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摘要：把素質教育貫穿于高職院校教學的過程，是社會對人才培養的要求。高職院校擔負著高素質人才培養的重任，創新教學方法，適應社會發展、教育改革的需要是客觀現實的要求。素質教育與教學方法創新有必然的聯系，高職院校實施素質教育的過程也是推動教學方法革新的過程。
關鍵詞：教學方法;素質教育;高職院校;創新
素質教育是一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，其重點是培養人的創新能力和實踐能力。于學校而言，創新能力和實踐能力的培養，需要在教學過程中探索科學、合理、正確、有效的教學方法。教學方法是體現學校教育，實現教學目的的重要手段，是教學過程中，為實現教學計劃、完成教學任務而采取的各種手段、技巧、措施的總和。在提倡素質教育、多樣化教育的今天，創新教學方法既符合素質教育理念，又利于推動學校教學改革之步法。
1.素質教育與教學方法創新相互關聯
1.1素質教育是教學方法創新的內在動因
隨著我國經濟社會的高速發展，客觀上需要與之相匹配的人才。創新人才培養模式成為當今社會對教育工作者提出的高要求，也是全面深化教育改革、推行素質教育的要求。要把素質教育的思想、內容，貫徹、落實到學校教學過程中，就得努力探索、勇敢實踐。傳統的學校教育其重點為知識傳授，采用的教學方法多以教師滿課堂講解為主；而素質教育要求教師成為培養和造就經濟社會新型人才的“工程師”。中心思想和內容是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨；以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。這一導向充分說明，高職院校在人才教育培養過程中應該以綜合素質為重。素質教育不僅針對學生，也對廣大教師提出了要求。學生的素質既受家庭教育的影響、也受社會教育的影響、還受學校教育的影響。一個人的成長過程是復雜、緩慢地，這期間在學校接受教育的時間長達十幾年。學生們在不同教育階段，受教育的內容不同，而不同階段的教師們對他們一生的成長影響較大。因此，教育者要培養、造就高素質的人才，其自身的素質也必須較高。實行素質教育，要求廣大教師改變以往教學中陳舊、刻板、枯燥、缺乏生機的教學方式、方法，探尋有創造力、生動活潑、豐富多樣的教學形式。教師的思想、觀念若不改變，則行動上就跟不上，教學中就不可能自覺擺脫傳統教學習慣的束縛。所以，教師要立足于社會，承擔國家、人民賦予的職責，思想上就要與素質教育的要求相符。傳統教學強調的重點是掌握知識，所采用的教學方法多以滿堂灌輸為主，而素質教育強調的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，二者之間顯而易見區別很大。因此，教師必須改變傳統教學的方法、大膽去摸索、探尋、吸收、借鑒、創新科學的新方法。只要新的教學方法能夠激發學生的創造力、培養學生的實踐能力和獨特思維，便值得提倡和鼓勵。
1.2教學方法的創新體現了素質教育的要求
素質教育引領現在教育教學改革的方向，高職院校在組織教學過程中，必須把教學方法的創新與教學的目的、內容、要求相互結合起來，才能使教學方法顯露出素質教育的要求。首先，從教學的目的來看，要求教師以培養學生的能力為中心，與此相適宜，教師則需要在教學過程中，把靈活機動地引發學生想象、積極主動地促使學生動手、平等謙和地與學生共同探討、切磋作為教學的中心。這樣做才能使學生擺脫死啃書本、機械背誦、學而不知其用的狀況。使學生逐漸步入獨立思考、獨立完成、勇于創新的學習之路；其此，從教學內容來看，由于各個學校性質不同、類型不同、專業不同，構成了教學內容的不同，其所用的教學方法也會不同。就普通經濟類高職院校而言，其目前教學內容的劃分大體為三個部分：一是公共基礎課，即各專業均開設的課程。如數學、語文、英語、體育、經濟學基礎等內容；二是專業基礎課，即不同專業，有相同需求而開設的課程。如基礎會計、市場營銷、消費心理學等內容；三是專業課程，即該專業獨有的課程。雖然教學方法在某些方面可以互為通用，但就其具體教學內容而言，又有所差異。譬如公共基礎課，旨在為以后專業學習打基礎，因而對這些內容要求深入理解、靈活變通、舉一反三。所用教學方法多為講練相結合、舉例與分析相結合、演示與動手相結合等。就具體課程而言，其教學方法應根據教學內容不同而不同，不可一味照搬，但相互可以借鑒學習；最后，從教學要求來看，由于教學內容不同，則教學要求會不同，二者之間是相互聯系、相互影響的。對于專業基礎課而言，要求學生掌握內容的同時，結合實際情況，具體問題具體分析、解決，不拘泥于所學內容。那么，在教學方法上則要多舉例、多聯系實際分析問題、多討論、辯論、多與學生交流、溝通、多鼓勵學生發言。這樣才能提高他們的分析問題、解決問題的能力，培養出他們善于思索，敢于實踐的能力，沖破舊模式的拘束；對于專業課而言，要求學生掌握其技巧、技能、在實際中會操作上崗，教學方法則應以教師親身演示為主，邊講邊操作、講做相結合，或操作中講解。如此，學生才能變成主動學習的學生，對所學專業真正了解中理解，適應社會對這方面的要求，為以后的工作奠定基礎。教學方法是否合理、科學、恰當需要有一種檢測手段，考試則是必選的方式。傳統教學中考試方式多為閉卷式筆答，這種方式有其合理性，但也過于單一，會出現考試分數高、而實際能力差的現象。改變此狀況，創新教學方法，考試的方式就要改變。教學過程中筆答、口答、實際操作、社會調查、實驗結果等考試方式皆可以共同采用。有些課程可能筆答為宜、有些課程則口答效果更佳，還有些課程實際操作更能體現教學目的、要求。在實際教學過程中，應把這些方式與教學目的、內容要求相結合，適宜的加以分析、選擇，只要能達到教學目的、教育目的、體現素質教育宗旨，則應該說它是合理、科學、恰當的。
2.高職院校落實素質教育創新教學方法的對策
2.1學校教師共同協作
學校教學任務的完成，教師是擔當者，教師各有其不同的教學內容，所用的教學方法也會有差異。但事物的共性和個性是共存的，教學方法的運用也會因內容的不同而差異，即內容的相互關聯而彼此借鑒、吸收、補充。教師如果能靈活變通他人的教學方法，吸收、借鑒別人之長，彌補自己之短，則既有利于教學創新，又有利于自身提高，更有利于學生培養、成才。
2.2學生通力配合
學生是素質教育的受益者，也是素質教育實施的主角。創新教學方法得到他們的認可和支持，不僅學校的各項教學任務能有序依次完成，而且教師也能夠在教學改革中積累經驗。高職院校的多數學生尚處在身體、思想、行為的成熟過度期，他們對教學方法的創新既有要求，有時又會盲從。教師若能夠正確引導學生、積極鼓勵學生與自己共同創新教學方法，既有利于學生成長，更有利于學生素質培養。
2.3物質保障到位
高職院校實施素質教育，進行教學方法創新，不僅依賴于精神動力，還要依賴于物質保障。從實施素質教育，開展教學方法創新所需的基礎看，沒有物質保障、學校各項基礎設施投資不足，創新教學方法就難以落實。比如現在的多媒體教學，就是由電腦、投影儀、幕布、網絡、教室等物質要素構成的一個整體，缺少任何一個要素，教師都無法開展多媒體教學；從實施素質教育，開展教學方法創新的過程來看，學生的職業素質培養、實踐能力訓練依賴于學校實習實訓中心、實驗室及校外實習場所，這些必備的物質條件，決定了學校教育教學能否正常運轉。
3.結語
素質教育是教育改革的關鍵，以提高受教育者素質為目的的教學方法創新不僅是學校的需要，也是社會的需要。把創新教學方法作為實踐素質教育目的的手段，是高職院校人才培養過程中長期而有序的一項重要任務。
參考資料
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作者:郭小玉 單位:蘭州工業學院
