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［摘要］在我國新課程改革不斷深化的背景下，人文素質教育成為新時代高校尤為重視的重要學科，對大學生自身成長、未來發展以及綜合性能力提高具有重要意義。本文通過對人文素質概念的闡述，從四個層面進一步解讀人文素質，并將現階段人文素質教育具體內容加以簡單分析，進而提出人文素質教育對大學生科技創新能力發展、創新意識培養的重要性。
［關鍵詞］人文素質教育；大學生；科技創新能力；創新意識
大學生創新能力的培養是關乎大學生未來發展的決定性大學教育內容。首先，在培養學生創新意識方面，高校應做到啟蒙學生創業精神與創新意識，使學生在不斷的學習中了解當代社會對創新性、實用型人才的素質要求。其次，在創新創業能力提升方面，高校應從學生個人特點著手，培養其優越的觀察力、判斷力、協調能力和邏輯思維能力。最后，在整體培養大學生創新創業能力過程中，應積極融入人文素質教育，通過全方位、全角度的綜合能力培養，提升學生創新創業水平。
1人文素質與人文素質教育的相關概念
1.1人文素質的基本概念
人文素質指的是人類在人文層面所具備的綜合性品質或已經達到的發展程度?，F代科學衍生下發展出來的人文主義，在較大的程度上與科學主義和拜金主義相對立，不僅差異于科學主義對事物的客觀理解，將人的實際價值、生命和意義加以強調和體現。也區別于實用主義的實際性、真實性和可操作性，更加強調人的精神追求，是新時期理想主義和浪漫主義的體現。與此同時，人文又和科學、實用相輔相成，成為人類發展與生存過程中不可或缺的兩種價值趨向。
1.2人文素質的四個層面
經過學者對人文素質多方面的深入研究，將人文素質大致分為四個層面進行合理解釋。第一，人文素質的體現在于具備良好的人文知識，即關于人類自然活動精神領域所產生的認知。如，人類文明歷史知識、社會法律知識、思想哲學知識、宗教活動知識、道德素養知識、文學藝術知識等。第二，人文素質要求理解人文思想，即支撐人文知識內在邏輯與基本理論的思想內容。與現代科學思維比較，人文思想客觀性相對較低，具有更多的民族情感、個性情感等意識形態特點。第三，熟練掌握人文方法。人文方式是在人文思想基礎上發展而來的實踐性與認識性的具體方式，表現了人文思想是怎樣形成與衍生的過程，人文素質教育中培養學生用人文方法考慮、解決問題是人文素養培養中的基本要求。其特點與科學教育中的精準與普遍性不同，人文方法的具體認識和實踐具有特定性，與特定的文化背景、內容聯系性較高。第四，以人文精神為發展原則。人文精神指的是在人文思想、人文方法的基礎上，發展而來的道德觀、價值觀、世界觀、人生觀等，也是人類社會文明、文化發展過程中最重要的內容，是民族靈魂、民族精神等的具體體現。
1.3人文素質教育的基本概念
人文素質教育是人文素質的衍生產物，顧名思義指的是人文學科的教育教學。其中人文素質教育分為三個教育層次，一方面，包括人類歷史教育、文學教育、思想哲學教育、社會政治教育、法律法規教育等。另一方面是人文素質中的文化教育，尤其是民族文化教育。其中包括文化基本理念和精神的教育、文化傳統教育、愛國主義精神教育、民族認同感教育等，其最終目的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并提升學生對本民族的認可程度，提高學生個人與社會發展的匹配程度。第三方面是相對于前兩個層面更具有大局觀的人類意識教育。例如，人類共同三觀教育、人類文明成果教育等。其最終目的是使全世界每一個國家、民族、家庭和個人學會與外界的和平共處，使全人類在平等互助的環境下良好發展，是促進人類和平、生產力穩定提高的基礎性保障。
2人文素質教育對大學生科技創新能力的影響
2.1人文素質教育培養大學生綜合素質，培養大學生創新能力
科技創新知識是現代我國大學生不斷完善自我科技創新水平和能力的關鍵內容和有效手段，長期以來的科學知識積累是保障大學生與時俱進科學意識的重要渠道。然而，僅依靠充分的理論知識掌握是難以實質性提高高校學生科技創新能力的。高校學生良好的科技創新能力不僅需要以科學理論知識為基礎，更需要不斷完善和優化自身多元化知識體系，需要全方位、深層次、寬領域的一體化知識系統。此時，人文素質的重要性得以體現，高校通過人文素質教育工作的實際效應，保障高校學生優質的人文知識、人文思想、人文方法和人文精神。通過對上述內容的有效掌握，讓大學生具備豐富的思想哲學知識、法律法規知識以及頑強的民族精神和國家精神，拓展高校學生視野使其逐漸成為綜合型素質人才，進而大幅促進大學生科技創新能力的發展。
2.2人文素質教育為大學生提供科技創新精神支柱
科技是人類第一生產力，科技創新是人類生產力提升的唯一途徑。大學生在漫長的科技創新道路上歷經坎坷險阻、重重困難，在各種難題的困擾下，對大學生心態造成嚴重打擊，致使其極難把控自身方向，阻礙大學生堅持到底的信念。此時，人文素質教育的重要性得以凸顯，人文素質為科技創新提供堅實的精神支撐，學校通過開展人文素質教育，逐漸養成高校學生健全、正確的科學人格。一方面，人文素質教育從思想上不斷滲透中華民族精神持之以恒、堅持不懈的精神理念，使大學生在科技創新的道路上樹立正確的價值取向和人生去向，并潛移默化地影響著大學生品格情操和道德修養的形成。另一方面，人文素質教育將優秀的人類哲學思想灌輸于學生頭腦中，使學生正確分析判斷科學創新的可行性，避免學生出現不切實際的科學研究和過早放棄科學創新項目的現象。
2.3人文素質教育提高大學生邏輯思維能力，提高大學生創新意識
高校學生科技創新能力發展的前提是具備良好的科技創新思維，只有將自身掌握的科學理論知識邏輯性、現實性地轉化為相應的科技創新方法，其創新能力才得以體現。反之，不切合實際、無法將理論應用于現實的科技創新都是空談。在大學生人文素質學習的過程中，一方面，通過對哲學知識的學習，長期以來形成較為優秀的發散性思維和邏輯思維能力，進而大幅提升自身科技創新意識和創新能力。另一方面，通過對人類文明歷史的學習，了解人類各個時期的主要科技成果，從上萬年前人類對石器的使用，到三星堆文化青銅器的誕生，從陶瓷的發明，到英國第二次工業革命，每一次新的發現均是人類對自然界探索創新的產物。學生在學習的過程中備受歷史事件啟發，進而實現提高自身科技創新意識和能力的目標。
2.4人文素質教育激發大學生創新熱情，促進大學生科技創新能力發展
科技創新方法是科技創新能力中的關鍵部分，其主要包含熟練的試驗技能和熟練的操作能力?，F階段，我國部分高校教育體系中，部分985、211類重點大學普遍對大學生科技創新能力重視度較高，然而大部分綜合實力較差的本科院校和?？圃盒Υ髮W生創新能力的重視度明顯不足，尤其是在專業技能培養方面，教育模式過于單一，嚴重阻礙了學生全方位提高自身科技創新水平的提高。此時，加強對學生人文素質的培養力度，雖然無法對大學生科技創新能力起到直接性影響，但是可在一定程度上為大學生提供一定的思想基礎支持，使大學生在校園學習難以獲得先進試驗技能和操作方法時，積極通過其他途徑獲取相關知識，培養學生勇于創新、敢于創新、創新有方的品質。反之，學校在難以有效對大學生進行專業科技創新培養的同時，對大學生人文素質培養也不夠重視，將造成大學生創新熱情較低，由于基礎技能的限制，不愿參與到科技創新活動中等現象。因此，人文素質教育是將大學生創新勇氣、創新意識、創新水平激發的有效方式。實現高效率、高質量的人文教育課堂，就是在一定程度上提高大學生的創新能力。
3結語
綜上所述，人文素質教育對新時代大學生創新能力的培養具有極高的教育價值，并從不同層面對大學生創新意識、創新能力的發展形成具有一定規模的影響。高校通過人文素質教育，有利于學生樹立正確的歷史觀、世界觀、人生觀等，有利于提高學生思維邏輯能力和創新熱情，是構建社會主義現代化綜合型科技人才的基礎保障。
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作者:張方華 單位:武漢職業技術學院
