中國經濟快速發展的今天，中國教育也在逐漸擺脫傳統教育，向國際教育看齊走競賽育人與素質教育道路，適應中國發展現狀。本文通過分析美國和中國競賽育人與素質教育的狀況，比較中美競賽育人與素質教育內容與形式上的差異，以及教學理念與手段的差異。
【關鍵詞】美國；競賽育人；素質教育
一、美國競賽育人與素質教育狀況
（一）美國競賽育人與素質教育現狀
美國1979年舉辦了第一屆商業競賽，到1997年已經有264個學校參加商業競賽。20世紀末創新創業教育模式在美國高校廣泛傳播應用實施，不僅“一流大學”開設了創業課程，一般高校也都進行創新創業授課并積極參與商業競賽。而素質教育是美國教育的核心，用多樣化的教育培養有用的人。美國素質教育更注重個人的綜合素質成長，需要用不同的教育方式去幫助不同的孩子成長，生活作為人生的第一課，美國素質教育更愿意從生活中來培養學生的思維能力、實踐能力以及解決問題的能力。
（二）美國競賽育人與素質教育經驗
美國競賽育人已經有幾十年的歷史了，有了很多可供借鑒的經驗。美國高校有多層次、多形式的教育體系，競賽創業理論課程從小學課程里就開始著手一點點滲入，到高中就具有相對完善的競賽教育體系，到大學參與競賽就是一件自然而然的事情。而且美國的大學、政府、社會企業家等努力一起創造良好的競賽環境與素質教育環境，社會各界人士都為美國教育提供服務與幫助。
二、中國競賽育人與素質教育狀況
（一）中國競賽育人與素質教育現狀
近年來，中國的競賽育人理念也在不斷地改進與實施中。在高校里，清華大學作為領頭人，聯合了九所大學成立的“九校聯盟”，是教育部首批深化創新創業教育改革的示范高校，將專業知識的教育和競賽教育的方法結合起來。而在對于教師的專業培養上，不僅要加強對師資力量的培養，也要經常聘請企業家和投資人作為指導老師進行指導。中國的競賽育人的環境還在不斷地完善，但是國家的支持、各高校的努力也使競賽育人的教育理念越來越完善。
（二）中國競賽育人與素質教育問題
在現在的教育環境中，高校的教師由于教研壓力過大，以至于只注重帶領學生參加各種競賽，但是卻沒有意識到在教育過程中的意義，一些教師把學生的競賽結果和自己的教師評比與一些利益掛鉤，在參加競賽時忽略了競賽過程對學生思想上的教育意義。高校的教師在帶領學生參加各類競賽的時候，不僅要給予學生知識上的指導，還要善于激發學生們對競賽的興趣，再加上合理的獎勵制度，使得更多的學生參與到競賽的活動中來，競賽育人的目的也會逐步實現。再者，規范有序的競賽對于學生的成長有教育的意義。雖然我國近些年來，各式各樣、不同級別的競賽層出不窮，也吸引了很多學生教師的積極參與。但是由于部分社會團體事業單位的參與，一些缺乏管理的競賽活動也隨之多了起來。不僅僅是存在“應試”的現象，還常常成為各校招生的手段。那么這也就對教育系統造成了很不好的影響。一個良好的競賽環境不僅需要每一個競賽者的自覺遵守，還需要發起者堅守底線。
三、中美競賽育人與素質教育差異
（一）教育內容與形式上的差異
美國在教育內容與形式上比中國更具有多樣性。中國在教育內容上與教材一致，由于中國的教育體制，學生也不得不學習書本上的內容，但是忽略了思維模式與解決問題能力的培養。中國在教育形式上因材施教，而美國在教育形式上因人施教，根據學生的個人情況采用不同的教育形式，在教育內容上更注重幫助學生思維的建立，培養學生獨立思考與創新能力。
（二）教學理念與手段的差異
美國教育理念為“人才理念”與“素質理念”，斯坦福大學就是典型的“人才理念”高校，注重知識的實用價值，使學生所學知識可以直接運用到實際中去，幫助學生解決實際問題。而素質理念是培養學生的綜合素質精神，更注重培養學生抓住機會的眼光和創新性地解決問題的能力。而中國的教學理念更注重的是“上一個好大學”“找一個好工作”，教育手段更是單一，不能根據學生需要去改變教育手段，都是要學生去適應教育手段。
四、結論
綜上所述，美國競賽育人的結構是相對較為完善的，其教育理念、課程配套、師資力量在世界上也算是處于較前的位置，與此相比，中國的競賽育人只處于剛剛起步的階段，該體系也會不可避免地出現很多問題。當然中美在競賽育人的教育理念上也會有很多的不同，這也是中國該體系發展不成熟的原因。那么，中國在競賽育人的體系發展過程中也要能夠謙虛地請教，學習美國該體系中值得借鑒之處。但是不能直接照搬過來，而要結合中國的教育模式，不斷地探索適合自己的競賽育人與素質教育方法。
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作者:霍楷 趙晨旭 單位:東北大學