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【摘要】“互聯網+”時代，高職院校素質教育呈現出理念變遷、資源拓展和方式轉變等諸多新的特征。新形勢下，必須積極探索“互聯網+”時代高職院校素質教育創新的有效實踐路徑，并深入進行實事求是的實踐思考。
【關鍵詞】“互聯網+”時代；高職院校；素質教育；創新
一、“互聯網+”時代的素質教育特征
“互聯網+”時代，是指21世紀以來人類將互聯網科技與各領域建設實際相結合，使得各領域發展均具有了互聯網屬性的新時代?；ヂ摼W時代的素質教育，因此也具有新的特征；
（一）“互聯網+”時代的素質教育教學理念
將現代互聯網技術運用在素質教育教學中，使得素質教育對象的主體地位日益凸顯。以思政慕課教育教學模式為例，教師是教學視頻等教學材料的提供者，是課后討論的發起者和組織者，是學生疑難問題的答疑解惑者，而學習時間的管理、學習進度的安排、學習內容的擇選，都由學生自主掌控，教師傳統的主導教學的地位變為輔助教學。學生的學習積極性也因此得以開發。因而，“互聯網+”時代，還原了教育教學的真正主體，廓清了教育的根本目的，使得現代素質教育教學具有了更多“以學生為本”的特質。
（二）素質教育教學資源的拓展
資源的供應渠道和供應模式的改革，將極大地促進現代素質教育教學內容和方式的變革。課堂與書本，是傳統教育教學資源的主要來源渠道。教育教學的課堂資源，源自教師的專業知識素養和教學積累，因而具有明顯的個體性和有限性特征。書本資源，則源自專業或行業領域的經驗總結，具有明顯的繼承性，卻相對缺乏創新性。“互聯網+”的素質教育教學模式，則將素質教育教學資源的供應渠道拓展為整個互聯網空間，使得資源的來源渠道呈現極度豐富性和多樣性、時代性和創新性的顯著特點。
（三）素質教育教學方式的新轉變
人機交互技術，是指通過計算機輸入、輸出設備，以有效的方式實現人與計算機對話的技術。這種技術與認知學、人機工程學、心理學等學科領域有密切的聯系。將人機交互模式運用在素質教育教學中，則使得傳統的素質教育教學具有了諸多新的要求。首先，要求素質教育教學組織者和管理者，必須具有相應的計算機及網絡知識技能，能夠熟練運用現代信息技術開展教學和供應資源。同時，要求素質教育對象積極探索和學會運用各種互聯網工具和信息通信工具進行學習和獲取資源。不限于專門的學習網站，微信、騰訊等平臺和工具也能拿來“為學所用”，從而不斷積極拓展自我學習空間。
二、“互聯網+”時代高職院校素質教育創新實踐
大學生素質教育是內涵豐富的教育體系。主要由思想政治素質教育、人文素質教育、創新精神和實踐能力教育、法律素質及道德素質教育等部分組成。其中思想政治素質教育，是大學精神文明建設的首要內容，法律素質及道德素質是建設法治國家的必然要求。人文素質教育范圍廣闊，包括文學、歷史、哲學、藝術等豐富的教育內容，對于大學生健康人格的養成和知識結構的優化，具有重要意義。創新精神和實踐能力教育，是建設創新型國家的必然要求，是培育新時代知識型、技能型、創新型人才的題中之意。“互聯網+”時代大學生的信息來源渠道多樣，素質教育工作者必須占領網絡陣地，以社會主義核心價值觀培育大學生良好思想政治素質和法律道德素質。同時，運用互聯網的便捷優勢，拓寬人文素質教育的范疇，增加創新精神和實踐能力教育的途徑。近年來，“互聯網+”時代高職院校素質教育的創新實踐途徑可以總結如下：
（一）運用微信公眾號、騰訊微博等現代通信通訊方式拓展素質教育的途徑
現代通訊通信方式，以其快速的傳輸模式、廣闊的信息覆蓋能力，成為互聯網+”時代人類進行溝通交流的重要途徑。高校素質教育可以充分利用這些現代通訊通信方式，以實現更快捷廣泛的傳輸交流，從而增強素質教育的實效性。例如：陜西多所高職院校，利用宣傳處、團委、學生處、思政部等相關部門微信公眾號、騰訊微博賬號，定期素質教育內容和素材。并利用這些平臺的留言功能進行師生互動和交流。其中，陜西財經職業技術學院團委微信公眾號，每日更新素質教育內容，做到了素質教育經?；⒅贫然?。收到了良好的育人效果。
（二）運用學校網站進行素質教育宣傳
學校門戶網站是學校的“網上名片”?？梢哉故拘@文化、教師風采、學生風貌、教育理念等。學校門戶網站也是師生們的重要信息來源渠道和重要的教育教學平臺。高職院校素質教育，需要師生的共同參與和高度重視，學校門戶網站以其校園范域內的高度權威性和影響力，成為校內師生高度關注的信息和交流平臺。許多高職院校在學院新聞網頁和或宣傳處、團委、學生處等相關處室版塊，素質教育信息或相關內容。收到了較好的宣傳教育效果。例如：陜西財經職業技術學院、西安職業技術學院等多所高職院校，學院門戶網站以素質教育教學進展為重要內容之一，起到了一定的宣傳教育效果。陜西財經職業技術學院，更是拓寬思路，在門戶網站思想政治理論教學科研部頁面下，專設了素質教育板塊，專門學院學習貫徹落實“新時代中國特色社會主義思想”的相關內容及學院“厚德育人”工程的重要成果。將素質教育宣傳與教學緊密結合，顯著強化了素質教育的現實效果。
（三）運用思想政治理論教學的信息化教育教學模式，提高素質教育的實效性
信息化教育教學，以其多媒體的豐富表現形式，現代化的教育展示方式，深受學生喜愛。陜西省近年來，通過高職院校信息化教學大賽，充分挖掘廣大高職院校思政教師的信息化教育教學潛力。廣大高職院校思政教師踴躍參與，信息化教學能力得到了顯著提升。極域電子教室、云課堂、課堂派等多種課堂教學和管理軟件，可供廣思政大教師根據教學內容、教學風格的不同選擇使用。這些教學軟件，大都有電腦端和移動通訊端兩種登錄方式，從而使得教師與學生可以利用移動通訊設備進行課堂各項在線互動活動，使得思政課堂充滿了現代氣息，高效而便捷。最重要的，是引導學生發現移動通訊設備的正確用途，培養學生運用移動通訊設備進行學習的良好習慣。在各種教學管理軟件中，推薦使用“課堂派”，無需安裝，注冊登錄即可使用，功能齊全，版式新穎，具有較多互動版塊，特別適合教師預習及課堂練習作業、教師課堂討論話題，或學生進行課堂在線提問。信息化課堂，也可以同時借助現代通訊通信手段來增強課堂吸引力。例如微信點名：每天運用一張圖片，讓學生拍攝與點名圖片的合影，迅速傳至班級微信群。教師在課后進行匯總統計。每節課運用的圖片與上節課不同，并且對本節內容有一定的聯系和啟示。從而吸引學生的好奇心，聚集注意力。每節課圖片不同，不到課即無法拍攝與此圖的合影，提高了考勤的準確率，也增強了課堂的活力。還可運用微信“搖一搖”功能進行隨機提問，豐富了移動通訊設備的教學功效。還可利用騰訊平臺、BBS論壇等其他現代通訊通信或交流方式，豐富課堂的交流方式，拓展課堂的時空范圍。
三、“互聯網+”時代高職院校素質教育實踐思考
（一）避免過度追求“互聯網+”時代信息化技術的軟硬件投入和全方位使用，相對忽視素質教育教學實際需要和使用效果效能
技術只有經人掌握，由人使用，才能從潛在生產力變為現實生產力。技術的投入比例和投入范圍，取決于人對于技術的需求程度。雖然從概念上講，“互聯網+”時代素質教育，是指素質教育教學全過程全方位信息化的現代教育模式。然而，千里之行，始于足下。目前我國教育發展現狀，特別是高職院校素質教育發展現狀，還遠未到需要素質教育教學全方位全過程信息化的階段。清楚認識這一點，在現階段十分重要。因為它決定了未來階段我國高職院校素質教育信息化的發展導向。速度不是一切，實事求是，從實踐出發才是明智。在現階段，無論從教育技術的發展程度，還是從高校教師群體的接受程度、從教育教學的現實需要程度來看，都還遠未達到提倡高校特別是高職院校素質教育教學全方位全過程信息化的階段。因而不能將信息技術的高投入高覆蓋，看做是對信息技術的高度重視，看做是信息化教育教學的快速發展。而應多從內涵和效應上思考斟酌。特別是在社會節約型發展的理念之下，我們更應謹慎對待信息技術的高投入高覆蓋，理性思索教育工作者所追求的終極目標，不忘初心，始終堅持“一切以素質教育教學效果為衡量標準”的發展理念。
（二）避免過度要求素質教育工作者信息化技術的熟練掌握，相對輕視素質教育教學基本能力的培養提高
“互聯網+”始終是素質教育教學的定語，素質教育教學始終是“互聯網+”的目的。一個優秀的素質教育工作者，首先應是具備過硬素質教育教學基本功的教育能手和教學藝術家，繼而，才是信息化教育教學技術的熟練掌握者和巧妙運用者。這個邏輯順序，不能模糊，不能顛倒。在“互聯網+”教育教學發展的進程中，有些高職院校教育教學基本功的訓練重視度被放在了次于信息化技術培訓的位置。這就好比先教會醫生熟練使用儀器，后引導醫生如何提高醫術。會用儀器的醫生不一定是醫術高明的醫生，會熟練使用信息化技術的教育工作者，不一定是教育教學水平高超的教師或導師?，F實面前，高職院校教師必須有“逆水行舟，不進則退”的危機意識，必須勇于創新，敢為人先，必須抓住一切時機，向一切同行學習，必須勇于接受新事物，刻苦鉆研和充分利用新事物新手段，在新時代運用新思維，同時實事求是，踏實奮進，不斷開創高職院校素質教育新局面。讓我們一起用智慧和汗水譜寫高職院校新時代的新輝煌！
參考文獻；
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作者:關翠玲 單位:陜西財經職業技術學院
