前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的環境設計與專業競賽的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.重理論輕實踐
環境設計專業為應用型學科，立足實踐，但一些高校往往為了便于統一管理，使課程重理論傳授、案例講解，輕設計流程講解、設計思維傳授、方案分析研討。環境設計專業無論是基礎課程還是專業課程都與實踐緊密掛鉤：從各種施工材料的外觀、性能、規格、價位，到不同結構所需材料及適用的施工工藝、流程，以及相關結構施工圖紙的繪制，都不是課堂上教師單向講授就能讓學生掌握的。學生如果缺乏現場實踐的體驗，其對于知識點往往一知半解，也就無法產生學習興趣，甚至產生厭學、畏學的心態，使教學難以取得預期效果。
2.教學內容陳舊
環境設計行業的發展日新月異，新材料、新結構層出不窮，從而帶來設計方法的革新，這些都使得現行教學內容、教材案例的更新往往跟不上行業發展的步伐。在實際操作時，學生不大量吸收、運用新信息，僅依賴課本所學知識、案例，就會受到掣肘。
3.作業未考慮實際操作中的設計要素、流程
在專業課程中，教師傳授知識點雖然面面俱到，但往往在作業布置時針對性不強，忽略了在實際操作時，家裝設計應考慮的客戶需求分析，展示設計應思考的企業標準化設計、標準色彩、企業歷史文化、產品系列與款式、已實施案例等因素。因此，學生作業往往流于形式，設計內容空洞，學生在面臨仿真題訓練或實踐檢驗時常因不清楚設計要素及流程而徒勞無功。
4.學生競爭力不足
近年社會民辦教學機構蓬勃發展，各種層次、規模的室內設計培訓班層出不窮。此類機構所培養的人才更側重實際操作，不少初中高中畢業生、社會青年通過短訓班的學習，在動手能力上已經滿足進入這個行業的基本要求，且對于薪酬要求并不過高，所以成為廣大室內裝飾公司設計師的主要構成力量。而不少高校畢業生由于動手能力不足，雖然在設計思維及設計理念方面更為擅長，卻往往需要較長的周期熟悉材料、工程結構、施工工藝，才能將學校所學與社會實踐對接，在與短訓班學生的競爭中短期劣勢較為突出。此外，目前環境設計業務主要為家裝、軟裝、展位設計等，行業發展趨向于模板化設計，有實力做個性高端設計的客戶為數不多，這也使得高校畢業生在設計思維、設計理念上的優勢難以凸顯。因此，公司在招聘時更青睞短訓班或高職院校動手能力較強的學生。
二、課程教學與專業競賽結合的意義及方法
1.意義
現今專業競賽發展日趨多樣化，市場需求與業界標準成為選題的風向標，專業教學以此作為導向，對于推動教學改革、專業發展都有著重要的意義。
1）實現教學與競賽的結合更有利于發揮學生作為課堂主體的作用
加強教學互動，使更多學生在有針對性地學習、準備參賽作品的過程中，成長為基礎知識扎實、動手能力強的優秀人才。
2）專業競賽除了本校學生競技外，更有兄弟院校間的交流比拼和來自業界與權威機構的點評。
以競賽項目推動教學，有利于形成積極向上的學習氛圍。在這種環境中，學生的學習目標明確、富有熱情，專業水平的提升也水到渠成。
3）部分學生的作品在競賽中獲得名次，部分作業直接被企業采用，這成為學生應聘時的一大籌碼。
學生的課程作業贏得業界認可，產生了社會價值，這無疑是對教學工作、學生成績的最大肯定。
2.方法
1）調整理論教學內容。
長期以來，教學與競賽相互獨立，這使教學針對性不強，學生學習目的性不明確。而競賽又需另行安排時間準備，形成倉促備賽的局面，比賽結果自然不甚理想。按照“以學促賽，以賽促學”的方法對教學內容進行改革，根據所授專業課程選擇相應的比賽項目提前準備，并整理出項目所涉及的知識點，以此作為理論教學內容調整的依據，而不完全按照教材及大綱的章節順序授課。這種改革雖然不能做到知識點傳授面面俱到，但能使學生對于必須掌握的課程核心內容的理解與運用達到一個新境界，能使學生在準備比賽的過程中將所學知識點學以致用、融會貫通。同時，由于準備比賽作品的時間被延長，在師生的共同努力下，比賽成績定會有全面的突破，專業課程的教學目的也能順利實現。此外，面向授課班級全體展開教學、備賽，也有利于學生整體設計水平的提升。
2）重新設計課程環節。
參照競賽選題策略單要求設計授課流程，有針對性地圍繞某一具體選題展開專項訓練、作業講評、討論交流。將具體選題按設計流程拆分為項目相關資料搜集分析、創意主題要素凝練、細節設計、后期整體調整等若干單元環節，每單元各有具體任務要求、成果檢驗討論。單元訓練完成后，再進行方案總結，提煉設計說明，完成方案匯報PPT。
3）改革成績評定方法與作業。
在專業課程、畢業設計成績評定時，充分體現學生曾獲專業競賽名次的價值，實踐“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”的理念。由于課程環節的重新設定，項目背景資料搜集的交流，確定方案主題元素的探討，概念設計的互評、師評，成型作品的展示與切磋等，都成為作業的多樣實現形式。
4）積極組織學生參加校級、省級、國家級賽事。
可在每學期安排校內競賽，內容圍繞學期所學各門課程展開，要求本專業全體學生必須選擇一門課程內容準備競賽作品。截稿周期可為一個學期，學生可以利用課余時間搜集項目資料，構思并完成方案。提倡學生間相互學習，遇到問題時先獨立解決或通過同學間的交流解決，確實無法解決時再尋求教師的指導。此舉有利于學生競爭意識的培養。在實現平時專業課程與競賽掛鉤后，會有大批優秀方案涌現。在此基礎上優中選優，對方案加以完善、修正，能夠減輕教師與學生在面臨省級、國家級競賽時臨陣磨槍造成的工作負荷與心理壓力，也更易于獲得優異成績。
三、結語
設計類大型權威專業競賽近年蓬勃發展，無疑是推動高校環境設計專業教育發展的催化劑。環境設計專業課程與競賽結合的改革符合應用型學科的本質要求，能夠將教學的落腳點定位在應用上，使學生在學習中競賽，在競賽中理解、掌握、運用專業知識，提升教學質量，提高競賽成績；也能開闊學生視野，培養其團隊協作精神、競爭意識，加強其與兄弟院校學生以及業界的聯系。此外，不斷組織學生參與專業競賽，努力提升比賽成績，有利于提升高校環境設計專業在業界的知名度、影響力，從而為學生就業鋪平道路。
作者：周聞宇 單位：湖南理工學院
