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摘要：素質教育在中等職業學校中的日漸深入，使得中等職業學校班主任教師在班級管理中轉變了以往的固性思維，開始逐步以素質教育為中心來開展班級管理工作。筆者通過查閱大量參考文獻，以及結合自身在中等職業學校班級管理中的經驗來探討素質教育在班級管理中的運用和實踐。
關鍵詞：中等職業學校素質教育；中等職業學校班級管理工作；運用
一、中等職業學校素質教育在班級管理中的運用
在中等職業學校班級管理中，班主任教師時刻以中等職業學校素質教育所強調的“貼近學生、貼近實踐、貼近實際”的原則為主旨，時刻關注中等職業學校學生現階段的生理與心理的特點和需求，不斷注重培養學生的應變能力、提升學生的職業技能和文化課水平。由于中等職業學校存在不同于普通中學的職業指向性，很大一部分學生在進行過中等職業學校的學習過后都會直接步入社會，投入到所學專業的崗位上去，因此在中等職業學校中班主任教師有義務與責任為學生進行職業規劃、道德與職業道德等問題的講解。以上問題也是中等職業學校素質教育中所提及的關鍵點。無論是中等職業學校的班主任教師也好，還是其他學校的班主任教師也好，素質教育的教學管理理念都已經成為了班主任教師在班級管理工作中的靈魂指導。中等職業學校班主任教師在班級管理中，都不斷地以素質教育為核心，立足于長遠的未來，從實際的班級情況和學生的素質水平出發，用科學合理的管理方法提升學生的文化課水平、專業能力、創造能力等。在運用中等職業學校素質教育的同時，作為班主任教師始終以終身學習來督促自己進步，不停地加強對于班級管理方法的學習和探究。
二、中等職業學校素質教育在班級管理中的實踐
中等職業學校班主任教師在班級管理工作中扮演著素質教育實踐者的身份。想要班級學生的素質得到全面提高、全面發展，就需要班主任教師在管理中付諸大量的實踐行動來感染學生。
（一）制定詳細健全的管理制度
作為班主任教師，使學生明確中等職業學校中規定的學生“日常行為規范”是最基本的工作內容。不過這項最基本的內容卻是學生們覺得最枯燥和死板的內容。在班級當中總會有個別的學生出現不規范的行為來擾亂班級秩序。對于這種個別現象，筆者認為之所以出現這種現象是因為在班級管理中，班主任教師沒有讓學生意識到秩序的重要性。學生認識不到秩序的重要，對于處于青春叛逆期的學生來說，很容易便觸犯秩序。因此在班級中，班主任教師可以在學校的“日常行為規范”上，發動班級的全體學生來一起制定班規。充分調動起學生的積極性，讓學生從被動地認識日常行為守則，變為主動地全面了解每項日常行為守則的作用和意義。并且在制定了對應的班級“日常行為規范”后，要制定明確的獎懲制度，無論是日常學習優異的學生還是后進生，班主任教師都要公平對待，持之以恒地嚴格按照班級“日常行為規范”來執行應有的獎勵和懲罰。讓學生在每天的日常學習生活當中養成良好的學習習慣和行為習慣。筆者在具體執行“日常行為規范”的獎懲措施時，一直主張平等民主地對待每位同學，不以命令的口吻強制性地要求學生去做出改變行動，而是要以平和的態度來對待學生，不斷引導學生來主動認識到自身的錯誤。
（二）培養班級學生的自主管理能力
在班級管理當中，班主任教師可以將班級的管理工作從曾經的以自身領導和組織為中心，轉移到以學生為中心，以此來培養學生的管理能力和人際溝通能力。具體來說可以在班級管理中實行班干輪換制。每周實行班干輪換制，讓每個同學在一個學期的學習生活中都有當班干的機會。在每天的班級管理工作結束后，班干要做好每日的管理工作總結交給班主任教師。對于那些管理得好的輪換班干進行獎勵，用激勵的方式調動學生的積極性。每周的最后一天要讓每位輪換班干講述一周的管理心得體會，談談自己在管理當中比較得意的地方和失落的地方，增加學生和教師之間的互動。對于很多從未有過班級管理經歷的同學們來說，從曾經的被管理者到如今的主動管理者，這樣的轉變使得他們學會了站在管理者的角度上思考問題，增強了他們的主人翁意識。而對于一直習慣于管理班級的學生來說，從主動管理變為被動接受管理，也讓他們體會到了被其他同學管理的感受，讓學生們可以真正地站在不同的角度去思考班級管理的重要性，真正地做到互相換位思考，對班級的管理工作有了一個更全面的認識，讓那些經常拒絕班干管理的學生也可以充分體會到班級管理工作的不容易，改變自己的行為。
（三）開展豐富的班級活動
中等職業學校素質教育的目的在于培養學生德育、智育以及心理素質等方面多維度的發展。班主任教師可以多開展豐富的班級活動來活躍班級氣氛。例如開展唱歌、演講、知識競猜等文娛活動，也可以利用多媒體設備來多播放名家演講，或者以自身經歷來讓學生了解到學習和理想對人生的重要性。豐富多彩的班級活動既能讓學生們感受到班級氛圍的歡樂，也可以增強班主任教師與學生之間的互動，讓班主任教師與學生的關系變得更加和諧、融洽，有利于今后管理工作的開展和對學生素質的培養。
三、小結
隨著當今素質教育的全面推行，中等職業學校素質教育的運用和實踐也變得尤為重要。這就要求作為中等職業學校班主任教師要緊緊以素質教育為宗旨，將教學管理理論和實際情況有機結合起來，腳踏實地地開展班級管理工作，提升學生的整體素質，培養出更多優秀的專業技術人才。
參考文獻：
［1］鄭立新．中等職業學校素質教育的探索與思考［J］．教學探究與理論實踐，2016（09）．
［2］劉麗華．中等職業學校班主任管理工作初探［J］．當代教育實踐研究，2017（04）．
［3］沈陽軒．淺談中等職業學校班級管理工作對素質教育的影響［J］．教育研究與教學方法，2015（16）.
作者:周建國 單位:湖南省衡陽縣職業中專
