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摘要：當前，隨著我國教育改革的持續深入，新課程和素質教育全面實行，英語作為高中階段重要的基礎學科，要求其在教學中不僅要注重知識傳授，更要實施人文素質教育，進而實現學生知識與能力、情感與態度的全面發展，而如何在英語教學中有效實施人文素質教育，成為廣大英語教師面臨的主要問題。在此背景下，該文主要針對人文素質教育在高中英語教學中的應用進行分析和闡述，希望給我國相關教育同仁以參考和借鑒。
關鍵詞：高中英語教學；人文素質教育；熏陶；應用
英語是高中階段重要且基礎的學科，同時也是開展人文教育和素質教育的重要渠道。在高中英語教材中，包含了很多情感內容和文化知識，可以帶給學生積極而正確的影響，在夯實學生英語基礎、提升學生英語交際能力的同時，還可以培養學生的人文素質，真正實現學生的全面發展。但是在應試教育的背景下，教師和學生受到高考帶來的壓力，英語一直被作為學習工具，在具體教學中，教師更加注重對學生學習能力的訓練，忽視了學生在情感態度以及文化修養方面的培養，人文素質教育難以在教學中合理實施，無法發揮英語教學的素質教育作用，對學生樹立正確的價值觀、世界觀難以起到促進作用。因此，在素質教育的大背景下，針對人文素質教育在英語教學中的應用進行研究具有現實意義。
1在高中英語教學中開展人文素質教育的積極意義
當前，受到應試思維的影響，高中英語教學更加重視語法、詞匯等基礎知識的傳授，沒有注重對學生人文精神和文化素質的培養，而這種公式化的教學模式，對學生的未來發展十分不利。在高中英語中開展人文素質教育具有以下幾點意義：
1.1推動英語教學的發展
新時期下，隨著我國教育改革的持續深入，高中英語也面臨著創新與改革，在探索全新的教學理念和教學方法中，對學生價值理念、人文素質以及英語技能進行培養，可以幫助學生了解西方世界的文化理念、社會形態以及風土人情，對學生未來的學習與發展具有積極意義，同時也是推動英語教學發展的重要舉措（徐萍2007）。
1.2實現學生綜合素質的提升
高中生是國家建設的未來力量，隨著全球化進程的持續加快，英語成為未來交際的重要語言，高中學生在未來的職業發展中，會與不同社會形態、不同文化背景下的外國友人開展交流溝通。在此背景下，對學生進行人文素質教育，可以滿足學生的未來發展，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，幫助學生滿足未來社會對人才的要求。
1.3滿足我國經濟發展的需求
隨著我國經濟與社會的蓬勃發展，社會對英語人才的要求持續提升，要求人才不僅需要具備扎實的英語基礎，同時還要具備較強的跨文化交際能力。在英語中開展人文素質教育，可以培養學生的英語意識和民族意識，同時還能夠促使學生接觸西方文化，在未來成為一名符合時展的人才，進而滿足我國經濟發展對人才的需求。
2在高中英語教學中應用人文素質教育的相關策略分析
2.1開展文化教育
文化與語言屬于一脈相承、彼此聯系的關系，為了更好地開展文化教育，首先，教師要注重培養學生對英語學習的興趣，以高中學生的時代特點為出發點，調動學生的參與熱情和積極性，進而起到良好的實施效果（黃欣鳳2016）。其次，在傳授語言技能和英語知識的同時，教師需要結合教材內容，向學生傳授具有較強趣味性和應用性的文化知識，帶領學生了解和探索西方國家的文化特點，以文化教育熏陶為教學目標，滿足當代高中學生的好奇心，進而提升其人文修養。最后，在具體教學中，教師還要立足于教材、放眼于未來，重點對學生跨文化意識進行培養，通過開展文化教育，實現知識教育與文化教育的融會貫通。例如在學習Inventorsandinventions這篇文章時，教師可以結合課文主題，為學生介紹西方近代重要的發明以及科學家，并且帶領學生共同走進西方近代的科學發展史，探究哪些重要的發明對西方歷史帶來了重大的改變。通過開展人文素質教育，不僅能夠集中學生的課堂專注力，激發對英語學科興趣，更能夠幫助學生從不同角度了解西方文化，培養其人文素質（薛運生2016）。
2.2豐富教材內容
高中英語教材是經過我國教育部門精心編制而成的，其具有較強的教學作用和教育意義，其作為教學的重要載體，包含了豐富的思想情感和人文知識，內容更是涉及風土人情、天文地理、歷史政治、人文思想以及民族精神等多個方面，通過教材不僅可以幫助學生掌握英語基礎知識，更是為學生了解世界提供了重要的平臺（陳琳2013）。因此，在具體教學中，教師要對教材進行深入挖掘，不斷豐富教學內容，通過富有文化氣息的內容開展人文素質教育，幫助學生擴寬文化視野、增長人文學識，進而提升學生的英語交際能力。例如在學習Astronomy:thescienceofthestars這篇文章時，教師要以教材為立足點，為學生介紹教材之外的有關天文學的知識，例如西方國家近代在天文方面的重大發現，我國當代著名的天文學家等；又例如在學習Festivalsaroundtheworld這篇課文時，教師可以為學生介紹西方國家重要節日的由來和習俗，例如感恩節、圣誕節、萬圣節以及情人節等，同時，教師還要重點為學生介紹屬于我們自己的傳統節日，對學生的民族意識進行培養；再例如學習Canada-"TheTrueNorth這篇課文時，教師要為學生詳盡介紹有關加拿大的風土人情、生活習慣、地理特點以及政治文化等，幫助學生更加深入地了解加拿大這個國家。
2.3實現知識延伸
英語學科具有較強的人文性和教育性，為了確保有效實施人文素質教育，教師需要摒棄傳統的灌輸式、填鴨式教學手段和教學方式，擺脫應試教育的思想束縛，在實踐中不斷創新以及改革教學手段，以靈活多樣的方式帶領學生進行知識和文化的探究，在學生的積極參與下，實現文化知識的延伸。首先，英語教師作為課堂的組織者、參與者以及傳授者，需要不斷提升個人的素質和修養，把握人文素質教育的精髓和內涵，進而完成文化知識的熏陶。其次，在課堂教學中，教師要在尊重學生個性的同時，通過各種豐富而有趣的活動開展人文素質，例如舉辦“小組英語文化知識競賽”、“英語詞匯接龍”、“英語故事會”等小活動，將英語技能教育與人文素質培養有機融合，實現英語知識的有效延伸。例如在學習Thepowerofthenature這篇課文后，教師要結合學生對知識的掌握程度，其某一知識點開展延伸，為學生設置具有較強開放性的問題：同學們都知道哪些自然災害？通過開放性問題引導學生對課文進行討論和交流，在鞏固已學英語知識的同時，形成正確而端正的情感態度。
2.4培養社會意識
高中英語教材包含很多充滿正能量的內容，通過對這些內容的利用和延伸，可以引導學生樹立科學的價值理想和道德觀念，對提升學生的綜合素質具有積極意義（蔣兆新2012）。首先，在具體教學中，教師要注重培養學生社會意識，對其愛國情懷、人文精神以及責任觀念進行培養，進而促使學生成為一名富有人文精神的優秀青年；其次，教師要突出言傳身教的作用，為學生樹立正確的榜樣，在潛移默化中培養學生社會意識。例如在講述Inventorsandinventions這篇課文時，教師可以為學生介紹對人類發展做出巨大貢獻的科學家，促使學生對這種探究和科學精神產生認同感，進而樹立遠大的理想和信念，進而為祖國的發展努力學習、貢獻力量。
2.5注重教師培訓
教師的職能不僅僅是傳授給學生知識，更是要從多個方面培養學生和塑造學生，突出言傳身教的作用，促使學生成為一名合格的現代化人才(吳伯蘭2011)。因此，想要實現人文素質教育，教師要注重提升自身的綜合素質和道德修養，學校也要注重加強教師培訓。首先，學校要定期組織英語教師開展職業素養培訓，幫助教師以積極的態度對待人文素質教育，促使教師在教學中，實現人文素質培養和英語技能訓練的同步開展，不僅傳授給學生基礎知識，還要滲透社會文明和人文精神。其次，學校還要提供給教師以提升自身素質與能力的機會，指派教師到其他高校中交流學習，進而提升自己的教學能力，更好地在教學中開展人文教育（盧凡凡2012）。
2.6創新評價模式
受到應試教育的影響，高中英語考核評價主要采用單一的筆答方式，而這種固化的評價模式難以滿足人文素質教育的需求，將分數作為評價學生的唯一標準也并不科學，對學生綜合素質的全面發展十分不利，因此，想要切實開展人文素質教育，需要創新當前的英語評價模式（李毓健2009）。首先，教師可以采用學生自評、教師點評以及同學互評的方式開展評價，將學生的成績、態度、情感以及素質納入評價體系中。其次，教師要充分發揮評價的作用，調動學生對英語學科的學習熱情，擺脫從以往固化死板的評價方式，實現全方面、多角度的動態考核，實現學生綜合素質和人文修養的提升。
3結語
總而言之，將人文素質教育納入高中英語教學中，可以有效地提升學生的道德修養、文化素質和綜合能力。因此，教師要給予人文素質教育以高度重視，通過各種有效途徑探索人文素質的應用，進而促進學生英語技能和綜合素質的共同發展。
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作者:王懷宇 單位:江蘇省華羅庚中學
